實踐導(dǎo)向的多元融合：小學(xué)信息科技課程思政教育 路徑的創(chuàng)新探索

摘要：本文探討了在小學(xué)信息科技課程中融入思政教育的創(chuàng)新路徑，提出了實踐導(dǎo)向的多元融合的具體策略，并通過“探尋浮云之美·云和有禮”主題實踐活動，展示了多元融合教學(xué)的實際效果。

關(guān)鍵詞：實踐導(dǎo)向；多元融合；小學(xué)信息科技課程；思政教育

中圖分類號：G434" 文獻標識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）08-0057-04

信息科技課程作為培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的關(guān)鍵路徑，肩負著數(shù)字時代的德育使命。當前，小學(xué)信息科技課程思政教育的研究仍處于起步階段，深入研究小學(xué)信息科技課程思政教育的創(chuàng)新路徑，具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

課程思政理念的內(nèi)涵

1.落實立德樹人根本任務(wù)

小學(xué)階段是學(xué)生價值觀形成的重要時期，信息科技課程能夠通過獨特的知識和實踐體系，為學(xué)生道德素養(yǎng)和價值觀念的培養(yǎng)提供有力支持。此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是立德樹人的重要方面。

2.培養(yǎng)正確的信息道德觀

在數(shù)字化時代，正確的信息道德觀能讓學(xué)生在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息中辨別真?zhèn)危晟茖W(xué)生的道德體系。培養(yǎng)學(xué)生的信息道德觀是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使其遵守道德規(guī)范，合理利用信息資源。

3.激發(fā)愛國主義情懷與民族自豪感

小學(xué)信息科技課堂教學(xué)可以將中華民族歷史文化以生動有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解民族文化，使他們在數(shù)字時代成為民族文化的傳承者，筑牢民族精神的根基。另外，有了自主可控技術(shù)意味著國家在信息科技領(lǐng)域擁有控制權(quán)，在教學(xué)中融入我國在該領(lǐng)域取得的偉大成就，能讓學(xué)生感受到國家的強大，激發(fā)他們的愛國情感。

4.樹立科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度

激發(fā)學(xué)生的好奇心，驅(qū)使他們不斷探索未知；挖掘質(zhì)疑精神，促使學(xué)生挑戰(zhàn)既有的理論和方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出獨特的科學(xué)成果。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法將為國家和社會培養(yǎng)出適應(yīng)未來科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

實踐導(dǎo)向的多元融合策略

1.教學(xué)內(nèi)容融合策略

（1）挖掘科技發(fā)展歷程中的思政元素

以人物事跡為切入點闡述科學(xué)家的愛國情懷與奉獻精神，從技術(shù)突破歷程中挖掘民族自豪感與自主創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到我國在信息科技前沿領(lǐng)域的強大實力，激發(fā)學(xué)生樹立民族自豪感和自主創(chuàng)新意識，為我國信息科技的持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

（2）結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)社會責(zé)任

引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)信息爆炸時代如何辨別真假信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任感。例如，以一些網(wǎng)絡(luò)謠言造成社會不良影響的案例為切入點，讓學(xué)生明白在獲取和傳播信息的過程中自己的責(zé)任，避免成為虛假信息的傳播者，增強社會責(zé)任感和道德意識。

2.教學(xué)方法融合策略

（1）情境模擬中的思政滲透

開展思政滲透的情境模擬，可以促進學(xué)生價值觀、道德觀和國家認同感的形成。例如，組織一場安全上網(wǎng)演練，教學(xué)生如何識別虛假信息、保護隱私，提高防范網(wǎng)絡(luò)詐騙意識。引導(dǎo)學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)安全不僅是維護個人權(quán)益的需要，更是維護社會穩(wěn)定、國家安全的大事，從而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和法治意識。

（2）小組討論中的價值引導(dǎo)

組織學(xué)生小組討論，增進學(xué)生的溝通技巧和團隊協(xié)作能力，進行正向的價值引導(dǎo)。例如，通過討論個人數(shù)據(jù)泄露的話題，引導(dǎo)學(xué)生認識到隨意連接陌生Wi-Fi可能是數(shù)據(jù)泄露的重要原因。同時引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗和實際案例明白保護數(shù)據(jù)的重要性，進一步增強數(shù)據(jù)安全防護意識，形成在線社會生存安全觀。

3.評價反饋融合策略

（1）思政素養(yǎng)納入評價指標

將思政素養(yǎng)納入學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價維度。例如，在評價學(xué)生數(shù)據(jù)分析報告時，不僅看頁面和功能，還要看內(nèi)容是否積極向上和正能量。如果數(shù)據(jù)報告主題涉及社會問題，要看學(xué)生對問題的理解和呈現(xiàn)是否符合社會主義核心價值觀，是否有引導(dǎo)正確價值取向的作用，以此激勵學(xué)生在作品中融入積極的思政元素。

（2）評價反饋中的思政引導(dǎo)

在評價反饋中針對學(xué)生在思政融合方面的表現(xiàn)進行具體指導(dǎo)。如果學(xué)生忽視了思政元素的融入，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生如何改進。例如，在完成小型開關(guān)系統(tǒng)的搭建中，如果學(xué)生隨意將廢棄電池和材料丟棄，教師可以在反饋中引入可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生在今后的活動中關(guān)注環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

實踐導(dǎo)向的多元融合路徑設(shè)計

1.基于項目的學(xué)習(xí)與思政融合路徑

（1）主題項目設(shè)計

設(shè)計具有思政內(nèi)涵的信息科技項目主題。例如，四年級下第三單元“用數(shù)據(jù)講故事”，以“家鄉(xiāng)數(shù)字化”為主題開展項目式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過拍照等方式采集信息，用圖像編輯軟件和文字處理軟件處理信息，以制作數(shù)據(jù)分析報告或電子小報形式展示信息分享成果，以此展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、歷史文化和發(fā)展變化。在這個過程中，融入愛國主義教育，讓學(xué)生通過深入了解家鄉(xiāng)，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進而升華到對國家的熱愛。

（2）項目實施過程中的思政引導(dǎo)

在項目團隊組建中培養(yǎng)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的特長分工協(xié)作。鼓勵學(xué)生互相幫助，尊重他人意見，共同解決項目中遇到的問題，培養(yǎng)集體主義觀念。

在項目推進中培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)，當遇到困難時，如數(shù)據(jù)丟失、技術(shù)故障等，教師可以引入科學(xué)家克服重重困難研發(fā)新技術(shù)的案例，激勵學(xué)生堅持完成項目，培養(yǎng)他們面對挫折的勇氣和解決問題的能力。

2.情境模擬與思政融合路徑

（1）網(wǎng)絡(luò)安全情境模擬

創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)購物的情境，學(xué)生分別扮演買家、賣家和詐騙分子。買家在購物平臺上選購商品后，收到自稱賣家的信息，其以商品有問題需退款為由，引導(dǎo)買家點擊不明鏈接或提供銀行卡信息。此時，另一組扮演正規(guī)平臺客服的學(xué)生介入，向買家宣傳正確的處理方式，以此讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)購物詐騙的常見手段和防范方法。

在情境模擬中引入法律法規(guī)教育，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律法規(guī)，如哪些行為屬于網(wǎng)絡(luò)犯罪，在保護網(wǎng)絡(luò)安全過程中要遵循法律程序。通過模擬案例，如非法入侵他人網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)受到法律制裁的場景，讓學(xué)生明白在信息科技領(lǐng)域也要遵守法律，做守法公民，增強法治意識。

（2）數(shù)字化生活情境模擬

構(gòu)建一個包含購物、消費和理財?shù)纳顖鼍啊０缪菹M者的學(xué)生使用數(shù)字支付方式購物，扮演商家的學(xué)生負責(zé)收款和處理交易，扮演銀行理財顧問的學(xué)生為消費者提供理財建議。通過這個情境，學(xué)生能熟悉數(shù)字支付的流程和安全性，以及理財規(guī)劃的基本概念。

還可以對數(shù)字化購物場景中的誠信問題進行進一步深化。一部分學(xué)生扮演商家，一部分學(xué)生扮演消費者。商家要誠信經(jīng)營，保證商品信息真實、交易安全；消費者要遵守購物規(guī)則，如按時付款等。通過這種情境模擬，讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)交易或其他信息交互中，要遵守道德規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

3.競賽活動與思政融合路徑

（1）信息科技競賽中的思政教育

舉辦科技小發(fā)明競賽并融入創(chuàng)新精神培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，利用信息科技知識發(fā)明新的產(chǎn)品或改進現(xiàn)有產(chǎn)品。在競賽過程中，向?qū)W生介紹我國科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，讓學(xué)生明白創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要意義。

組織開展創(chuàng)客馬拉松并強調(diào)知識產(chǎn)權(quán)保護，在創(chuàng)客馬拉松競賽中，教育學(xué)生尊重自己和他人的知識產(chǎn)權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生了解軟件著作權(quán)等相關(guān)知識，讓他們明白自己制作的創(chuàng)客作品是有價值的知識成果，同時不能抄襲他人的作品。在競賽規(guī)則中明確對知識產(chǎn)權(quán)的保護措施，如發(fā)現(xiàn)抄襲行為將取消參賽資格，培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范和法律意識。

（2）競賽組織與評價中的思政體現(xiàn)

在競賽組織中培養(yǎng)公平競爭意識，確保競賽規(guī)則透明、公平，從報名、比賽到評選過程都要嚴格按照規(guī)定執(zhí)行。向?qū)W生強調(diào)公平競爭的重要性，讓學(xué)生在競賽中體驗和理解公平競爭的價值，培養(yǎng)公正、公平的價值觀。

在競賽評價中體現(xiàn)全面發(fā)展觀念，評價標準不僅包括學(xué)生的信息科技技能水平，還包括團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、道德表現(xiàn)等。

課程思政多元融合的實踐案例

1.多元融合主題設(shè)計

案例名稱：三年級下第二單元“創(chuàng)作數(shù)字作品”。

本單元引領(lǐng)學(xué)生進行簡單的數(shù)字作品創(chuàng)作，表達自己的觀點。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認識到應(yīng)用數(shù)字作品解決實際問題的便利和作用；會根據(jù)需求創(chuàng)作簡單的數(shù)字作品，增強利用信息科技解決問題的意識；通過在數(shù)字作品制作過程中處理圖像、音頻、視頻等數(shù)字資源，學(xué)會簡單的多媒體素材處理方法，理解圖像、音頻、視頻等數(shù)據(jù)的價值；知道數(shù)字作品的創(chuàng)作應(yīng)遵循公序良俗，負責(zé)任地發(fā)布、共享信息。

結(jié)合單元素養(yǎng)目標，本單元通過“探尋浮云之美·云和有禮”主題，開展文化尋根、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、生態(tài)保護者三個主題案例的單元數(shù)字作品創(chuàng)作，在主題創(chuàng)作活動中認識家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)。

2.多元融合主題實踐

（1）文化尋根：云和有禮·家鄉(xiāng)故事

一是開展歷史探究活動。通過云和的歷史傳說、名人軼事、傳統(tǒng)習(xí)俗等家鄉(xiāng)故事案例讓學(xué)生認識家鄉(xiāng)，學(xué)生通過查閱歷史文獻、走訪當?shù)乩先说确绞剑钊肓私饧亦l(xiāng)故事中的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

二是進行有禮故事創(chuàng)作活動。以“云和有禮·家鄉(xiāng)故事”為主題，開展電子作文創(chuàng)作、家鄉(xiāng)故事微視頻錄制等活動。讓學(xué)生綜合運用語文、歷史、信息等學(xué)科知識，創(chuàng)新運用技術(shù)手段，生動地講述家鄉(xiāng)故事，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三是開展有禮人物創(chuàng)作活動。以“云和有禮·家鄉(xiāng)名人”為主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)歷史名人、名人故事等進行電腦繪畫、H5網(wǎng)頁制作和3D建模等活動。通過將家鄉(xiāng)的人物進行電子創(chuàng)作，再現(xiàn)家鄉(xiāng)的名人軼事，深度認識家鄉(xiāng)。

（2）傳統(tǒng)與現(xiàn)代：云和有禮·民族融合實驗室

一是開展藝術(shù)設(shè)計挑戰(zhàn)活動。將學(xué)生分成小組，以畬族彩帶、傳統(tǒng)木玩等傳統(tǒng)藝術(shù)為主題，要求學(xué)生運用現(xiàn)代設(shè)計方法進行創(chuàng)新設(shè)計，形成數(shù)字作品。

二是進行有禮民族特色創(chuàng)作活動。以“云和有禮·畬族故事”為主題，利用3D打印、激光雕刻、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)進行民族特色產(chǎn)品創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代科技在畬族文化中的融合。

（3）生態(tài)守護者：云和有禮·自然與文化金名片

一是開展生態(tài)考察活動。聯(lián)動家庭和社區(qū)，組織學(xué)生實地考察云和的自然生態(tài)環(huán)境，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能。

二是開展有禮文化遺產(chǎn)保護行動。以“云和有禮·文化遺產(chǎn)保護”為主題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化遺產(chǎn)的調(diào)查、記錄和保護工作，結(jié)合歷史學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科，讓他們認識到文化遺產(chǎn)的價值，利用多媒體制作“云和文化遺產(chǎn)宣傳冊”。

三是進行有禮云和文創(chuàng)制作。以“云和有禮·文創(chuàng)產(chǎn)品制作”為主題宣傳云和的自然和生態(tài)，結(jié)合信息科技學(xué)科、美術(shù)學(xué)科進行文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計，提高學(xué)生的審美意識和產(chǎn)品意識。

3.多元融合教學(xué)反思

（1）學(xué)生素養(yǎng)提升方面

在本次“探尋浮云之美·云和有禮”主題實踐中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了多維度的提升。從文化素養(yǎng)看，學(xué)生深入挖掘家鄉(xiāng)的歷史傳說、傳統(tǒng)習(xí)俗等內(nèi)容，極大地豐富了他們對本土文化的認知，并且在電子作文、微視頻錄制等創(chuàng)作過程中，對文化的理解從表面深入到內(nèi)涵，能夠更加準確、生動地將家鄉(xiāng)故事呈現(xiàn)出來。

在信息科技素養(yǎng)方面，學(xué)生在各個主題活動中都充分運用了所學(xué)的數(shù)字作品創(chuàng)作技能。從簡單的電子作文創(chuàng)作到復(fù)雜的3D建模、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生在實踐中不斷熟悉和掌握各種數(shù)字工具的使用方法，學(xué)會了如何根據(jù)具體需求選擇合適的工具和技術(shù)來實現(xiàn)創(chuàng)作目標，增強了利用信息技術(shù)解決實際問題的意識。

在生態(tài)保護意識和社會責(zé)任感方面，生態(tài)守護者主題下的活動讓學(xué)生走出教室，走進自然和社區(qū)。實地考察云和的生態(tài)環(huán)境使他們親眼目睹生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，深刻認識到生態(tài)保護的重要性。

（2）學(xué)科融合效果方面

本次課程思政多元融合實踐在學(xué)科融合上取得了較好的效果。語文和歷史學(xué)科在文化尋根主題中為學(xué)生提供了豐富的素材和創(chuàng)作靈感。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代主題中，美術(shù)學(xué)科與信息科技學(xué)科的融合尤為突出。畬族彩帶和傳統(tǒng)木玩的傳統(tǒng)藝術(shù)元素為美術(shù)創(chuàng)作提供了獨特的素材，學(xué)生在運用現(xiàn)代設(shè)計方法時，將美術(shù)的審美理念與信息科技的創(chuàng)新手段相結(jié)合，如利用3D打印和激光雕刻技術(shù)將傳統(tǒng)圖案以新的形式呈現(xiàn)，既保留了傳統(tǒng)藝術(shù)的韻味，又展現(xiàn)了現(xiàn)代科技的魅力。

（3）思政教育融入方面

課程思政元素在整個單元的實踐活動中得到了有效的融入。在文化尋根主題中，通過對家鄉(xiāng)故事和名人的挖掘與創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，讓他們從內(nèi)心深處熱愛家鄉(xiāng)，認識到家鄉(xiāng)文化的獨特價值，激發(fā)了民族自豪感。這種對家鄉(xiāng)的熱愛之情會進一步延伸為對國家和民族文化的認同和熱愛，是思政教育的重要情感基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代主題中，民族融合實驗室的活動向?qū)W生傳達了文化多樣性和文化創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)了學(xué)生尊重不同民族文化、促進文化交流與融合的意識，這對構(gòu)建和諧多元的社會文化環(huán)境具有重要意義。在生態(tài)守護者主題中，思政教育體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和社會責(zé)任感上。學(xué)生通過參與生態(tài)考察和文化遺產(chǎn)保護行動，認識到人類與自然、文化的共生關(guān)系，意識到保護生態(tài)環(huán)境和文化遺產(chǎn)是每個人的責(zé)任，從而樹立正確的價值觀和發(fā)展觀，積極為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

結(jié)語

通過對小學(xué)信息科技課程思政教育路徑的創(chuàng)新探索，筆者認識到實踐導(dǎo)向的多元融合是一種有效的教育模式。這種模式將信息科技課程與思政教育有機結(jié)合，通過實踐活動和多元融合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

參考文獻：

湯虹.基于主題實踐的小學(xué)信息科技教學(xué)模式探索[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2023（06）：55-57.