家園共育背景下的幼兒語言能力培養

摘 要：家園共育指的是幼兒園與家庭之間互動合作，通過共同努力，為幼兒營造一個全面且多元化的成長環境，促進幼兒的全面發展。簡要分析了家園共育對培養幼兒語言能力的積極作用，從培養“聽”“說”能力、開展實踐活動、統一教育目標、挖掘社會資源、開展親子閱讀活動五個方面探討了家園共育背景下幼兒語言能力的培養策略，旨在為幼兒提供良好的語言學習環境。

關鍵詞：家園共育；幼兒；語言能力；培養策略

幼兒語言能力的培養是一個長期的過程。近年來，隨著我國學前教育事業的快速發展，家園共育理念成為熱點話題，它強調家庭與幼兒園之間的合作，注重雙方共同努力為幼兒學習與成長創造良好的環境。對此，在家園共育背景下培養幼兒的語言能力時，家長與教師都需關注幼兒在語言表達中的表現，為幼兒營造良好的語言學習氛圍，以促進幼兒“聽、說、讀”等多方面語言能力的全面提升。

一、家園共育對培養幼兒語言能力的積極作用

（一）營造不同的語言環境

家庭與幼兒園是幼兒生活、學習的主要場所。在家庭中，父母通過日常交流、睡前故事講述、親子閱讀等活動，能為幼兒提供豐富的語言素材，讓幼兒學習到新的語言知識和語言表達技巧；而在幼兒園內，教師通過繪本教學、實物展示等方式，能引導幼兒準確運用語言正確表達對事物的認知，幫助幼兒在潛移默化中積累語言經驗。由此可見，家庭與幼兒園合作共育，能為幼兒營造不同的語言環境，這對幼兒語言能力的提升具有積極的促進作用。

（二）營造輕松的語言學習氛圍

家庭和幼兒園是幼兒熟悉的環境，家長與幼兒園的教師能夠給予幼兒安全感。在這樣的環境下，幼兒能夠放松身心，勇于表達個人的想法與感受［1］。此外，在家園共育模式下，家長與教師之間的有效溝通能夠促使雙方確立一致的教育目標。這不僅能夠讓幼兒的語言學習目標更加清晰明確，還能促進家長與教師之間的良性互動，使幼兒在輕松愉快的環境中學習語言知識，從而實現語言能力的提升。

（三）提供實際應用語言的機會

在幼兒園教育中，教師通過精心設計的教學活動和游戲項目，能夠向幼兒傳授豐富的語言經驗，進而提升幼兒的語言表達、交流及組織能力。而家長帶領幼兒外出購物、散步等，能為幼兒創造應用語言的機會。幼兒園教育與家庭教育的有機結合，能夠顯著提升幼兒在不同場景中靈活運用語言的能力。

（四）制訂個性化的語言能力培養方案

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園教育工作的理解、支持和主動參與，并致力于幫助家長提升家庭教育能力。這凸顯了家庭教育及家長在學前教育中的重要性。家園共育背景下，幼兒園的教師與家長之間實現了信息共享，雙方可以針對幼兒的語言能力發展情況，共同為其制訂個性化的語言能力培養方案。這不僅有助于教師提高專業能力，還能豐富家長的育兒經驗，從而提升學前教育的質量，為幼兒營造良好的學習氛圍。

二、家園共育背景下的幼兒語言能力培養策略

（一）“聽”“說”融合，促進幼兒傾聽與表達能力的提升

在培養幼兒語言能力的過程中，“聽”與“說”的能力的培養十分重要。在語言學習初期階段，培養幼兒“聽”與“說”的能力是基礎，有助于幼兒在認真傾聽后進行有效的表達［2］。因此，教師應與家長共同努力，確保幼兒在家庭和幼兒園這兩個環境中都能獲得充分的聽說練習機會。具體而言，教師在教學中可通過播放兒歌、講解繪本等方式，引導幼兒傾聽和理解。同時，家長也應積極配合教師的教學工作，引導幼兒在家中遷移運用在幼兒園所學的語言知識，從而鞏固和提升幼兒的語言表達能力。教師和家長保持一致的教育理念與方法，有助于幼兒有效地“輸入”和“輸出”語言，更好地理解語言信息，實現“聽”與“說”的能力的均衡發展。

例如，在針對小班幼兒的語言教學中，教師可以選取繪本《誰咬了我的大餅》作為教學材料。在引導幼兒閱讀繪本的過程中，教師可以讓幼兒仔細觀察并描述繪本中的圖片的內容，同時鼓勵他們扮演繪本中的角色，更深入地感受故事所傳達的情感。此外，教師還可以提出問題：“為什么咬掉的大餅不是小鳥（或小兔子、狐貍、鱷魚、河馬）？你是怎么發現的？”這樣的問題能夠引導幼兒仔細閱讀繪本，思考并回答問題，從而加深幼兒對故事情節的理解，提升他們的語言組織和表達能力。為了進一步提升幼兒的語言能力，教師可以通過家園聯系冊、微信群等渠道，向家長分享電子版的繪本，并讓家長引導幼兒復述繪本故事，促進幼兒的語言“輸出”，增強幼兒的“聽”“說”能力。如，孩子回家后，家長可詢問孩子在幼兒園學習了什么故事。孩子回答后，家長可結合電子版繪本補充孩子未提及的故事內容，使孩子加深對課堂知識的記憶。通過這樣的家園共育方式，幼兒能夠學會傾聽與表達，從而提升語言能力。

（二）開展實踐活動，提升幼兒靈活運用語言的能力

語言學習并非僅限于詞匯與語法的積累，其核心在于引導幼兒在日常生活中準確表達自己的想法。在家園共育背景下，教師與家長的教育側重點應有所不同。教師應側重于理論知識的傳授，而家長則要引導幼兒將理論知識應用于實際生活場景中，以增強幼兒根據不同情境靈活運用語言的能力［3］。對此，教師與家長之間需進行有效的溝通，共同為幼兒設計多樣化的實踐活動，使幼兒積累豐富的詞匯，掌握多樣化的語言表達方式，提升語言能力。

例如，教師可以組織開展實踐活動“社區生活真有趣”，鼓勵幼兒觀察并分享社區中發生的趣事，以此提升幼兒的語言表達能力。此外，教師還可借助電子白板等多媒體技術，模擬超市購物、圖書館借書等情境。在超市購物情境中，讓幼兒分別扮演售貨員和顧客，“顧客”需向“售貨員”詢問商品價格，“售貨員”需給予準確的回答。在圖書館借書情境中，讓幼兒分別扮演借書者和圖書管理員，“借書者”需向“圖書管理員”詢問書籍位置、還書日期及逾期罰款等信息，“圖書管理員”需耐心細致地解答。通過這些實踐活動，幼兒能夠學會相關的日常用語，并積累語言表達經驗。此外，教師應及時將教學內容與家長共享，鼓勵家長帶領幼兒前往超市購物、圖書館借書，并引導幼兒嘗試與售貨員、圖書管理員交流，表達自身需求。這種家園共育的方式能夠激發幼兒主動交流的意愿，促使他們將習得的語言知識應用于實際生活中，從而有效提升幼兒的語言能力，增強家園共育的實效性。

（三）統一教育目標，共建家園溝通渠道

為確保家園共育的有效性，家長與教師需建立長期且有效的溝通機制，深入了解幼兒在語言發展方面的具體需求與面臨的問題，共同制訂幼兒語言能力培養的目標和實施計劃。當前，在幼兒語言能力培養方面，部分家長存在認識誤區，他們認為只憑幼兒園的教學就可以提升幼兒的語言表達能力，這樣的想法不利于幼兒語言能力的全面發展。為此，教師應積極探索線上、線下的家園溝通渠道，結合幼兒的實際情況，與家長共同制訂清晰、具體的語言能力培養目標和方案，以促進幼兒語言能力的有效提升。

首先，教師可以通過召開家長會的方式，與家長共同探討幼兒語言能力培養的有效策略。在會上，教師可詳細解讀《3—6歲兒童學習與發展指南》與《綱要》中有關“語言”的內容，幫助家長深入了解幼兒的年齡特點及其所處的語言發展階段。同時，結合《綱要》中“組織與實施”部分的內容，指導家長學習正確的家庭教育方法，確保幼兒園教育與家庭教育在方向上保持一致［4］。其次，針對部分家長存在的錯誤教育觀念，教師要及時予以糾正。例如，對于要求幼兒準確無誤地讀出繪本內容或識讀復雜生字的行為，教師應向家長說明這種做法可能帶來的負面影響，并提出更為合理的教育指導建議，幫助家長形成正確的幼兒語言教育觀念，從而優化家庭教育方式。最后，家長與教師需充分利用線上交流軟件，及時溝通幼兒在家庭和幼兒園中的學習情況，充分發揮家園共育的優勢和價值，為幼兒的語言學習提供全方位的保障和支持。

（四）挖掘社會資源，拓寬幼兒語言學習的路徑

社會實踐活動是幼兒語言學習的重要途徑之一，能夠讓幼兒在真實的社會情境中運用語言，通過互動交流進一步增強語言應用能力。在當前的學前教育工作中，“家、園、社一體化”的教育理念日益受到重視，它倡導將社區資源融入教育活動中，為幼兒提供更廣闊的學習空間。對此，教師與家長應注重發掘可運用于幼兒語言學習的社會資源，豐富幼兒的語言學習內容，借助真實的社會環境推動幼兒學習語言，提高幼兒的社會認知能力、人際交往能力。

例如，教師可開展“小小志愿者”的社會實踐活動，并邀請4—5名家長與幼兒一起參與活動?；顒觾热莅槔夏耆酥v故事、打掃衛生、表演節目等，以培養幼兒的責任感、同情心和社交能力。在活動中，教師與家長需要指導幼兒準確地表達自己的意圖、傾聽他人的訴求，以促進幼兒“聽”“說”能力的發展。此外，教師還應鼓勵家長在節假日期間帶領幼兒參與形式多樣的社會實踐活動，并與幼兒一起回顧活動中的所見所聞，引導幼兒分享自己的感受和見解。這樣一來，家園共育的作用將得以持續發揮，幼兒的語言表達能力也將在豐富多彩的實踐活動中穩步提高。

（五）開展親子閱讀活動，提高家園共育質量

在學前教育階段，繪本閱讀占據了閱讀活動的主導地位，繪本中生動形象的圖畫、引人入勝的故事情節，能激發幼兒主動閱讀、自主講述和交流探討的興趣?；诩覉@共育背景開展親子閱讀活動，讓幼兒參與讀故事、聽故事、講故事的過程，可以使幼兒接觸到豐富的詞匯與多樣的句式結構，提升幼兒的語言表達與理解能力［5］。為增強親子閱讀活動的實效性，教師應積極為家長提供策略支持，指導他們利用故事情節與角色特點幫助幼兒理解復雜的語言內容，并根據每個家庭的具體情況，為家長提供個性化的親子閱讀建議，使家庭與幼兒園在幼兒語言教育方面統一目標，形成教育合力，共同推動幼兒“聽”“說”能力的全面發展。

親子閱讀是增進親子關系、促進幼兒語言能力發展的重要方式。教師可組織開展“爸爸媽媽伴我閱讀”的親子閱讀活動，鼓勵家長每天抽出15—30分鐘的時間陪伴幼兒閱讀繪本，并進行線上打卡，以激發幼兒的閱讀興趣，促進幼兒語言能力的穩步發展。為確保親子閱讀活動的順利推進，幼兒園可利用官方網站或公眾號等平臺，定期推薦優質繪本，并詳細介紹繪本的封面設計、內容和適宜閱讀的年齡段等信息，方便家長選擇繪本，從而提升家庭教育的效果。同時，幼兒園還可在園內設立“優秀繪本精品展示區”，供家長和幼兒自由瀏覽，進一步豐富親子閱讀的內容與形式。此外，教師應與家長建立有效的溝通機制，及時與家長交流幼兒的閱讀情況，從而向家長提供有效的閱讀指導建議，幫助家長制訂個性化的閱讀計劃?？傊诩覉@共育的背景下開展親子閱讀活動，不僅能夠豐富幼兒的閱讀體驗，提升其語言表達能力，還能有效深化家園共育的效果，拓展幼兒學習語言的方式。

結語

綜上所述，幼兒語言能力的培養是一項長期工作，需要家長與教師提高對家園共育工作的重視程度，通過有效的交流溝通，共同促進幼兒語言能力的提升。在家園共育背景下，教師應充分發揮引領作用，指導幼兒學習語言知識，引導家長掌握有效的家庭教育方法，以促進幼兒語言能力的提升。同時，家長也要積極配合教師的工作，確保家庭教育與幼兒園教育目標的一致性，為幼兒語言能力的發展創造一個良好的環境。

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