幼兒園新教師適宜性發展的支持策略

新教師進入幼兒園場域，實際上是進入一個新的環境。而他們在入職期間遭遇挫折和問題，極易導致離職。面對新的環境，新教師面臨角色轉變、心理適應、知識儲備、缺乏經驗等問題，幫助幼兒園新教師走好適宜性發展之路，非常重要。

“焦點訪談”策略：聚焦新教師現狀，深入挖掘問題。分析發現，幼兒園新教師主要面臨以下問題：角色轉變不順利，難以搭建理論學習和教育實踐的橋梁；忽視了幼兒的成長需求，對尊重和保障兒童權益認識程度不高；工作目標定位不準確，缺乏團隊合作意識?；谝陨蠁栴}，我們認為新教師在心理發展、師德建設和專業成長等方面面臨著很大的挑戰，需要園所結合實際對新教師的適宜性發展進行引領。

“生態體驗”策略：完善教師心智模式，更新教育觀念。教師心智模式的成熟和價值觀的完善尤為重要，我園探索了改善教師心智模式的多種方法。音樂渲染法：通過音樂渲染引導教師的積極情緒情感體驗。心靈感悟法：通過“心靈之旅”等游戲引導教師體驗情境、放松身心。漫塑法：通過繪畫等方式，幫助新教師正確認識自己和他人，完善心智模式。閱歷喚醒法：引導教師回顧以往經歷，引發對當前行為的反思。角色扮演法：通過角色扮演和互換，引導教師尋求解決問題的方法。在“生態體驗”策略中，通過“營造體驗場—親驗活動—開放式對話—反思性理論提升”等方式，使教師相互開放、相互悅納、相互學習，體驗人與人之間精神生命的開放，使體驗者全息沉浸并全腦貫通，激發生命潛能，涵養健康人格，體驗職場幸福與人生樂趣。

“搭建學習平臺”策略：提升新教師實踐智慧，促進專業成長。一是以園本研修為引領，全面提高教師專業素養。園本研修以幼兒園為陣地，以教師為主體，以幼兒園教育實踐的核心問題為研究內容，重在解決教育教學的實際問題，提升教師專業素質。二是借助視頻課例研究，關注師幼雙主體的互動體驗。視頻課例能夠提供真實的課堂場景，再現教學事件，更符合教師教學研究的需要。三是堅持教師專業發展與課程開發一體化，發揮教師主觀能動性。四是借助博客開展教育敘事研究，提升教師的反思能力。

“自主評價”策略：增強內驅力，促進全面持續發展。一是建立教師專業成長電子檔案袋，重視發展性評價。教師專業成長檔案袋以資料收集的形式科學記錄教師成長的軌跡，一方面展示教師教育教學的能力及成果，另一方面增強教師自我反思、主動發展的意識和能力。二是有效利用攝錄設備，促進自主性評價與發展。鼓勵教師利用攝錄設備記錄自己的教育教學實踐，這是教師進行自我反思的重要途徑，也是教師提升實踐性智慧和行動能力的有效方式。

（作者單位：北京市大興區瀛海鎮第一中心幼兒園）