“貫通”理念下的拔尖創新人才培養

小學、初中教育銜接是當今教育實踐面臨的重要課題，也是深化教育體制改革和課程改革所要突破的難題。加強“小初銜接”的探索與實踐，形成一體化的工作格局，是全面實施素質教育、促進學生發展的內在需要，也是提高學校育人實效性的必然選擇。打破學段、學科壁壘，打通學生“選拔—培養—成長成才”鏈條，探索“貫通培養”的拔尖創新人才培養路徑，我們從育人價值、課程建設、教學教研、管理模式等方面進行了探索。

價值理念更新，奠定九年一貫制發展基礎

育人價值取向是決定一所學校及教師教育、教學行為的邏輯起點，學段銜接貫通的前提是學校及教師確立整體育人的價值理念，明確九年一貫制學校不同于單設的小學和初中，不能把九年一貫制學校簡單辦成“小學+初中”。

一直以來，學校通過對小學和初中兩個學段實施一體化管理、教學、教研、培訓、評價等，帶動教師樹立整體連續發展的“九年一貫制思維”；著眼于學生的終身發展、持續發展、整體發展，引領教師以動態、連續、生長的眼光看待每一個學生；深度踐行“五育并舉，課程育人”的辦學文化，在文化浸潤中形成了“讓每個孩子帶著微笑走進校園，帶著自信走向成功”的育人理念，努力培養追求卓越的園區人、充滿睿智的現代人、放眼世界的國際人。

課程建設貫通，促進九年一貫制內涵銜接

九年一貫制辦學的最大優勢，在于能夠整體規劃和系統設計從小學到初中的九年課程，我們通過校本化落實國家課程，通過特色化開發校本課程，構建縱向一貫、橫向拓展、具有鮮明特色的課程體系。

貫通設計跨學科課程。學校以跨學科主題學習探索為契機，開展多種活動促進中小銜接，實現學生全面發展和個性成長。如“星灣創智節”課程的每個探究項目都融合了數學、科學、信息、勞動、美術等多個學科的知識，培育學生的創新能力和STEM素養。小學高年級的“幾何城市”課程，是在學生認識三角形、平行四邊形等幾何圖形的基礎上創編。初中的“園林數學”，打通信息技術、多維建模、AI智能知識，以深厚古樸的人文歷史為土壤，以靈動高效的人工智能為翅膀，是學校極具特色的校本課程之一。

貫通優化“少年科學院”課程。學校在園區教育局引領下，以打造園區教育新高度為方向，本著“追求卓越、永攀高峰、勤育人才、多育高才”的戰略思想，成立“少年科學院”課程項目。星灣學校開設數學素養基地班，引進優質師資，為培養拔尖創新人才貢獻力量。此外，學校高度關注科創教育，重視場域建設，積極開展課程開發和實踐探索，通過舉辦創意編程人工智能競賽提升學生信息科技素養，培養拔尖創新人才。

貫通開設特色課程。針對專題活動、社團課程、賽事課程等特色主題課程，小學部和初中部進行了貫通設計。藝術特色課程：營造積極向上的氛圍，開拓學生成長平臺。玲瓏非遺課程：聘請非遺傳承人進校，讓學生在小學階段就埋下熱愛非遺文化的種子，進入初中后依托學校社團對非遺文化進行再研究。玲瓏寫生課程：大膽創新嘗試油畫、國畫寫生教育課程，社團的中小學生走向祖國大江南北、走出國門。玲瓏勞動課程：依托魚菜共生勞動實踐基地，開發從小學到初中的勞動特色課程，最終形成一張“菜單式列表”，在勞動中育人。

教學教研貫通，提供九年一貫制成長支持

學校強調以學生為中心，以學生學習為核心，實現不同學段教師教學教研的一致性。小學部和初中部的教師從學生整體發展和學科的完整體系出發，貫通設計教學目標與內容，保證教育教學的連貫性。

隊伍共建，明晰發展新方向。一是嘗試教師跨學段任教。部分七年級教師到小學任教，同時教六年級和七年級的課，以增強學科知識的縱向融合；初中部教師任教小學部社團課程，既能促進對小學部學生身心發展情況的深入了解，又有利于對學生學科素養的培育，激發學生學習興趣。二是繪制“一核兩翼”發展圖譜。學校以“立德樹人”校訓為出發點，以“四有”好老師團隊建設為抓手，打通中小學界限，構建“一核兩翼”雙培養體系、四級校本研修體系，以“青藍啟航工程”和“名師領航工程”為抓手，落實各項具體措施。

教研互通，尋找價值新思路。小初銜接的最終目標是形成“上下貫通、凸顯體驗、有機融合、互相協同”的義務教育發展生態。中小學教師經常開展學科銜接教研活動，不僅停留于技能方法的銜接，更著眼于思想方法的銜接，將小初銜接內化為專業自覺。此外，AI智慧操場為中小學體育教學有效銜接起到了很好的推動作用，該設備基于物聯網攝像頭和人工智能視覺算法，對學生的體育運動成績、姿態等指標實時捕捉分析，可以幫助體育老師有針對性地開展教育，提高學生的運動素養。

活動共進，助推文化入人心。學校秉承以活動促發展的理念，定期在中小學九個級部開展學生活動，如“星灣大講堂”“校園運動會”“校園閱讀節”“校園創智節”“綜合實踐活動”等。所有的大型活動，中小學不是各自割裂而是互為整體，真正做到了讓學生在活動中鍛煉能力、提高素養，讓校園文化根植于每個學生心中。

在小初銜接過程中，學生有很多習慣需要培養。我們重點培養學生養成自主管理和目標管理的習慣，讓他們學會自律。我們推進自主管理，促進學生的自我發展；踐行民主管理，促進學生的健康成長；強調家校共育，助力學生的全面發展。未來，學校將在銜接課程方面進行更科學、嚴謹和高效的探索，充分發揮學校九年一貫制優勢，探索拔尖創新人才培養路徑，讓“貫通培養”更加潛移默化、潤物無聲。

（作者單位：蘇州工業園區星灣學校）