初中語文閱讀教學有效性提升的策略探究

摘要：閱讀作為語文教學的核心環節，對學生閱讀能力的提升及文學素養的塑造發揮著非常重要的作用。因此，初中語文教師需要深入探究閱讀教學的有效性，并運用多樣化的科學方法，推動閱讀教學的創新，使學生在高效閱讀的過程中，實現語文素養的全面提升。鑒于此，本文主要從意義與策略兩個方面對提升初中語文閱讀教學有效性展開分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：有效性" 初中教育" 語文閱讀" 提升策略

引言

在當前新課程教育改革不斷深化的背景下，初中語文教學中學生語文核心素養的培養至關重要。語文閱讀作為培養學生閱讀能力和提升文學素養的重要手段，應當受到廣大教師的重視。因此，初中語文教師應加強對語文閱讀教學的創新，提升閱讀教學有效性，促使學生在掌握語文知識與閱讀技能的同時，各項素養與能力也能得到充分鍛煉與發展，進而將語文學科育人價值最大化。

一、提升初中語文閱讀教學有效性的現實意義

（一）激發學生閱讀興趣

提升初中語文閱讀教學有效性最為突出的作用就是能夠點燃學生的閱讀熱情，促使學生主動進行語文閱讀。這是因為當閱讀教學以有效的方式開展時，教師便會通過多樣化的教學方法和豐富的閱讀材料，為學生呈現一個豐富多彩的閱讀世界。例如，教師可以運用情境教學法，讓學生在生動的情境中感受文學作品的魅力，或是引入具有時代感和趣味性的讀物，吸引學生的注意力。當學生在閱讀中不斷體驗到樂趣和成就感，他們對閱讀的興趣就會被點燃，從而主動投入到閱讀學習中。

（二）提升學生語言技能

閱讀是學生獲取語言知識的重要途徑，提升初中語文閱讀教學有效性，能夠促使學生的語言技能獲得提升。在語文閱讀中，學生有更多機會接觸到豐富多樣的語言表達形式。比如，通過閱讀經典文學作品、優秀散文等，學生可以學習到詞匯的精準運用、句子的巧妙構造以及修辭手法的靈活運用。同時，閱讀后的討論、寫作等活動，也能夠讓學生將所學的語言知識進行實踐運用，從而提高語言表達能力和寫作能力。

（三）發展學生文化素養

語文閱讀材料蘊含著豐富的文化內涵，包括歷史文化、民俗文化、道德價值觀等。通過有效的閱讀教學，能夠促使學生更加深入地了解這些文化元素，拓寬文化視野。例如，通過對古代詩詞的閱讀，可以讓學生領略到傳統文化的博大精深，通過對國外經典文學作品的閱讀，能夠讓學生了解不同國家的文化特色。如此一來，不但可以促使學生積累到豐富的文化知識，還可以有效增強他們的文化認同感，提升自身的文化素養。[1]

二、提升初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）轉變教學理念，明確教學目標

在全新的教育形勢下，初中語文教師必須要轉變教學理念，將教學目標從簡單的知識傳授轉變為培養學生的閱讀能力和文學素養。為此，教師要將閱讀教學視為一種思維訓練和情感體驗的過程，而不僅僅是文本內容的解析，并在基礎上制訂科學、全面的教學目標。[2]以《背影》這一課文的閱讀教學為例，教師在設定教學目標時，需要引導學生關注作者的寫作手法和情感表達。例如，教師可以引導學生分析這些描寫手法的作用和效果，讓學生深入理解作者的情感表達。同時，教師還可以引導學生從自己的角度出發，談談自己對父母的感情，從而激發學生的情感共鳴。

（二）優化教學方法，激發閱讀興趣

部分教師采取的教學方式不當，導致學生在語文閱讀中所表現出的積極性不高，影響到閱讀教學有效性。為此，教師應當依據學生的認知特點和閱讀興趣，不斷地改進和優化閱讀教學策略。比如，教師可以采取問題驅動教學方法，引導學生通過閱讀來尋找答案，提升閱讀理解能力。以《孔乙己》這一課文的閱讀教學為例，教師可以提出問題：“孔乙己為什么總是說‘竊書不算偷’？”通過閱讀文本，學生可以找到答案，并理解孔乙己的性格特點。如此一來，可以有效激發學生的思考和探索欲望，使得他們更加積極主動地參與閱讀過程。此外，教師還可以利用多媒體手段，如視頻、音頻和圖片等，來豐富教學內容，創新教學方法，讓學生獲得良好的閱讀體驗。例如，在講解歷史題材的課文時，教師可以通過播放相關歷史事件的視頻，讓學生更直觀地了解歷史背景，從而加深對課文內容的理解。

（三）強化教學指導，促進深度閱讀

初中生的閱讀能力參差不齊，具體體現在部分學生的閱讀技能不佳及閱讀感悟不深。因而，教師的閱讀指導是非常重要的。在初中語文閱讀教學中，教師必須強化自身的教學指導能力，通過各種方法幫助學生進行深度閱讀。首先，教師可以教給學生一些實用的閱讀策略和技巧，幫助學生更好地理解和分析文本。為此，在實際的教學過程中，教師可以通過講解、示范等方式，向學生展示如何運用這些策略和技巧。[3]例如，在教授《出師表》這篇古文時，教師可以著重指導學生關注文中使用的修辭手法，如對偶、排比等，讓學生明白為何作者會選用這些修辭手法，以及這些修辭手法對于整個文本的表達效果有著怎樣的影響，這樣可以讓學生更準確地理解文本的內涵，感受作者的情感表達。此外，教師還可以通過組織學生進行討論和寫作，進一步加深他們對文本的理解。以《范進中舉》為例，在教授這篇課文之后，教師可以組織學生進行角色扮演。讓學生站在不同角色的立場上，思考和分析范進中舉后的行為和選擇。這種教學方式可以讓學生更深入地理解文本中的角色，感受他們的心理變化，從而更全面地理解文本。

三、結語

綜上所述，初中語文閱讀教學在提高學生的閱讀能力和文學素養方面發揮著至關重要的作用。因此，教師必須對閱讀教學的重要性有清晰的認識，并依據新課程的教育指導思想，積極尋求提高閱讀教學有效性的方法，幫助學生掌握高效的閱讀技巧和方法，使他們能夠更深入地理解文本內容，產生深刻的閱讀感悟，從而提高閱讀水平，發展語文素養。

參考文獻：

[1]郭貴生.初中語文閱讀教學有效性的提升策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：116-117.

[2]楊文玉.初中語文閱讀教學有效性提升策略探析[J].名師在線，2019（24）：32-33.

[3]陳小玲.初中語文閱讀教學有效性提升策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（08）：33-34.