項目式學習：在真實情境中感受數學的魅力

項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，學生在項目活動中選擇自己感興趣的主題，制定解決問題的方案，并自主組織實施。這種學習方式有助于培養學生的團隊合作意識與溝通能力。教師通過深度研讀教材、設計教學程序、實施項目式學習活動并建立評價機制，可以更好地促進小學大單元項目式學習的實施。

基于課程標準，構建大單元教學框架

在深入研究小學數學課程標準的基礎上，教師需精確掌握總體目標和學段目標，特別是在“數與代數”領域，確保學生對數的認識、運算及數量關系的理解達到相應學段的要求。

首先，圍繞核心概念構建大單元框架，如在低年級以“數的認識與簡單運算”為主題，幫助學生了解基本的數學概念。其次，重構教材內容，打破傳統章節界限，將相關知識點整合。例如，在教授平面圖形時，建立一個“平面圖形家族”大單元，讓學生從整體角度了解各類平面圖形的特征和分類，并進一步探討它們的面積計算關系。最后，基于課程標準和整合后的教材內容，制定全面具體的大單元學習目標。這樣的教學設計有助于學生更好地理解和掌握數學知識。

創設真實情境，激發項目式學習動力

在小學數學教學中，將數學大單元內容與生活實際緊密聯系是提升學生學習興趣和應用能力的重要途徑。以統計與概率的大單元教學為例，通過讓學生統計各班級在運動會中的成績分布情況，并預測下屆運動會的成績趨勢，不僅能使學生直觀感受數學知識的應用價值，還能培養他們的數據分析能力和邏輯思維能力。

項目式學習主題可以源于學科內容、學生興趣、教師特長或社會熱點等，要確保主題具有挑戰性、趣味性和現實意義。這不僅可以幫助學生理解抽象的數學概念，還可增強他們對社會責任感的認識，提升解決實際問題的能力。例如，在學習測量單位換算時，可以設計建筑設計師的職業體驗情境。學生扮演設計師，為一個小型兒童游樂場設計布局圖，并進行單位換算。通過這種角色扮演的方式，學生不僅能更好地理解米、分米、厘米等單位之間的關系，還能初步體驗建筑設計的基本流程，增強職業認知和專業興趣，在真實的情境中體會數學的價值和魅力。

設計驅動任務，引領項目式學習進程

在小學數學“圖形與變換”大單元教學中，設計驅動型任務“校園創意圖案設計大賽”，旨在通過實踐引領項目進程，激發學生的想象力和創造力。該任務要求學生運用平移、旋轉、軸對稱等變換方式，設計出既符合數學知識學習要求又富有創意的校園文化墻圖案，確保其既具開放性又富挑戰性。

在這樣的過程中，建立任務評價體系至關重要，可從圖案設計的合理性、創意的獨特性、團隊成員分工合作情況等多維度進行評價。設計合理性考查學生是否正確運用了圖形變換；創意獨特性鼓勵學生發揮想象，展現個性；團隊協作則強調團隊合作與分工的重要性。這一評價體系有助于學生明確努力方向，確保“校園創意圖案設計大賽”項目取得成功。

開展探究活動，促進項目式學習深入

在小學數學大單元教學中，通過多樣化的探究活動促進項目式深度學習，有助于加強學生對數學概念的理解。如在“分數的意義和性質”這一大單元中，教師可以組織學生分組進行合作探究。通過實際操作，學生直觀地探索分數的產生過程，理解分子與分母的含義，并在小組討論中相互交流、得出結論。

此外，針對一些抽象的數學概念或原理，如“圓柱體積公式”，可以通過實驗探究的方式幫助學生建立直觀認知。例如，準備多個不同底面半徑和高度的圓柱形容器，讓學生用細沙或水進行填充實驗。通過比較不同容器裝滿時的沙子或水的量，讓學生直觀地理解圓柱體積與底面積、高的關系，從而推導出圓柱體積公式。這種方式不僅使抽象的概念變得具象化，還可激發學生的探究興趣和動手能力。

注重多元評價，反饋項目式學習效果

在小學數學大單元項目式教學中，可通過多元評價體系反饋學習效果。如以過程性評價聚焦學生學習過程中的具體表現，通過記錄學生在課堂上的發言頻次、參與小組討論的活躍度以及完成小任務的效率與質量，全方位監測學生的學習動態。

以“位置與方向”大單元的教學為例，教師在學生繪制校園地圖的實踐中，觀察其在方位闡述、距離估算等方面的學習進展，并及時進行反饋指導，促進其技能精進。成果性評價則是對學生大單元項目成果的綜合性考量。以制作數學手抄報為項目，評價維度涵蓋內容全面性、版面設計的視覺美感及文字表述的精確性等。通過組織學生互評，不僅能提升評價能力，還能促使學生在比較中自我審視并發現不足，這一過程對于培養學生自主學習能力具有深遠意義。

搭建資源平臺，支持項目式學習開展

在小學數學大單元項目式教學中，搭建資源平臺為項目式學習提供支持，是提升教學質量的關鍵所在。通過整合校內外資源，能夠有效促進學生對數學知識的深度理解和應用能力的提升。

學校應充分發揮師資力量、實驗室設備及圖書館資料等方面的優勢。具體而言，可以邀請科技老師參與數學大單元項目中涉及物理現象解釋的教學，幫助學生建立跨學科聯系；利用計算機教室讓學生使用數學軟件進行圖形繪制與數據處理，提高其信息技術素養和實踐操作技能；從圖書館借閱相關數學故事書、科普書籍等，豐富學生的閱讀材料，激發他們對數學的興趣。此外，校外資源的拓展同樣重要，學校可通過聯合校外機構舉辦相關活動等，讓學生在真實的場景中感受數學魅力。

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣南關小學）