職學(xué)校班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式探索

摘要：中職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的民主素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，中職生作為準(zhǔn)職業(yè)人，在中職階段需要培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)。立足于準(zhǔn)成年人心智基礎(chǔ)條件和職業(yè)人職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，湖北省長(zhǎng)陽縣職業(yè)教育中心創(chuàng)建了班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式。該模式以激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)中職生的制度意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)、提升班主任工作的品質(zhì)和建設(shè)優(yōu)秀班集體為目標(biāo)，通過一系列創(chuàng)新性的教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的常態(tài)化自治管理，全面提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生自治；班級(jí)管理模式

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2025）04-0077-04

中職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的民主素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，學(xué)生自治是培養(yǎng)學(xué)生的民主素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的重要途徑。所謂學(xué)生自治是指在班主任和科任教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，通過民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的方式成立班委會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我監(jiān)督的過程。歷經(jīng)五年探索，湖北省長(zhǎng)陽縣職業(yè)教育中心創(chuàng)建了班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式并取得了顯著成效。

一、中職班級(jí)“學(xué)生自治”的背景與目標(biāo)

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的社會(huì)化特殊環(huán)境組織，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的民主素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。中職教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)教育，需要不斷提升教育質(zhì)量。中職生屬準(zhǔn)成年人，心智漸趨成熟。

（一）中職班級(jí)“學(xué)生自治”的背景

1．中職教育質(zhì)量提升亟須重視班級(jí)管理

現(xiàn)階段，由中職、專科、本科、研究生四個(gè)層次構(gòu)成的現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐漸成形，中職教育功能由就業(yè)開始轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，給中職教育創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇，諸如升學(xué)通道變寬加長(zhǎng)、高中階段職普立交橋有望打通等。近十年來，為了發(fā)展中職教育，國(guó)家推出了一系列政策措施，諸如示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目、雙優(yōu)計(jì)劃、國(guó)培項(xiàng)目、技能高考等。在這些政策措施的推動(dòng)下，中職教育的辦學(xué)規(guī)模與普通教育大致相當(dāng)并保持相對(duì)穩(wěn)定，辦學(xué)條件得到了根本性的改觀，師資隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高。但是，中職教育質(zhì)量始終與社會(huì)期望存在一定差距，中職生難管、難教問題始終存在。不可否認(rèn)，生源問題是制約中職教育質(zhì)量提升的重要因素。值得深思的是，職業(yè)教育成績(jī)享譽(yù)世界的德國(guó)也存在生源問題。那么，我國(guó)中職教育質(zhì)量提升新的增長(zhǎng)點(diǎn)在何處？

2．中職班級(jí)傳統(tǒng)的管理方式失靈

中職班級(jí)傳統(tǒng)的管理方式具有三個(gè)特點(diǎn)。其一，班級(jí)管理是班主任的獨(dú)角戲。科任教師幾乎不參與班級(jí)管理，班委會(huì)主要是記錄《班務(wù)日志》、擦黑板、傳遞信息等常規(guī)工作，家長(zhǎng)的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供物質(zhì)保障。其二，班級(jí)管理的主要目標(biāo)是維護(hù)班級(jí)秩序和保障學(xué)生安全。為了實(shí)現(xiàn)主要目標(biāo)，班主任的日常管理工作主要是解決學(xué)生違紀(jì)問題，化解學(xué)生之間的矛盾；做厭學(xué)學(xué)生的思想工作，把學(xué)生留在學(xué)校；關(guān)照患身心疾病的學(xué)生。其三，班級(jí)管理的主要方式是說教。主要表現(xiàn)為班主任一對(duì)一、一對(duì)多或全班性的說理、批評(píng)、宣講等。中職班級(jí)傳統(tǒng)的管理方式日益暴露出一些突出問題。問題之一是班級(jí)管理效率低下。刺頭難以轉(zhuǎn)化，頑疾難以根除，突發(fā)性問題不可控。問題之二是班級(jí)管理隨意性強(qiáng)。包括班主任對(duì)教育內(nèi)容的選擇隨意，經(jīng)常出現(xiàn)前后重復(fù)甚至是矛盾；班主任對(duì)教育方式的選擇隨意，缺乏對(duì)科學(xué)性、效率性、規(guī)律性的必要關(guān)注。問題之三是班級(jí)管理缺乏職業(yè)思維。缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、引入企業(yè)管理元素等職業(yè)教育特色化追求。

（二）中職班級(jí)“學(xué)生自治”的目標(biāo)

現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克指出，“管理者能否管理好別人從來就沒有被真正驗(yàn)證過，但管理者卻完全可以管理好自己”。中職班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式，立足于中職生的心理發(fā)展基礎(chǔ)，確立了激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)中職生的制度意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)、提升班主任工作的品質(zhì)、建設(shè)優(yōu)秀班集體五項(xiàng)目標(biāo)。

1．激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

在義務(wù)教育階段，考試成績(jī)處于下游的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和生活長(zhǎng)期處于被教師忽視的邊緣境地，其內(nèi)驅(qū)力在一定程度上處于潛伏性、受壓制狀態(tài)。針對(duì)中職生源的心理發(fā)展基礎(chǔ)，中職班級(jí)管理需要通過激勵(lì)性的制度措施，激發(fā)并滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要，使其感受到行動(dòng)可預(yù)期、成功在眼前，例如，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、第二課堂等活動(dòng)進(jìn)行常態(tài)化量化評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果周期性地運(yùn)用于班干部任免、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等行動(dòng)上。

2．培養(yǎng)中職生的制度意識(shí)

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》明確要求中等職業(yè)學(xué)校德育工作需要加強(qiáng)法治意識(shí)教育。有研究者將“法治意識(shí)”界定為“特定主體對(duì)于法治的正確認(rèn)識(shí)與遵循”，另有研究者主張“學(xué)校德育應(yīng)該正視并彌補(bǔ)制度的缺陷，應(yīng)該倡導(dǎo)通過道德的制度來教育人、鼓舞人，探索通過制度德行培養(yǎng)個(gè)人德行的學(xué)校德育新模式”。中職班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式的目標(biāo)之二是培養(yǎng)中職生的制度意識(shí)，即培養(yǎng)中職生遵守制度、維護(hù)制度、變革制度的觀念與行為。

3．培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)

從素養(yǎng)視角區(qū)分職、普教育目標(biāo)，普通高中重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，中職學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣等構(gòu)成。國(guó)際上職業(yè)素養(yǎng)教育的典范是德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育，國(guó)內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)教育的典范是醫(yī)科院校“附屬醫(yī)院”醫(yī)學(xué)教育。中職班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式，通過建設(shè)模擬“班級(jí)企業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4．提升班主任工作的品質(zhì)

中職班級(jí)管理工作的涉及面廣、復(fù)雜性強(qiáng)、難度大。學(xué)生之間頻發(fā)的矛盾糾紛、厭學(xué)、習(xí)慣性違紀(jì)等問題，容易形成一個(gè)班級(jí)管理泥潭，使班主任深陷其中難以自拔。班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式，通過全面的班級(jí)制度建設(shè)，營(yíng)造了一個(gè)有法可依、照章辦事的制度環(huán)境；通過班委會(huì)職能建設(shè)，做到班級(jí)常規(guī)管理工作、小事情、小問題由班干部處理，較大的、較復(fù)雜的事情或問題由“學(xué)生商議會(huì)”民主討論解決，從而把班主任從班級(jí)常規(guī)管理特別是班級(jí)管理泥潭中解放出來，使其有時(shí)間精力研究因材施教、班級(jí)建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任工作的品質(zhì)提升。

5．建設(shè)優(yōu)秀班集體

班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式的最終目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展并建設(shè)優(yōu)秀班集體。

二、中職班級(jí)“學(xué)生自治”的實(shí)施策略與路徑

中職班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式的實(shí)質(zhì)是班級(jí)制度化管理，其中，完備的班級(jí)管理制度體系是基礎(chǔ)，有效的運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵。

（一）制訂班級(jí)“學(xué)生自治”管理制度

中職班級(jí)“學(xué)生自治”管理制度，可分為生活管理、學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、班委會(huì)建設(shè)、民主協(xié)商、考核評(píng)價(jià)六類（見表1）。

為了讓班級(jí)管理制度適用、好用、經(jīng)常用，需要以有效解決班級(jí)出現(xiàn)的“問題”為目標(biāo)，在班主任的指導(dǎo)下，以班委會(huì)為核心，制訂并完善制度。在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，把班干部工作、學(xué)習(xí)成績(jī)兩項(xiàng)列為重要內(nèi)容。為了解決評(píng)價(jià)周期過短造成負(fù)擔(dān)或周期過長(zhǎng)不能有效激勵(lì)的問題，對(duì)接學(xué)校的班級(jí)評(píng)價(jià)周期，每月評(píng)價(jià)，學(xué)期匯總。

（二）建立班級(jí)“學(xué)生自治”運(yùn)行機(jī)制

1．競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

營(yíng)造有序、適度的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，離不開競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。其具體措施是對(duì)任免班干部、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等學(xué)生高度關(guān)注的班級(jí)常規(guī)管理事項(xiàng)，公開競(jìng)爭(zhēng)；競(jìng)爭(zhēng)的“實(shí)力”，是《班級(jí)管理性評(píng)價(jià)制度》《中職生職業(yè)素養(yǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)制度》執(zhí)行過程中的各類評(píng)價(jià)結(jié)果，讓數(shù)據(jù)和實(shí)績(jī)說話。

2．執(zhí)行機(jī)制

為了保障班級(jí)管理制度高效執(zhí)行，需要采取以下措施：一是賦權(quán)。班主任在班上宣布，班主任不在時(shí)由班長(zhǎng)代行班主任職責(zé)；較重要事情，班長(zhǎng)事前需向班主任征求意見，事后需向班主任說明；班委會(huì)成員在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)分管的工作有決定權(quán)。二是容錯(cuò)。班主任告知班干部，履職盡責(zé)時(shí)，在無私心、守紀(jì)律、遵程序的前提下出錯(cuò)不追責(zé)。三是指導(dǎo)。通過“學(xué)生論壇”安排班干部交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，班主任利用班會(huì)、班委會(huì)會(huì)議等進(jìn)行班級(jí)管理方法指導(dǎo)。四是獎(jiǎng)懲。班干部分工明確，獎(jiǎng)罰分明。

3．對(duì)話與議事機(jī)制

制度管理是剛性管理，在實(shí)施過程中難免讓被管理者產(chǎn)生怨氣甚至是對(duì)抗情緒。為了彌補(bǔ)制度管理的不足，充分傾聽學(xué)生的聲音，需要建立民主通道。一是在教室里放置《我們與班主任對(duì)話》本，讓學(xué)生匿名書面反映問題甚至是發(fā)牢騷，班主任每天閱讀并解答疑問或解決問題。二是定期舉辦“學(xué)生商議會(huì)”。“學(xué)生商議會(huì)”由班長(zhǎng)主持，團(tuán)支書監(jiān)督，班委會(huì)是核心成員，班主任和全班同學(xué)參加并擁有發(fā)言權(quán)，商議內(nèi)容包括班委會(huì)調(diào)整、新團(tuán)員推薦、校級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)人選推薦、學(xué)生提出的議題等。

4．評(píng)價(jià)機(jī)制

如何讓學(xué)生發(fā)展和班集體建設(shè)“可見”？答案是科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，做到事事有評(píng)價(jià)、人人受評(píng)價(jià)、過程透明化、結(jié)果無爭(zhēng)議。

三、中職班級(jí)“學(xué)生自治”實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化與反思

為了充分實(shí)現(xiàn)班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督等功能，提高班級(jí)管理效益，促進(jìn)中職生又快又好地發(fā)展，需要管理先行、評(píng)價(jià)相伴。

（一）強(qiáng)化評(píng)價(jià)，通過過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)踐過程

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化

制訂《班級(jí)自治評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。其主要量化評(píng)價(jià)班級(jí)管理績(jī)效，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括班級(jí)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)、班干部履職盡責(zé)情況（主要以專業(yè)部和學(xué)校對(duì)班級(jí)的周期性考核評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)），每天評(píng)價(jià)，月底匯總，評(píng)價(jià)結(jié)果用于每月的班干部微調(diào)和《中職生職業(yè)素養(yǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)制度》的實(shí)施。

制訂《中職生職業(yè)素養(yǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。其主要量化評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生發(fā)展績(jī)效，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、第二課堂、技能競(jìng)賽等表現(xiàn)（實(shí)質(zhì)是德智體美勞五個(gè)維度），每月評(píng)價(jià)，學(xué)期匯總，并按照每學(xué)期一星的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置獎(jiǎng)星。

2．評(píng)價(jià)及其結(jié)果運(yùn)用常態(tài)化

開好朝會(huì)。每天早上第一節(jié)課前，副班長(zhǎng)以前一天《班務(wù)日志》記載內(nèi)容為依據(jù)，在全班朝會(huì)上進(jìn)行通報(bào)，表揚(yáng)獲得獎(jiǎng)分或獎(jiǎng)勵(lì)的人和事，通報(bào)被扣分或批評(píng)的人和事，然后安排當(dāng)天的重點(diǎn)活動(dòng)。

大周末班委會(huì)工作報(bào)告。每大周末（學(xué)校例行周假制度為在校10天、放假4天）的班務(wù)課，班長(zhǎng)代表班委會(huì)作“班委會(huì)工作報(bào)告”，內(nèi)容包括概況、主要成績(jī)、主要問題、重大事件、發(fā)展建議等。

學(xué)期末曬、爭(zhēng)、評(píng)、選。每學(xué)期末，團(tuán)支書組織全班同學(xué)以PPT匯報(bào)的方式，展示自己一學(xué)期在學(xué)習(xí)成績(jī)、技能競(jìng)賽、第二課堂、干部履職等方面的成績(jī)，完成“中職生職業(yè)素養(yǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)”，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)，競(jìng)選班委會(huì)。

（二）加強(qiáng)班級(jí)“學(xué)生自治”監(jiān)管指導(dǎo)

中職生的心智發(fā)育尚未完全成熟，通常考慮問題欠周全，做事易沖動(dòng)，在班級(jí)“學(xué)生自治”管理活動(dòng)中，班干部難免出現(xiàn)失職、瀆職、越職等問題；同時(shí)，要防止出現(xiàn)班干部成為“學(xué)生官”，在班級(jí)管理中出現(xiàn)人情管理、圈層管理等問題。由此，需要設(shè)置班級(jí)管理紅線和作出班主任掌舵制度安排。

1．班級(jí)“學(xué)生自治”的兩條紅線

班干部沒有懲戒權(quán)。班干部作為受教育者，在班級(jí)管理活動(dòng)中無懲戒權(quán)。學(xué)生懲戒權(quán)屬教師專有。

不能收取班費(fèi)用于獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生是消費(fèi)者。在班級(jí)管理活動(dòng)中，不能收取班費(fèi)進(jìn)行任何形式的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)需要向?qū)W校爭(zhēng)取或由班主任承擔(dān)。

2．班級(jí)“學(xué)生自治”的班主任掌舵制度安排

《班務(wù)日志》審核簽字。《班務(wù)日志》是班主任了解班級(jí)管理動(dòng)態(tài)的窗口。副班長(zhǎng)在早上訓(xùn)話前，須把《班務(wù)日志》送給班主任審核簽字，并接受班主任對(duì)早訓(xùn)內(nèi)容的指導(dǎo)。

“班委會(huì)工作報(bào)告”點(diǎn)評(píng)。每周的“班委會(huì)工作報(bào)告”，既是階段性班級(jí)工作總結(jié)，也是階段性班級(jí)工作安排，還是班集體建設(shè)的重要抓手。班主任需要以點(diǎn)帶面、表揚(yáng)與批評(píng)結(jié)合、方向指引與方法指導(dǎo)相伴，進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)。

“學(xué)生商議會(huì)”過程指導(dǎo)及議定事項(xiàng)審批。“學(xué)生商議會(huì)”作為班級(jí)“學(xué)生自治”的最高權(quán)力組織，其活動(dòng)過程須接受班主任指導(dǎo)，其議定事項(xiàng)需班主任審批。

及時(shí)介入處理突發(fā)情況。對(duì)于班上發(fā)生的較大的學(xué)生矛盾、較嚴(yán)重的學(xué)生違紀(jì)、學(xué)生生病等突發(fā)情況，班主任要及時(shí)介入處理，并做好后續(xù)監(jiān)管。

長(zhǎng)陽縣職業(yè)教育中心開展的班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式探索，歷經(jīng)五年磨礪，已經(jīng)成型，并且從實(shí)踐初期就顯現(xiàn)出立竿見影的效果。在五年實(shí)踐中，課題組發(fā)現(xiàn)：班級(jí)管理初見成效、中職生養(yǎng)成好習(xí)慣需要三個(gè)月；班級(jí)管理性評(píng)價(jià)、中職生職業(yè)素養(yǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，把任免班干部、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等學(xué)生關(guān)注的繁雜瑣事，變成了提升班級(jí)管理效益的資源，成了班級(jí)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)；“學(xué)生商議會(huì)”活動(dòng)，把班級(jí)學(xué)生的私下爭(zhēng)吵變成了公開辯論，把怨氣變成了順氣，不僅推動(dòng)了班級(jí)管理民主，而且找到了規(guī)避師生矛盾、家校矛盾的有效方式。改革永遠(yuǎn)在路上。在中職班級(jí)“學(xué)生自治”管理模式的探索過程中，暴露出了班級(jí)管理流程及其標(biāo)準(zhǔn)的欠缺，需要進(jìn)一步完善。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度重點(diǎn)課題“中職教育產(chǎn)教融合軟管理模式研究”（2024GA113）