混合式教學在高校羽毛球課程中的應用探索

【摘""要】"混合式教學模式作為一種整合線上線下教學資源與教學手段的新型教學范式，已在高校教育領域得到廣泛應用。該文基于混合式教學內涵的深度解析，系統闡釋其在高校羽毛球課程中的實踐優勢，并聚焦應用過程中存在的突出問題，具體包括教師應用意識薄弱、數字化教學能力欠缺、個性化學習支持不足等維度。針對上述挑戰，提出多維優化策略：其一，加強優質線上課程資源建設，提升教師信息技術素養；其二，構建課前任務驅動機制，適配學生差異化學習需求；其三，深化線上線下融合互動，強化個性化學習指導效能；其四，建立多元化評價體系，遵循多主體協同評價原則。該研究旨在為提升混合式教學模式在羽毛球課程中的實踐效能、推進高校體育教學改革提供理論參考與實踐指導。

【關鍵詞】"混合式教學""高校羽毛球課程""教學模式創新""學習效果優化

【中圖分類號】"G847""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0071-04

Exploration on the Application of Blended Teaching in College Badminton Courses

SUN Qiancheng

Karamay Vocational and Technical College， Karamay， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 834000 China

[Abstract] The blended learning model， as a new teaching model that comprehensively utilizes online and offline teaching resources and methods， has been widely applied in the field of higher education. Based on an in-depth analysis of the connotation of blended teaching， this paper systematically discusses the application advantages of blended teaching in college badminton courses and focuses on the prominent problems in the application process， mainly including insufficient application awareness of teachers， insufficient digital teaching ability， and insufficient personalized learning support. In response to these problems， this paper proposes multidimensional optimization strategies for blended teaching in college badminton courses：Firstly， it strengthens the construction of high-quality online teaching resources and enhances teachers' technical information technology literacy; Secondly， it establishes online pre-class tasks to drive mechanism and adapts to students' differentiated learning abilities; Thirdly， it deepens the interaction and interaction between online and offline teaching and strengthens the effectiveness of personalized learning guidance for students; Fourthly， it establishes a multi-dimensional evaluation framework and adheres to the principle of multi-subject collaborative evaluation. The study aims to provide theoretical references and practical guidance for improving the application effect of blended teaching in college badminton courses and enhancing the reform of physical education teaching in colleges.

[Keywords] Blended teaching; College badminton courses; Teaching mode innovation; Learning outcomes optimization

2025年全國教育工作會議指出，要持續推動教育數字化，提升教育質量。當前，互聯網正在全面普及，網絡基礎設施逐步完善，超星學習通、雨課堂、騰訊課堂等在線教育平臺和工具不斷涌現，加之學生對體育個性化學習的需求日益增長，使得線上線下混合式教學模式更受學生青睞。將線上線下混合式教學應用于高校羽毛球課程，不僅為羽毛球教學提供了豐富的教學資源，增強了教學時間和空間的靈活性，還滿足了學生的個性化學習需求，促進了師生有效溝通，提升了學生的體育學習興趣。

1 "混合式教學模式的概念和應用優勢

1.1 "混合式教學模式的內涵

混合式教學模式是一種將傳統面對面教學（線下教學）和數字化在線教學（線上教學）優勢相結合的教學方式。它通過融合傳統線下教學方式與網絡技術教學方式，實現線上教學資源的有效利用和優化配置。混合式教學模式主要包含以下方面的混合。一是學習資源混合，即線上的電子書籍、視頻教程、在線題庫等線上學習資源與傳統教材、實驗設備等線下學習資源相融合；二是教學方法混合，即線上自主學習、論壇討論與線下課堂講授法、小組合作法相融合；三是教學環境混合，即線上學習管理系統環境與線下教室環境相融合；四是學習時間和空間混合，即傳統的固定時間和固定地點的學習與碎片化的線上學習相融合。混合式教學模式能夠凸顯學生的主體地位，給予學生自主學習以及與教師交流互動的機會，既能拓展學習資源、突破時空限制、優化學習環境，也能充分調動學生的學習積極性，提升學習效果。

1.2 "混合式教學在高校羽毛球課程中的應用優勢

1.2.1 "滿足個性學習需求

傳統的線下羽毛球課程通常基于大多數學生的學習情況和基礎進行教學安排，難以照顧學生的個體差異、實現分層教學。而網絡和信息技術支持下的線上教學模式具有靈活、自主、移動等優勢，能夠幫助學生突破時間與空間的限制。混合式教學模式為學生提供了多元化的學習資源和學習途徑，學生可以根據個人時間安排和學習需求，在合適的地點自主選擇學習方式、學習內容和學習進度^［1］。

同時，教師還可以運用大數據等技術對學生的學習習慣和學習傾向進行分析，并根據學生的學習情況和能力水平，有針對性地制訂學習計劃和目標。這與技術指導和練習實踐等線下教學模式相結合，有助于學生更好地掌握羽毛球課程知識和技能。例如，對初學者，教師可以圍繞發球、接球等基礎技術進行重點講解；而針對有一定基礎的學生，教師則應當將教學重點放在扣殺、網前等技術動作的要求和提升上，以滿足其個性化學習需求，提升羽毛球課程的教學效率。

1.2.2 "激發學生學習興趣

混合式教學模式下的羽毛球課程可以利用信息技術和多媒體設備，將一些較難的動作進行分解、定格或慢放，并以視頻、動畫等方式進行直觀展示。學生可以根據自己的需要隨時隨地播放和學習，從而更加清晰、直觀、全面地探究和學習這些動作的操作技巧和具體內容。這既能增強學生的真實感受和體驗，緩解傳統課堂的枯燥和無趣，激發學生的學習興趣；也能加深學生對羽毛球動作和技術要領的掌握。同時，線上教學平臺能夠在全網范圍內搜集關于羽毛球的文化歷史、比賽規則、技術講解、重要比賽回放或專家學者課程等教學內容，在豐富學生學習資源的同時，也能激發學生對羽毛球項目的學習興趣，拓寬學生的體育視野，在潛移默化中培養學生的體育學習意識和體育素養。

1.2.3 "促進師生有效溝通

由于高校學生數量增加以及教師資源有限，目前的羽毛球課程通常采取大班授課模式，學生與教師的交流機會十分有限，學生的學習情況無法得到有效反饋。而混合式教學模式能夠集中網絡教學和傳統教學各自的優勢，利用網絡教學資源彌補線下教學資源的不足。學生可以通過課程回放等方式自主解決在學習過程中出現的問題；教師也可以和學生進行線上答疑、小組討論和項目協作等形式的溝通交流，為學生提供學習幫助^［2］。同時，教師可以通過線上課程監控等形式了解學生的學習情況，督促學生建立良好的學習習慣，為日后教學的優化與改進提供參考。

1.2.4 "優化課堂教學模式

在傳統模式下的線下羽毛球課程中，教師只能通過講解示范等方式進行羽毛球教學，一些運動基礎差、模仿力弱以及肢體靈活協調性不高的學生無法完全了解和掌握動作要領和技術要求。而線上課程的資源回放以及永久使用等功能，能夠幫助學生通過自主性學習深化對技術動作的理解和對知識能力的內化，增強學生在學習活動中的主體地位，將羽毛球課程有效地延伸到課堂之外。同時，混合式教學模式的應用為教師解決了一些重點和難點技術動作的講解問題，教師可以借助線上教學資源為學生進行詳細的動作示范和講解，增強教學的生動性和趣味性。由此可見，混合式羽毛球教學突破了傳統的“一刀切”及灌輸式教學模式，通過線上平臺為學生構建了自主學習的資源框架和渠道，強化了學生在教學活動中的主體地位，在線下教學中教師則可以針對學生的技術動作等實踐行為進行面對面指導，通過理論與實踐的緊密結合，加深學生對知識的理解，構建“教師主導+學生主體”的新型課堂，增強學生的知識吸取能力和獲取效率，從而提高羽毛球課堂的教學質量^［3］。

2 "混合式教學在高校羽毛球課程中的應用問題

2.1 "教師應用意識不足

雖然一部分高校已經認識到羽毛球教學的重要性，但是教師和學生長期處于傳統的教學模式之下，學生已經對灌輸式的傳統教學活動產生習慣性依賴，自主獲取知識和創造性提升技能的探究精神和實踐能力被遏制，導致學生的主體作用發揮不足，學習主動性與積極性較差，教學效果不明顯。而羽毛球作為對技術要求較高的一項課程，長期處于知識和技能的疑惑及不解狀態下，極易產生對該門課程的抵觸心理，長此以往教學效果會受到很大的影響。

2.2 "教師應用能力不足

實施混合式教學需要先進的技術和廣泛的資源提供支持，但是當前大多高校對其重視程度不足以及教學設備資源的匱乏，導致教師混合式教學的應用能力受到限制，在開展羽毛球課程時仍普遍采用傳統的理論講解和技術示范等教學模式，混合式教學模式的應用較少。同時，混合式教學對教師的信息技術素養和教學設計能力有較高要求，一些高校體育教師通常側重于專業能力的學習和培養，對信息技術的適應和應用能力不足，也會限制混合式教學模式的使用能力。

2.3 "教學個性化指導不足

基于學生數量多，差異大，以及教師精力有限等諸多因素，學生理論層面的技術學習和實踐層面的動作練習無法得到及時個性化指導。且羽毛球練習需要一定的場地空間和練習同伴，通常學生在完成線上的羽毛球理論知識和動作技術學習之后，無法隨時進行對應的實踐練習，教師也不能及時進行個性化教學指導和點評，導致其線上和線下兩種教學模式的實施存在時間和空間的差異性。最終無法達到預期的學習效果，導致羽毛球混合式教學的質量不高。

3 "混合式教學在高校羽毛球課程的應用策略

3.1 "強化線上教學資源建設，提升教師技術應用

混合式教學在高校羽毛球課程的應用需要教師擅用網絡資源，豐富教學內容^［4］。

第一，強化線上教學資源建設。要結合羽毛球課程的教學目標以及教學重難點，收集和整理網絡上的教學視頻、技術講解、動作示范以及比賽錄像等各種教學資源，如羽毛球的各項技術動作（如正手高遠球、反手搓球、網前撲球等），以及國際羽毛球聯合會（Badminton World Federation，BWF）官方網站上世界頂級運動員的技術分析視頻和比賽精彩集錦等資源。同時，教師也可以針對教學過程中出現的問題及學生需求錄制教學視頻，并將課堂中的重要課件、板書資料、教材教案以及訓練計劃進行電子化整理后上傳到教學平臺，為羽毛球課程提供豐富的線上教學資源，彌補線下教學的局限性，為學生提供自主學習的環境和條件。

第二，提升教師技術應用能力。學校要加強對教師信息技術和平臺操作能力的培訓，如學習管理系統（LMS）的操作，包括課程創建、學生管理、作業布置與批改、成績統計等功能，確保混合式教學的順利實施和線上教學平臺功能的有效發揮。教師要自主探索各類教學軟件及輔助工具的應用潛力，運用視頻剪輯軟件來制作優質的羽毛球技巧教學影片，掌握Adobe Premiere Pro或剪映等剪輯工具的操作，借助添加解說字幕、視覺特效，以及慢鏡頭回放等手段，讓教學影片更為形象，幫助學生更好地把握擊球技巧的細節之處，例如掌握正手發高遠球時的力量傳遞過程和擊球點的精準位置等，為學生提供多元、高效、流暢、穩定的學習體驗和效果，確保混合式教學在羽毛球課堂的有效實施。

3.2 "借助課前線上任務驅動，適配學生差異化學習能力

課前準備是學習活動中的重要環節，對混合式教學的效果和實施進程具有重要影響。因此，在將混合式教學應用于高校羽毛球課程時，教師應結合教學規劃、教學內容以及學生的知識能力水平，積極運用線上平臺，通過發布課前學習任務等形式進行教學設計，強化課前學習指導，以此培養學生的自主學習意識^［5］。

第一，發布課前線上學習任務。教師可以將與課程內容相關的教學視頻、課件、微課或題庫等教學資料發布到對應的學習平臺，并設置相關的課前討論、課前思考等預習任務，同時為這些預習任務設定一定的成績占比。這樣，學生可以在線下教學環節之前利用碎片時間進行自主預習，充分了解課程規劃和內容，從而在線下學習時能夠準確把握課程知識技能中的重點和難點。這不僅能提升線下課堂效率，還有助于培養學生的主動學習意識和能力，鍛煉學生的探索、思考、表達和交流能力。

第二，注重學生差異化學習能力。課前任務的設置應建立在尊重學生差異化的基礎上，通過制訂具有層次性和針對性的教學方案，打造個性化學習模式，營造探究式課堂氛圍，充分調動每名學生在學習中的積極性和主動性。同時，要合理規劃線上線下教學的時間和內容比例，完善混合式教學體系，既關注學生理論知識的綜合掌握，也強調學生技術實踐能力的培養，促進線上線下兩種教學模式的銜接，實現二者之間的有效互補和協同發展。

3.3 "推動線上線下教學互動，加強學生個性化學習指導

混合式教學主張傳統教學與現代教學方式的有效融合^［6］。羽毛球是一門對理論知識和動作技巧都有較高要求的實踐性課程，教師應積極轉變在教學活動中的角色和定位，在對教學內容進行科學規劃和分類的基礎上，構建一套理論知識教學以線上為主、線下為輔，動作技能實踐以線下為主、線上為輔的混合式教學體系。通過線上線下的互動教學，打造個性化的羽毛球學習路徑，彌補當前教學時間有限、教師知識儲備不足以及實踐活動資源緊缺等教學問題。

第一，推動線上線下教學互動。當前高校給予羽毛球等體育課程的課時安排較為有限，而羽毛球作為一門系統的運動課程，其教學內容相對較多，教師無法在有限的時間內完成所有任務并全面關注到各能力層次學生的需求。因此，教師可以采取混合式教學模式，在課前預習階段通過線上平臺了解學生的能力水平以及理解難點，然后在線下教學中針對學生自主學習環節提出的主要問題進行重點教學和指導，細致分析難點以及抽象的技術動作，并通過一對一以及巡回指導等方式，糾正學生的技術動作^［7］。

第二，加強學生個性化學習指導。在教學過程中，教師應將多媒體作為線下教學的有效輔助手段，針對學生上傳的動作視頻及作業等反饋，為學生提供更加個性化的指導。通過對學生線上學習及課堂實踐成果的分析和對比，實施案例教學，促進學生對羽毛球技能的理解和掌握^［8］。同時，教師要對教學過程中出現的易錯點及難點重點問題進行歸納總結，并通過錄像、拍照以及筆記等方式發布于線上教學平臺，為學生的課后知識回顧和技術練習提供資源支持，促進學生學習效果的鞏固和拓展^［9］。此外，教師應通過在線教學平臺與學生實施留言互動和課后答疑等交流活動，并結合線下學習中學生對技術動作要領的實踐反饋，了解學生的理論知識和技術掌握情況，重新審視并及時調整自己的教學內容和教學計劃。

3.4 "搭建多元評價架構，秉持多主體參與評價原則

混合式教學模式對學生的知識和能力進行多方面考驗。

第一，搭建多元評價架構。在混合式教學模式下的羽毛球課程中，應建立多元化的評價機制，綜合運用過程性考核與結果性考核等方式，從學生的課前預習任務達成情況、線下課程簽到情況、討論參與情況以及課后作業反饋等每節課程、每個任務的完成情況全面評價與考核學生的學習水平，使評價結果更加科學合理，滿足教學改革背景下綜合性人才培養的需求^［10］。

第二，秉持多主體參與評價原則。混合式教學模式下的羽毛球課程應堅持多主體評價原則，既要重視教師對學生的評價，也要采取學生自評、生生互評以及學生評價教師教學能力等方式，對混合式羽毛球課堂進行全面的評價。同時，還應納入學生的學習態度、課堂表現等形成性評價指標，為教師實施教學改革和課程優化提供有效的參考，促進高校羽毛球課程教學良好、持久地發展^［11］。

4 "結語

綜上所述，羽毛球作為一項易于上手、技巧性強的體育運動項目，應積極利用線上教學資源豐富和教學形式靈活的優勢，通過混合式教學實現線上線下教學的優勢互補，優化配置教學資源，有效激發學生的學習興趣，提升羽毛球課程的教學質量。為此，高校應綜合運用構建混合教學平臺、培養學生自主意識、打造個性學習路徑以及建立多元評價機制等多種策略，充分發揮混合式教學在高校羽毛球課程中的積極作用。

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作者簡介：孫前程（1990—），男，碩士，講師，研究方向為體育教學。