初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)研究

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)需求。圍繞單元主題，實(shí)施拓展閱讀教學(xué)，對(duì)于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感知能力與理解能力、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維、豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面具有重要意義。文章以外研社版英語(yǔ)教材為例，探究初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)的價(jià)值及策略，并從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選文本材料、布置學(xué)習(xí)任務(wù)和組織教學(xué)活動(dòng)四個(gè)維度出發(fā)，提出具體的教學(xué)建議，希望為初中英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；單元主題；拓展閱讀

作者簡(jiǎn)介：周建南（1991—），男，貴州省威寧彝族回族苗族自治縣哲覺(jué)中學(xué)。

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。閱讀教學(xué)有助于學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)言材料和生動(dòng)的語(yǔ)言情境，為提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力奠定基礎(chǔ)。單元主題拓展教學(xué)，即教師在完成課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元主題選擇與之相關(guān)的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，從而豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)、拓寬學(xué)生的英語(yǔ)文化視野、增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師應(yīng)充分意識(shí)到初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)的重要價(jià)值，積極采取有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)的意義

（一）有助于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出：“英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。”這就要求學(xué)生不僅應(yīng)掌握課內(nèi)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)充分拓寬英語(yǔ)文化知識(shí)視野。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)詞匯量和閱讀基礎(chǔ)。教師基于單元主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更加豐富的課外資料，有助于學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)知識(shí)，體驗(yàn)豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，了解多元的英語(yǔ)表達(dá)方式和社會(huì)文化習(xí)俗，從而拓寬學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，進(jìn)一步培養(yǎng)其跨文化交流能力［1］。

（二）有助于學(xué)生深入理解單元主題

根據(jù)新課標(biāo)可知，課程內(nèi)容的六個(gè)要素是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇。基于單元主題的拓展閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在單元主題語(yǔ)境范疇下進(jìn)行拓展閱讀，為學(xué)生提供更加深入和全面理解單元主題的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)閱讀與單元主題緊密相關(guān)的課外材料，可以從更加多元的角度理解單元主題，也可以更深層次地思考相關(guān)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)基本能力之一，也是學(xué)生獲取文化信息、掌握思維方法、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效路徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單元主題拓展閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。一方面，學(xué)生可以通過(guò)單元主題拓展閱讀，積累豐富的詞匯，掌握閱讀方法與技巧，提高閱讀速度；另一方面，學(xué)生還可以在基于單元主題的拓展閱讀過(guò)程中，不斷提高分析能力、判斷能力、歸納能力和總結(jié)能力。

（四）有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)之一。初中英語(yǔ)閱讀材料具備內(nèi)容豐富、題材新穎、趣味性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師圍繞單元主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀種類(lèi)多樣的拓展閱讀材料，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，為學(xué)生提供更加新奇、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師基于單元主題，組織情境問(wèn)答、討論、辯論、閱讀分享等多種形式的拓展閱讀活動(dòng)，有助于營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)的具體策略

（一）明確單元主題，確定拓展閱讀目標(biāo)

明確單元主題是開(kāi)展初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)的前提。只有在明確單元主題的基礎(chǔ)上，教師才能設(shè)置科學(xué)、合理的拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生提供有針對(duì)性的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生可以提高閱讀效率和閱讀能力。英語(yǔ)單元主題涵蓋“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大范疇。拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為根本導(dǎo)向，以單元教學(xué)目標(biāo)為基本要求［2］。

以外研社版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 1 “How to learn English”的教學(xué)為例。本單元的教學(xué)主題是“如何學(xué)英語(yǔ)”。這一單元主題屬于“人與自我”范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的價(jià)值觀念、必備品格及關(guān)鍵能力。基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以圍繞本單元主題，積極實(shí)施拓展閱讀教學(xué)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。要求學(xué)生能夠基于拓展閱讀文本，圍繞“How to learn English”這一話(huà)題積極參與英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，提高語(yǔ)用能力。

目標(biāo)二：展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維特征。要求學(xué)生基于拓展閱讀過(guò)程，開(kāi)展熱烈的交流與討論活動(dòng)，積極分析、總結(jié)不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，并為自己和同伴選擇有效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

目標(biāo)三：培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。要求學(xué)生通過(guò)閱讀與單元主題相關(guān)的拓展材料，感知中外文化的差異，同時(shí)能夠結(jié)合我國(guó)的文化傳統(tǒng)和文化背景，選擇適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

目標(biāo)四：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，了解更多有關(guān)“How to learn English”的科學(xué)方法，同時(shí)能夠?qū)⑦@些方法積極遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

在初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，科學(xué)提煉單元核心主題，積極關(guān)聯(lián)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)。只有在明確目標(biāo)的引領(lǐng)下，基于單元主題的拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)才能更加科學(xué)、高效地進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到有效保證。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和具體需求，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行階段性和層次化調(diào)整，確保目標(biāo)具備可操作性與一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）結(jié)合學(xué)情基礎(chǔ)，優(yōu)選拓展閱讀材料

充足、優(yōu)質(zhì)、契合學(xué)生學(xué)情、與單元主題關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的閱讀材料，是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要因素。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅需要確保拓展閱讀材料與單元主題的關(guān)聯(lián)性，還需要確保拓展閱讀材料契合學(xué)生的英語(yǔ)能力基礎(chǔ)與認(rèn)知發(fā)展水平，從而提升教學(xué)效果［3］。

以外研社版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Module 12 “Save our world”的教學(xué)為例。本單元的教學(xué)主題是“保護(hù)我們的世界”，該主題屬于“人與自然”這一主題范疇下的“環(huán)境保護(hù)”主題群，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)環(huán)保的英語(yǔ)詞匯，掌握詞綴的用法，能夠用“It's a waste of...”“It's no use...”等句型自由討論環(huán)保知識(shí)，了解有效的環(huán)保措施。在單元語(yǔ)篇教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生拓展更多與主題相關(guān)的、優(yōu)質(zhì)的拓展閱讀資料。如教師可以為學(xué)生提供與“Water Pollution（水污染）”“Air Pollution（空氣污染）”“Public Transportation（公共交通）”“Global Warming（全球變暖）”“Reduced Biodiversity（生物多樣性減少）”“Resource Depletion（資源枯竭）”等話(huà)題相關(guān)的拓展閱讀材料。在選擇拓展閱讀材料的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注材料的難度與真實(shí)性，確保材料中盡可能多地出現(xiàn)本單元的新詞匯，如“pollution（污染）”“waste（廢棄物）”“reuse（重復(fù)使用）”“plastic bags（塑料袋）”“measures（措施）”“recycling（循環(huán)利用）”“Green Travel（綠色出行）”等，盡量少地出現(xiàn)學(xué)生不熟悉的、過(guò)于專(zhuān)業(yè)的詞匯，以免影響學(xué)生的閱讀積極性。

在初中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與閱讀能力，精選難度適中、內(nèi)容豐富、主題明確，同時(shí)具有一定科學(xué)性和真實(shí)性的拓展閱讀材料。這有助于學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程中，積極建構(gòu)新信息與已有知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)內(nèi)化、吸收知識(shí)，深化對(duì)單元主題的了解。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀反饋，積極探索新的教學(xué)資源與渠道，不斷更新和豐富閱讀材料，以適應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的發(fā)展需求。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，布置拓展閱讀任務(wù)

教師需要設(shè)置一定的問(wèn)題情境，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。在初中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的趣味性和啟發(fā)性，而閱讀任務(wù)的設(shè)置應(yīng)緊密契合單元主題，從而充分發(fā)揮拓展閱讀教學(xué)的積極作用，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)［4］。

以外研社版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 8 “Story time”

的教學(xué)為例。本單元屬于“人與社會(huì)”這一主題范疇下的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀趣味性英語(yǔ)故事，培養(yǎng)良好的人際交往習(xí)慣，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在本單元的教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生對(duì)于“Story”這一主題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀更多與“人際交往”相關(guān)的英語(yǔ)故事。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生對(duì)于單元主題的了解，教師布置拓展閱讀任務(wù)。

1.What is the story about？

2.Who are the main characters in the story？

3.What have you learned from this story？

4.Identify the words， grammar， or sentence patterns in the story that are connected to this unit's content.

通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生不僅可以深入理解拓展文本的內(nèi)容，還可以發(fā)展英語(yǔ)思維能力。

（四）基于合作探究，組織拓展閱讀活動(dòng)

在初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)中，教師需要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)。這不僅有助于提升拓展閱讀的教學(xué)效果，還有助于營(yíng)造積極、活躍的教學(xué)氛圍［5］。

以外研社版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Module 5 “Cartoons”的教學(xué)為例。本單元屬于“人與社會(huì)”這一主題范疇下的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)典的英語(yǔ)卡通片，感受英語(yǔ)文化，培養(yǎng)藝術(shù)審美情趣，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)與能力。教師可以基于“Cartoons”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀相關(guān)的拓展文本，如Pinocchio（《匹諾曹》）、The Jungle Book（《奇幻森林》）、The Angry Birds Movie（《憤怒的小鳥(niǎo)》）、Peppa Pig（《小豬佩奇》）、Zootopia（《瘋狂動(dòng)物城》）、Kung Fu Panda（《功夫熊貓》）等卡通片的創(chuàng)作故事等。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作參與拓展閱讀活動(dòng)。如教師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組合理分工，選擇一個(gè)與單元主題相關(guān)的拓展文本進(jìn)行閱讀、討論、分析和總結(jié)，并選擇一名成員作為代表進(jìn)行匯報(bào)分享。教師也可以圍繞拓展閱讀文本提出具有價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分組運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)英語(yǔ)辯論。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀文本，自制英語(yǔ)課本劇，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。

在初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)中，教師可以基于小組合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究、討論、提問(wèn)、分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)有助于學(xué)生深化對(duì)單元主題的理解，也有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)單元主題拓展閱讀教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和單元教學(xué)內(nèi)容，積極采取有效的教學(xué)策略，明確拓展閱讀的教學(xué)目標(biāo)。精選拓展閱讀材料，布置有效的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)多樣化拓展閱讀活動(dòng)，從而充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培育

目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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