初中英語大單元教學設計基本原則

大單元教學設計強調知識的系統性和綜合性，旨在通過相關主題和內容的統整，引導學生在真實情境中理解和運用所學內容，自主建構知識網絡，提升語用能力和綜合素養。本文以人教版英語七年級上冊“How Much Are These Socks？”單元為例，探討初中英語大單元教學設計的基本原則。

一、整體性原則

整體性設計原則強調知識的系統性和內在聯系，注重整合單元語言知識和技能，構建一個有機的知識體系，為學生設計連貫、系統的學習過程，幫助其更好地理解和運用所學內容。

一方面，整體性設計原則要求教師充分考慮各個知識點之間的關聯，幫助學生構建知識結構。在“How Much Are These Socks？”單元教學設計中，教師可以從整體設計視角出發，將詞匯、句型和語法結構相關知識結合起來，構建一個有機的學習鏈條，幫助學生在實際情境中學會運用這些知識。例如，教師從日常生活中的購物情境入手，利用圖片演示和模擬對話，引導學生理解“how much”“these socks”等核心詞匯和“How much is this T-shirt？”等核心句型，接著引導學生表達簡單的數字和價格，掌握數詞和價格的表達方法，并結合購物場景進行對話演練。在整個教學過程中，教師要確保各個知識點的學習和應用關聯起來，如數詞和形容詞的學習與價格的表達相結合；要注意通過實際對話等互動活動鞏固語言表達方式，幫助學生既掌握基礎知識，又將其運用于實際交流中。

另一方面，整體性設計原則體現在跨學科整合上，教師可以將英語學習與其他學科內容相結合，創設跨學科學習情境，以拓寬學生的知識面，增強他們的批判性思維和問題解決能力。例如，在講解價格的表達方式時，教師引入簡單的數學計算問題，讓學生通過計算總價鞏固數詞的運用，同時學習如何用英語表達加法、減法的計算過程。教師還設計跨學科任務，如給定商品價格，讓學生計算購物總額；創設虛擬商店，讓學生在模擬購物過程中演練對話。這樣的任務既鞏固了學生的語言技能，又提升了學生的運算能力。此外，教師將購物話題與文化背景相結合，介紹中國和其他國家的購物習慣，分析不同國家關于購物的習慣用語的差異，幫助學生了解不同文化背景下的交流方式。

二、主體性原則

主體性設計原則要求教師充分考慮學生的興趣和需求，了解其個體差異，設計具有針對性和吸引力的學習活動。

例如，針對基礎薄弱的學生，教師可通過簡化教學內容，配合實物或圖片重點講解數字和價格的基本表達方式，如“How much is this？”“It’s two dollars.”等，幫助他們掌握基礎知識。同時，教師可通過更多的示范和互動練習，確保這些學生掌握基本的交流技巧。針對學習能力較強的學生，教師可在此基礎上設計更具挑戰性的任務，如組織他們進行購物模擬對話。對話不僅要涉及價格的表達，還要涉及“Can I get a discount？”“Do you accept credit cards？”等較復雜句型的運用。教師分層設計針對性學習活動有助于學生在原有基礎上獲得不同程度的發展，體驗學習成就感，增強學習動力。

三、情境性原則

情境性設計原則強調教師要創設真實的語言實踐情境，激發學生的學習興趣，優化他們的學習體驗，促進他們對英語的理解和運用。

教師可根據學生的生活經驗和興趣，利用文獻資料、視聽資源等設計語言實踐情境。例如，在單元教學的導入環節，教師可通過展示商場購物場景的圖片，引導學生討論他們的購物經歷：“When do you usually go shopping？ What do you usually buy？”這樣引入，不僅能讓學生快速進入學習情境，還能讓學生體會到學習內容與生活的聯系。接下來，教師可引導學生扮演顧客、店員等角色，開展模擬對話。對話中，學生會使用“How much are these socks？”“They are ten dollars.” “Do you have a smaller size？”等句子，在實踐中學會用英語詢問商品價格，討論折扣與支付方式等。

四、開放性原則

開放性設計原則強調為學生提供自主探究和自由表達的學習載體和環境，重視學生反思能力和創新能力的培養。教師可通過引入項目學習、合作學習，為學生提供自主學習空間。

例如，教師在上述單元教學中設計了“購物與價格”項目學習，引導學生根據自己的興趣選擇不同的子項目展開研究。在制訂項目方案階段，教師不僅要求學生獨立思考，還鼓勵學生團隊合作。比如，教師先引導學生了解“How much is this？”“I’d like to buy...”“How much are these socks？”等購物中常見的對話和價格表達方式，然后為學生設計一個真實情境——模擬市場交易，引導學生根據所學內容和生活經驗，為書包、衣物、文具等“商品”定價，并為與“顧客”對話和交易做準備。學生分成若干小組，每個小組負責一類“商品”的定價和銷售。學生需要合作完成商品定價、廣告設計、展示材料準備等任務。之后，每組學生代表依次展示其商品，充當“商家”，其他組的學生充當“顧客”，雙方用英語議價。例如，“商家”說“Can I help you？”，“顧客”說“I need a skirt.”；“商家”問“What color do you want？”，“顧客”答“White.”；“商家”問“How about this one？”，“顧客”說“It looks great！”并問“How much is it？”，“商家”答“It’s seven dollars.”；“顧客”問“Can you offer you a little discount？”，“商家”答“I can give you a 20% discount.”，“顧客”說“I’ll take that.”。在此過程中，學生充分運用所學語言知識和技能描述商品并議價，提高了交際能力、團隊合作能力。

（作者單位：武漢市常青第一學校）

文字編輯 劉佳