應(yīng)用型本科高校卓越人才培養(yǎng)模式探索

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要應(yīng)用型卓越人才，本文分析了新時代背景下新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求，基于泰山科技學(xué)院雙體軟件精英產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實踐，從沉浸式場景設(shè)計、KSA課程設(shè)計、項目驅(qū)動式教學(xué)、“六師”聯(lián)動導(dǎo)師賦能體系等方面開展應(yīng)用型本科高校卓越人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，探索應(yīng)用型本科高校卓越人才培養(yǎng)道路，為實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；卓越人才；人才培養(yǎng)模式

新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，對科技人才提出新的需求。從創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求角度看，既需要加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也需要大量能掌握關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用型卓越人才。地方高校承擔(dān)著面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型卓越人才的重任。面對新的就業(yè)需求，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校卓越人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才的當(dāng)務(wù)之急，是應(yīng)用型本科高校發(fā)展的必然選擇。

一、卓越人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求

人才驅(qū)動，是創(chuàng)新驅(qū)動的底層邏輯。早在2010年，我國就已經(jīng)啟動了一項重大教育改革計劃——“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這個計劃向傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和模式提出了挑戰(zhàn)，為卓越人才培養(yǎng)提出了新的要求。在應(yīng)用型本科高校中“卓越計劃”更突出了人才培養(yǎng)的實用性和針對性，要求建立一個高校和企業(yè)共同育人的新機制，2010—2020年推行的十年間，該計劃為我國卓越人才培養(yǎng)工作提供了極大的助力。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教育工作，一系列的講話、批示、思想、理念為新時代高校的建設(shè)和發(fā)展提供了思想和理論基礎(chǔ)，為推進中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展提供了科學(xué)指南。2024年，“加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”被寫入政府工作報告并被列為年度十大工作任務(wù)的首位。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是一項長期的系統(tǒng)工程，其中教育是關(guān)鍵，培養(yǎng)一批卓越的軟件人才是新時代對應(yīng)用型本科高校提出的一項基本要求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特質(zhì)，要在新質(zhì)生產(chǎn)力推動上見行動、有作為、做貢獻，讓卓越軟件工程師成為新質(zhì)生產(chǎn)力的“領(lǐng)跑者”。

二、泰山科技學(xué)院雙體軟件精英產(chǎn)業(yè)學(xué)院的具體實踐

泰山科技學(xué)院成立于2004年，原名山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院，2021年經(jīng)教育部批準(zhǔn)順利完成轉(zhuǎn)設(shè)，是華東唯一全員書院制大學(xué)，是一所應(yīng)用型本科高校，“四位一體雙院制+特色教育”是學(xué)校獨具特色的育人模式。雙體軟件精英產(chǎn)業(yè)學(xué)院（簡稱“雙體學(xué)院”）是學(xué)校斥資千萬創(chuàng)辦的新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，采用由中國科學(xué)院計算機專家、中關(guān)村IT協(xié)會項目管理分會主席呂永生最早研發(fā)的“軟件技術(shù)實戰(zhàn)+職場關(guān)鍵能力”雙體系全新軟件精英人才培養(yǎng)模式，通過最前沿的企業(yè)化沉浸實訓(xùn)培育技術(shù)一流、高情商的軟件開發(fā)卓越人才。

雙體學(xué)院自2021年初成立以來，已完整運行三年多的時間，培養(yǎng)項目部學(xué)員七期，共計719人。三年來，雙體學(xué)院圍繞“精技術(shù)、有經(jīng)驗、明職場”的培養(yǎng)目標(biāo)，厚植卓越軟件人才成長的肥沃土壤，在繼承發(fā)揚學(xué)校寶貴教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，推進卓越軟件人才培養(yǎng)模式重構(gòu)與創(chuàng)新，在新的教育情境中探索出一些新思路、新做法。雙體學(xué)院的卓越人才會經(jīng)歷四個階段漏斗式的培養(yǎng)。

（一）設(shè)立開發(fā)中心，打造卓越人才“蓄水池”

雙體學(xué)院在大一新生入學(xué)時便進行全校范圍的卓越人才篩選，大批有清晰目標(biāo)定位、良好自我認(rèn)知、好學(xué)上進的一年級新生會通過自主報名和學(xué)院選拔的方式提前進入開發(fā)中心。開發(fā)中心有全校最好的學(xué)風(fēng)，通過群體效應(yīng)大大增強成員的榮譽感和自豪感，同時也幫助新生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并持續(xù)傳承。開發(fā)中心立足于成為全校學(xué)科競賽的引領(lǐng)者，為了提升學(xué)生競賽能力，中心專門設(shè)置了競賽部，組織學(xué)生報名參加各類學(xué)科競賽，開展賽前培訓(xùn)與賽事交流等。為增強開發(fā)中心的影響力和成員“獲得感”，中心整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，邀請校內(nèi)名師和校外企業(yè)精英進校開展講座分享，成為全校優(yōu)質(zhì)資源提供方。中心為每位成員每個學(xué)期都進行了細(xì)致的規(guī)劃，制定了清晰的目標(biāo)，提供了豐富的成長資源，成為學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的助推器。

雙體學(xué)院每學(xué)期針對開發(fā)中心學(xué)員進行認(rèn)證式評價，頒發(fā)相應(yīng)專業(yè)認(rèn)證；聯(lián)系行業(yè)高質(zhì)量認(rèn)證，為有需求的學(xué)生提供認(rèn)證幫助與指導(dǎo)；開展基于企業(yè)實際應(yīng)用的分段式技能大賽。學(xué)生經(jīng)過在開發(fā)中心兩年的學(xué)習(xí)，在技術(shù)上、職場上都有了長足的進步和提高，為后續(xù)進入項目部學(xué)習(xí)奠定了扎實基礎(chǔ)，真正起到了項目部學(xué)員“蓄水池”的作用。

（二）招聘式選拔，筑好卓越人才“過濾器”

聚泰科英才而育之，育泰科英才而成之。雙體學(xué)院在學(xué)生的大三上學(xué)期或下學(xué)期進行全校范圍內(nèi)的學(xué)員選拔，學(xué)員自主報名、不限專業(yè)，通過嚴(yán)格的筆試、面試、公示等環(huán)節(jié)選拔符合學(xué)院要求的學(xué)生進入項目部進行培養(yǎng)。參與選拔的學(xué)生需滿足學(xué)業(yè)基礎(chǔ)要求，曾獲得過校級及以上學(xué)科競賽、職場類競賽的學(xué)生可以免筆試。

筆試環(huán)節(jié)考核學(xué)生的基本軟件知識、職業(yè)能力素質(zhì)，根據(jù)分?jǐn)?shù)進行排名，設(shè)置合格線。通過筆試環(huán)節(jié)可以篩選掉10%左右的顯著不符合的學(xué)生。面試環(huán)節(jié)則由全院教師對筆試通過的學(xué)生進行“多對多”的小組面試，重點考察的維度有：禮儀規(guī)范、成就導(dǎo)向、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿、專業(yè)能力、項目經(jīng)驗、溝通表達(dá)能力等，其中濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的成就導(dǎo)向是學(xué)生成長的強大內(nèi)在動力，在面試環(huán)節(jié)會尤為重視。最終根據(jù)面試分?jǐn)?shù)由高到低錄取144人。在錄取公示到正式進入項目部期間還有新學(xué)員見面會、假期提前式融入培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，個別學(xué)員還會在此期間進行遞補變動。

（三）精耕項目部，引燃卓越人才“加速器”

全校被選拔的學(xué)生在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期進入雙體學(xué)院項目部學(xué)習(xí)，由具備十年以上企業(yè)人力資源、技術(shù)開發(fā)的雙師雙能型教師授課，項目部實行全企業(yè)化場景模擬的沉浸式教育，項目部運行具備如下幾個特點：

1.全企業(yè)化的場景模擬

基于沉浸式教學(xué)模式推動卓越人才培養(yǎng)的教學(xué)模式創(chuàng)新。每個項目部由1名職場關(guān)鍵能力教師、1名軟件技術(shù)教師共同負(fù)責(zé)，部門有36名學(xué)生，根據(jù)學(xué)院、性別、技術(shù)學(xué)習(xí)程度等要素平均分配到6個小組，每個小組設(shè)組長1名。每個項目部有項目經(jīng)理、技術(shù)主管、人事主管、行政主管、財務(wù)主管5個崗位，通過全部門競聘的方式產(chǎn)生，每2個月做一次換屆選舉，競聘成功的學(xué)生根據(jù)各個崗位的JD履行各自職責(zé)。整個學(xué)院設(shè)基地總經(jīng)理1人，需要在當(dāng)期的所有學(xué)員中通過初賽、決賽兩輪競聘演講的方式產(chǎn)生，當(dāng)選后基地總經(jīng)理將作為當(dāng)期學(xué)生干部的首腦來統(tǒng)領(lǐng)全體學(xué)生干部完成當(dāng)期相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。項目部學(xué)員每日實行嚴(yán)格的打卡考勤，相關(guān)考勤記錄會作為學(xué)期末考核的一項指標(biāo)。學(xué)員需要每周按照標(biāo)準(zhǔn)格式寫個人周學(xué)習(xí)總結(jié)，管理干部要每周參與周工作會議并作工作匯報。根據(jù)學(xué)生的全面表現(xiàn)每月進行評優(yōu)，每學(xué)期末進行期末評優(yōu)。學(xué)院通過以上諸多企業(yè)化場景的模擬，讓學(xué)生未來進入職場時不會感到陌生，必備的職場技能學(xué)生可以在校園就很好掌握。

2.基于KSA模型的卓越人才課程設(shè)計

圍繞“軟件技術(shù)實戰(zhàn)+職場關(guān)鍵能力”構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)的知識體系和課程體系。課程設(shè)計根據(jù)KSA的基本教學(xué)理念，實現(xiàn)了學(xué)生知識、技能和能力的全面滿足和提高。項目部的授課內(nèi)容包括軟件技術(shù)與職場關(guān)鍵能力兩個部分。JAVA軟件技術(shù)開發(fā)為核心部分，涉及框架、系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等理論知識，穿插多個大中型實戰(zhàn)項目，保證教學(xué)的實戰(zhàn)性。具備高級軟件工程師資質(zhì)的軟件技術(shù)教師團隊對C語言、C+、VB、Python、ICT技術(shù)架構(gòu)認(rèn)證、平臺與服務(wù)認(rèn)證、行業(yè)ICT認(rèn)證等模塊有基礎(chǔ)的學(xué)員提供實時指導(dǎo)。職場關(guān)鍵能力為輔助板塊，但又是學(xué)生走向職場頂端的關(guān)鍵部分，是以職場理論知識、職場真實案例、學(xué)員互動、模擬企業(yè)實踐為整體教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)員確立階段性職業(yè)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)員健康職業(yè)心態(tài)發(fā)展及個人綜合技能的提升。

3.項目驅(qū)動式的教學(xué)模式

學(xué)生在項目部學(xué)習(xí)的過程中需完成三個不同難度的項目，因此學(xué)院以這三個項目任務(wù)為主線重新組織安排了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按項目的拓展和遞進分成了若干個教學(xué)任務(wù)和教學(xué)單元，并梳理編寫了一套教材。該方法很好地幫助學(xué)生提高了技術(shù)能力和問題解決能力。

軟件技術(shù)的授課形式有理論課、實戰(zhàn)課、串講課、自習(xí)課四種。理論課是老師邊講課邊敲代碼，學(xué)生在課堂邊聽課邊敲代碼，老師在授課的同時進行課程錄制和授課筆記的制作，用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；實戰(zhàn)課是學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成小單元的代碼實戰(zhàn)，學(xué)生遇到困難時由老師進行解答；串講課則是以翻轉(zhuǎn)課堂的方式，由學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點和難點進行講述，強化學(xué)生對知識的掌握；自習(xí)課則由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進度自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了不同學(xué)習(xí)進度學(xué)生的個性化需求。四種授課方式滿足了理論學(xué)習(xí)、代碼技能、強化認(rèn)知、個體差異化的四種需求，極大提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

職場關(guān)鍵能力的授課形式有理論課和項目實戰(zhàn)兩種。為了快速提升學(xué)生的職場關(guān)鍵能力，學(xué)院根據(jù)職場中所需的各種素養(yǎng)和能力設(shè)計了16場不同主題的講座式課程，同時以自編教材作為課程補充。學(xué)生職場關(guān)鍵能力的提升主要是以職場項目實戰(zhàn)為載體，學(xué)院共有十大職場品牌活動，全部活動由學(xué)生一手策劃、組織、執(zhí)行，項目結(jié)束后由職場教師參與到該項目的“復(fù)盤”中，通過項目、場景、體驗、角色提升學(xué)生的職場關(guān)鍵能力，融通職場關(guān)鍵能力教育，淬煉卓越人才的綜合素養(yǎng)。

4.“六師”聯(lián)動的卓越人才導(dǎo)師賦能體系

卓越人才培養(yǎng)是加快新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和推動高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，導(dǎo)師體系則是卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素和積極變量。為確保卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量，雙體學(xué)院搭建了卓越引領(lǐng)，多維賦能的“六師”聯(lián)動卓越人才導(dǎo)師賦能體系，從六個不同的維度為學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展賦能。

生活導(dǎo)師由學(xué)生在專業(yè)學(xué)院的輔導(dǎo)員擔(dān)任，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生與原專業(yè)學(xué)院班級的聯(lián)系，負(fù)責(zé)學(xué)生的生活管理，在學(xué)生思想政治等方面給予正向反饋與教育。異科導(dǎo)師由一名跨學(xué)科的校內(nèi)教師擔(dān)任，該導(dǎo)師會利用其與學(xué)生在學(xué)科研究領(lǐng)域的差異性，對學(xué)生進行跨學(xué)科交叉能力培養(yǎng)，同時也會介入學(xué)生的大學(xué)日常生活等，給予學(xué)生力所能及的幫助和支持。學(xué)業(yè)導(dǎo)師是學(xué)生在原專業(yè)學(xué)院已經(jīng)選擇的專業(yè)指導(dǎo)教師，該導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的指導(dǎo)等工作。雙體導(dǎo)師是由雙體學(xué)院的專任教師擔(dān)任，他們是具備深厚行業(yè)經(jīng)驗和嫻熟技能的教師，項目部學(xué)習(xí)的一個學(xué)期中，每月最少會有一次深入的1V1訪談，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識行業(yè)/企業(yè)/職業(yè)，幫助學(xué)生提升技術(shù)及職場能力，解決其在實現(xiàn)就業(yè)中的各類難題。星火導(dǎo)師是由雙體學(xué)院的歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任，他們會借鑒自身經(jīng)驗，為學(xué)弟學(xué)妹提供建議，幫助其融入職場。企業(yè)導(dǎo)師是由學(xué)院聯(lián)系和安排的企業(yè)在職職業(yè)經(jīng)理人，通過講座等形式幫助學(xué)生開闊視野，并在學(xué)生的實習(xí)等階段給予相應(yīng)指導(dǎo)和幫助。

（四）做好實習(xí)與就業(yè)推動，助推卓越人才成長成才

實習(xí)是大學(xué)生提升就業(yè)能力的重要途徑，就業(yè)能力中的核心技能可以通過實習(xí)得到提升，優(yōu)質(zhì)的實習(xí)經(jīng)歷對大學(xué)生初次就業(yè)質(zhì)量具有顯著影響，對就業(yè)有顯著的促進作用。雙體學(xué)院在學(xué)生進入項目部的第二個月起便會為其每天推薦優(yōu)質(zhì)就業(yè)/實習(xí)信息，信息來源渠道覆蓋各頭部高校就業(yè)網(wǎng)、各政府人才網(wǎng)站、微信公眾平臺相關(guān)招聘信息、校招類頭部公眾媒體、各合作企業(yè)及校友企業(yè)招聘信息等，學(xué)生最少會獲得2000條以上的高質(zhì)量求職信息，在信息推薦時學(xué)院會進行嚴(yán)格篩選，定點推送。極大的信息差適度降低了求職的競爭性，大大增加了學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)就業(yè)的概率。

就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量存在強正關(guān)聯(lián)性，求職次數(shù)與就業(yè)起薪存在強正關(guān)聯(lián)性。因此，學(xué)院通過強化就業(yè)指導(dǎo)提升學(xué)生的就業(yè)能力，通過定期推動學(xué)生求職、營造強就業(yè)氛圍帶動學(xué)生求職頻率，根據(jù)就業(yè)形勢和就業(yè)階段給予學(xué)生合理調(diào)節(jié)，最終確保高質(zhì)量就業(yè)。就業(yè)效能感的培養(yǎng)也非常重要，學(xué)院通過往期標(biāo)桿學(xué)員案例、行業(yè)頭部精英講座指導(dǎo)、學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)等提升學(xué)生的就業(yè)效能感，確保學(xué)生在求職中始終自信，積極求職。此外，三年的時間，雙體學(xué)院共簽訂校企合作企業(yè)60余家，大大助力學(xué)生的就業(yè)效率。

雙體學(xué)院通過以上四個階段的持續(xù)培養(yǎng)，既保證了卓越人才的逐級篩選式培養(yǎng)，又確保了培養(yǎng)的全面性和個性化。

三、高質(zhì)量就業(yè)驗證培養(yǎng)成效

學(xué)院成立至今，連續(xù)三年學(xué)員就業(yè)去向落實率100%，高質(zhì)量就業(yè)率達(dá)80%以上，世界500強就業(yè)率達(dá)13.5%，其中，2024屆學(xué)員平均月薪7210元，初次就業(yè)年薪15萬以上的學(xué)員占10%以上。學(xué)員們已成功邁入中國科學(xué)院軟件所、百度、小米、亞信科技、華電國際、京東方、中科軟等頭部企業(yè)，完美實現(xiàn)自我價值。三年來，學(xué)生共獲得國家級獎項150項、共完成技術(shù)項目1000項、獲批軟件著作權(quán)28項、實用新型1項。雙體學(xué)院卓越人才培養(yǎng)的實踐也取得了積極的社會影響，獲得了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價、各合作企業(yè)及到訪組織的高度認(rèn)可。

四、結(jié)語

雙體學(xué)院根據(jù)卓越人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求和基本規(guī)律，結(jié)合泰山科技學(xué)院應(yīng)用型本科高校的特點，利用民辦高校靈活的管理機制，從多個維度進行了卓越人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐。雙體學(xué)院的相關(guān)實踐和舉措對于新時代應(yīng)用型高校卓越人才培養(yǎng)和教學(xué)改革具有十分重要的意義。