提高小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)實(shí)效性的策略研究

摘 要：當(dāng)前小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)字跡潦草、錯(cuò)別字甚多的情況。同時(shí)，小學(xué)生普遍缺乏漢字書寫的良好習(xí)慣和意識，無論是漢字的規(guī)范美觀程度，還是漢字書寫的坐姿和執(zhí)筆姿勢，都無法達(dá)到最基本的要求。所以，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師一定要重視寫字教學(xué)，語文教師要把識字教學(xué)和寫字教學(xué)當(dāng)作小學(xué)一二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要通過板書展示、視頻示范、動畫演示等不同的教學(xué)方式，教給學(xué)生正確的寫字方法，同時(shí)要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢，讓學(xué)生形成正確的筆畫順序和正確的書寫習(xí)慣。語文教師和書法課教師要借助寫字教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的耐心、細(xì)心，為以后的漢字書寫學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號：G623.2"" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2025）10-0028-04

一、 當(dāng)前小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的問題

（一）寫字教學(xué)活動形式化

在目前的小學(xué)低年級寫字教學(xué)中，存在寫字教學(xué)活動形式化的問題，很多教師沒有意識到寫字教學(xué)的重要性，一學(xué)期下來，只是偶爾開展一兩次寫字教學(xué)活動，致使學(xué)生根本無法產(chǎn)生良好的寫字效果和習(xí)慣。同時(shí)，部分教師為了應(yīng)付學(xué)校的活動和檢查，只是敷衍式的開展寫字教學(xué)，使活動流于形式。這樣不僅無法提升小學(xué)生的寫字能力，還會浪費(fèi)課堂教學(xué)實(shí)踐，無法提高寫字教學(xué)的有效性。

（二）寫字教學(xué)方法單一化

在小學(xué)低年級寫字教學(xué)中，普遍存在著寫字教學(xué)方法較為單一的問題。個(gè)別教師還是習(xí)慣于采用灌輸式、主導(dǎo)式的方式開展寫字訓(xùn)練活動，根本沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)體特征，設(shè)定寫字教學(xué)的方法和策略，導(dǎo)致寫字教學(xué)活動缺乏趣味性。小學(xué)生更是缺乏參與寫字教學(xué)的自主性與積極性，對漢字的書寫抱敷衍了事的態(tài)度，很難形成良好的寫字習(xí)慣。再者，由于每一個(gè)小學(xué)生的書寫能力都是不同的，大多數(shù)教師只是憑借自己的主觀意識開展寫字教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，這些都不能促進(jìn)小學(xué)生的寫字能力和寫字水平的提高。

（三）寫字教學(xué)內(nèi)容少量化

在當(dāng)前的小學(xué)低年級寫字教學(xué)活動中，存在寫字教學(xué)內(nèi)容比較少的問題。大多數(shù)教師習(xí)慣于把語文教材作為開展寫字教學(xué)活動的素材，能夠選擇的寫字素材比較少。這樣不僅無法增加小學(xué)生的識字量，也不能鍛煉小學(xué)生的寫字能力，還無法讓小學(xué)生掌握更多的寫字技能，導(dǎo)致小學(xué)生的漢字書寫水平較低，很難有效提升他們的漢字書寫能力。

（四）寫字教學(xué)缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)理論

在小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中，寫字教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分，但就當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)缺乏時(shí)效性。究其原因，主要是系統(tǒng)化的教學(xué)理論缺失。很多教師在開展寫字教學(xué)活動的過程中，都是將其作為附加性教學(xué)內(nèi)容，未能真正凸顯寫字教學(xué)的主體地位，同時(shí)也缺乏專業(yè)性研究，未能形成專業(yè)化、系統(tǒng)化的教學(xué)理論。上述問題的存在，也對寫字教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響，大大降低了教學(xué)時(shí)效性。

二、 小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的重要性

（一）能夠豐富小學(xué)生的語文知識

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫字教學(xué)的過程，其實(shí)也是學(xué)生認(rèn)識生字、了解生字的過程。相比于初高中學(xué)生，小學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力，且記憶力也比較差，只通過瀏覽的方式去認(rèn)識生字，很難形成深刻印象。通過寫字教學(xué)，能夠讓學(xué)生親自動筆，對生字進(jìn)行臨摹，能夠加深學(xué)生對生字的印象，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，加強(qiáng)小學(xué)語文寫字教學(xué)，既能對學(xué)生的語文知識進(jìn)行豐富，同時(shí)也有助于其語文核心素養(yǎng)的提升，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）能夠提高小學(xué)生的審美能力

中國傳統(tǒng)文化博大精深，漢字作為一種傳統(tǒng)的文化形式，在人們的日常生活中扮演著十分重要的角色。它不僅能夠傳播信息，且通過漢字學(xué)習(xí)，還能對人們的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。漢字的發(fā)展歷程，其實(shí)也是藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)造的過程。在小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)過程中，在教師的正確引導(dǎo)之下，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略中國古代漢字的神奇魅力，感受漢字的獨(dú)特美感。這種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的審美情趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)也能陶冶其性情，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）能夠幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)寫字技巧，同時(shí)還要幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體如正確坐姿、握筆姿勢等。如果學(xué)生不能以良好的姿態(tài)書寫，就會對其書寫質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，且長此以往，還不利于其身體健康發(fā)育。眾所周知，要想寫好漢字，就需要長期堅(jiān)持和練習(xí)。在小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中，通過大量反復(fù)的寫字訓(xùn)練，一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以端正，另一方面也能在潛移默化的過程中，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）能夠增強(qiáng)小學(xué)生的自信心

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展寫字教學(xué)工作，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。俗話說，“字如其人”。通過一個(gè)人的文字，能夠了解到整個(gè)人的精神面貌和內(nèi)在品格，雖然這種說法比較片面，但其中也蘊(yùn)含著一定哲理。中國傳統(tǒng)文化一直以來都有內(nèi)斂、含蓄的特征，從而也導(dǎo)致很多學(xué)生在性格上沉默寡言，不善于與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，但內(nèi)心又渴望得到他人的關(guān)注和贊同，在此情況下，很容易出現(xiàn)困擾，不利于學(xué)生身心健康發(fā)育。通過寫字教學(xué)，能夠幫助學(xué)生走出困境。例如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生“文字是心靈的窗口，只要能夠?qū)⑽淖謺鴮懞茫湍軌虻玫剿说馁澝篮托蕾p”。教師的引導(dǎo)和鼓勵，能夠在無形當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在學(xué)生心中形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其通過不斷努力，寫好字，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）師生要加強(qiáng)對寫字教學(xué)的重視程度

要想讓小學(xué)一二年級的小學(xué)生寫好鉛筆字，教師和學(xué)生都要提高對寫字教學(xué)的重視程度，由于小學(xué)一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入新的學(xué)校，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境比較陌生，不能靜下心來開展寫字活動，所以教師要采取約束與監(jiān)督的策略，讓小學(xué)生首先端正寫字的態(tài)度。學(xué)校要定期對語文教師和書法課教師開展書法培訓(xùn)，教師只有自己具備較強(qiáng)的書寫能力，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的示范和榜樣。而且，小學(xué)語文教師需要具備寫字技能，對一般的筆畫與筆順都要全面了解，且自身要具備一定的書法基礎(chǔ)，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。另外，學(xué)校還可以結(jié)合地方特色，編寫相應(yīng)的寫字教材作為校本教材；或者結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化特征編寫校本類的寫字教材或字帖，充分融入學(xué)生對漢字的接受程度與理解程度，實(shí)現(xiàn)因材施教，保證寫字教材的連貫性，并做到靈活運(yùn)用。教師還要保證為學(xué)生每天留有一定的寫字、練字時(shí)間。小學(xué)階段屬于小學(xué)生練字的重要基礎(chǔ)階段，教師要在語文教學(xué)中靈活穿插寫字教學(xué)；在這個(gè)基礎(chǔ)上充分尊重小學(xué)生的寫字水平的個(gè)體化差異，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所提升與成長。除此之外，教師一定要規(guī)范學(xué)生書寫工具的運(yùn)用，要限制學(xué)生使用圓珠筆、中性筆，而是要用鉛筆、鋼筆練字，在一筆一畫中掌握正確的寫字姿勢，以降低出錯(cuò)率，培養(yǎng)學(xué)生專心、認(rèn)真的寫字態(tài)度。教師要重視學(xué)生寫字教學(xué)氛圍的營造，設(shè)定天天練、月月練、年年練的教學(xué)任務(wù)，提升班級漢字書寫氛圍。教師可在每周的校園宣傳欄與教室黑板報(bào)中公布漢字書寫優(yōu)秀的一些同學(xué)，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中加強(qiáng)對寫字的重視。

（二）融入多元化的寫字教學(xué)方法

在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中，教師要想提高小學(xué)生寫字教學(xué)的實(shí)效性和寫字教學(xué)的質(zhì)量，需要融入多元化的寫字教學(xué)方法，以端正學(xué)生的寫字態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師要悉心指導(dǎo)，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為對學(xué)生寫字訓(xùn)練的切入點(diǎn)；可以用編兒歌的形式，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范參與寫字教學(xué)活動。由于兒歌具備通俗易懂、朗朗上口的優(yōu)勢，教師可以適當(dāng)引入兒歌作為寫字教學(xué)的素材，增強(qiáng)寫字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于寫字，更為自主、積極地投入寫字活動中去。另外，教師要注重在寫字教學(xué)中展現(xiàn)出自身的示范性作用，教師要不斷提升自己的寫字水平和能力，無論是對學(xué)生的作業(yè)批改還是上課時(shí)的板書設(shè)計(jì)，都要做到工整、整潔、端莊，做好學(xué)生的示范和榜樣。另外，在日常寫字教學(xué)活動中，教師也要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對作業(yè)書寫工整或優(yōu)秀的學(xué)生要多表揚(yáng)、鼓勵，使他們成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。除此之外，教師要讓學(xué)生掌握寫字的基本技能，從中來掌握臥鉤、斜鉤、彎鉤、豎鉤之間的區(qū)別，對個(gè)別漢字中一些細(xì)微的不同之處，都需要學(xué)生認(rèn)真辨別與分析。教師要讓學(xué)生正確了解漢字部件的一些變化，全面去觀察漢字的字形，保證漢字書寫的美觀度，先分析、觀察再寫字，提高寫字的準(zhǔn)確性。教師要注重增強(qiáng)寫字教學(xué)活動的趣味性，在班級內(nèi)構(gòu)建競爭機(jī)制、評語激勵，讓學(xué)生能夠更加自主、積極投入寫字活動。

（三）在家校聯(lián)合教育中開展寫字教學(xué)活動

在小學(xué)低年級寫字教學(xué)活動中，要運(yùn)用家校聯(lián)合教育中開展寫字教學(xué)活動。寫字對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)有著較大的影響，僅僅依靠教師的力量是無法培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的。教師要注重運(yùn)用第三方力量，讓家長意識到漢字書寫的重要性，能夠更好地配合教師開展寫字教學(xué)活動，以規(guī)范小學(xué)生的書寫，提升他們的寫字能力。在家校聯(lián)合教育中，教師與家長要注重培養(yǎng)小學(xué)生漢字書寫的專注力。因?yàn)樾W(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中在一件事物之上，在寫字過程中經(jīng)常會出現(xiàn)玩筆與發(fā)呆的情況。在這個(gè)過程中，家長要提醒孩子提高寫字的專注度，讓孩子能夠更為用心地投入寫字中，長期下來，就能夠培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)，教師、家長要在聯(lián)合教育中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教師要做到時(shí)刻監(jiān)督他們的書寫行為，讓小學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中，保證正確的握筆姿勢、書寫姿勢，讓他們能夠隨時(shí)意識到書寫訓(xùn)練的重要性，更好地約束自己，提升漢字書寫水平。

（四）設(shè)定寫字教學(xué)評價(jià)機(jī)制

要想提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)的實(shí)效性，教師需要設(shè)定寫字教學(xué)評價(jià)機(jī)制。評價(jià)屬于教學(xué)中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。在寫字教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)機(jī)制，能夠激發(fā)小學(xué)生參與寫字教學(xué)的主觀能動性；同時(shí)，教師也能夠從對學(xué)生的評價(jià)中總結(jié)出寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要不斷完善漢字書寫評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把書寫融入語文學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。在平時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的識字率，更重要的是要考查小學(xué)生的寫字習(xí)慣、寫字態(tài)度、書寫水平等，以提升學(xué)生的漢字書寫能力。另外，教師要不斷完善寫字教學(xué)評價(jià)方法，要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的書寫水平，強(qiáng)化鉛筆字、鋼筆字、粉筆字的練習(xí)，多多肯定與鼓勵他們，讓他們把寫字學(xué)習(xí)作為一種樂趣，并讓他們感知中華漢字文化的博大精深。由于每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、寫字水平都是不同的，教師要時(shí)刻關(guān)注他們的寫字訓(xùn)練情況，注重開展個(gè)性化寫字教學(xué)評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與寫字訓(xùn)練活動。除此之外，教師要構(gòu)建完整的常規(guī)寫字檢查制度，對小學(xué)生的書寫習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)，要加以規(guī)范，在平時(shí)，要對學(xué)生的語文作業(yè)展開隨機(jī)抽查，看誰的作業(yè)書寫規(guī)范、工整，可以定期開展寫字競賽活動，激勵一些書寫優(yōu)秀的學(xué)生，以此作為寫字教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也要重視對語文教師和書法課教師的寫字教學(xué)評價(jià)，在教師中定期開展“三字一畫一話”的檢查評比活動，以“鋼筆字、粉筆字”比賽作為重點(diǎn)開展競賽活動，促進(jìn)教師提高自身的寫字教學(xué)水平，增強(qiáng)對教師的監(jiān)督與管理。

（五）強(qiáng)化對小學(xué)生寫字心理素質(zhì)的訓(xùn)練

小學(xué)生還處于身心發(fā)展的重要階段，面對學(xué)習(xí)中的困難很容易產(chǎn)生退縮，所以在小學(xué)語文寫字教學(xué)活動中，肯定會出現(xiàn)退縮、消極心理。由此，教師要對學(xué)生寫字訓(xùn)練的心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。在平時(shí)，不能用苛刻的標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生。比如，有的學(xué)生寫字很工整，但是寫字效率比較低，如果教師對這類學(xué)生施加壓力，很容易讓他們產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力。所以，教師要更加耐心、改變小學(xué)生急于求成的寫字態(tài)度，讓他們能夠一步一個(gè)腳印踏實(shí)展開寫字訓(xùn)練。同時(shí)，小學(xué)生的理解能力比較差，但是直觀想象能力比較強(qiáng)，教師要借助直觀演示的方式來開展寫字訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生消除內(nèi)心的消極心理，通過觀察他人正確的書寫方式，從中分析記憶字形的規(guī)律與技巧，更好地激勵自己，增強(qiáng)寫好漢字的自信心，長久下來就能夠培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。除此之外，教師一定要多和小學(xué)生溝通交流，了解小學(xué)生內(nèi)心存在的真實(shí)困難，然后幫助他們心理疏導(dǎo)、解決困難。這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生積極的寫字心理習(xí)慣，更好地投入寫字訓(xùn)練活動，在教師與學(xué)生的共同努力之下，構(gòu)建有效的小學(xué)語文寫字教學(xué)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

在小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中，為了更好地落實(shí)新課標(biāo)要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師必須從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。但要注意的問題是，良好習(xí)慣的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期性過程，需要長時(shí)間堅(jiān)持，要避免操之過急，具體可從以下入手：

第一，教師需要幫助學(xué)生保持正確良好的書寫姿勢。在新課標(biāo)下，教師要加強(qiáng)對學(xué)生書寫知識的指導(dǎo)，幫助其掌握正確的書寫姿勢和技能，在潛移默化的過程中，形成良好的書寫習(xí)慣。這是提高寫字教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)育。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，由于其年齡較小，尚不具備良好的自我約束能力。在寫字過程中，一旦缺乏正確引導(dǎo)，就很容易形成不良姿勢，影響其身體健康發(fā)育。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要通過親自示范，讓學(xué)生意識到怎樣才是正確的寫字姿勢；與此同時(shí)，還要進(jìn)行檢查和監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；還可以引導(dǎo)學(xué)生彼此之間相互監(jiān)督，對寫字過程中姿勢正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以形成良好的帶動和示范作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師需要教會學(xué)生正確的握筆姿勢。這是寫好字的前提和基礎(chǔ)，一旦握筆姿勢不對，就會對寫字速度和質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也不利于學(xué)生手指肌肉的發(fā)育。在當(dāng)前的小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)中，很多學(xué)生都不能掌握正確的握筆方法。究其原因，主要是廣大家長和教師缺乏對這一問題的關(guān)注。鑒于上述情況，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須提高對這一問題的重視，同時(shí)還要讓學(xué)生之間相互監(jiān)督、互相評價(jià)，呼吁家長提高重視。這種方式，能夠?qū)W(xué)生的不良握筆姿勢進(jìn)行糾正，以提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)實(shí)效性的全面提升。

四、 結(jié)論

總之，要想提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫字能力和寫字水平，教師和學(xué)生都要提高對寫字教學(xué)的重視程度。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字時(shí)的問題，進(jìn)行手把手地輔導(dǎo)和“一對一”的指導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征，科學(xué)設(shè)定寫字教學(xué)方案，提高學(xué)生參與寫字教學(xué)活動的自主性與積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、掌握更多的書寫技能；同時(shí)，要注重和家長開展聯(lián)合教育，共同監(jiān)督學(xué)生開展寫字訓(xùn)練活動，為小學(xué)生營造良好的書寫氛圍，從生活的方方面面滲透良好的書寫意識和習(xí)慣，更好地繼承、弘揚(yáng)中華漢字文化，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：常雪鳳（1982～），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，甘肅省鎮(zhèn)原縣東街小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。