早上9點，中國康復(fù)研究中心國家孤獨癥康復(fù)研究中心，已有不少家長帶著孩子在特教老師的引導(dǎo)下做康復(fù)治療。

孤獨癥譜系障礙（ASD）也稱自閉癥，是一種以啟動和維持交互的社會互動和社會交流能力持續(xù)不足，以及一系列限制、重復(fù)、刻板的行為、興趣、活動為特征的廣泛發(fā)育障礙性疾病。

目前，我國孤獨癥發(fā)病率達(dá)到0.7%—1.8%，所有年齡段的總?cè)藬?shù)在1000萬以上，其中14歲以下的孤獨癥患者有500萬左右，他們常被稱為“星星的孩子”，意指他們就像夜空中的星星一樣，獨自閃爍，活在自己的世界里。

4月2日是第18個“世界孤獨癥日”，今年的宣傳主題是“?落實關(guān)愛行動實施方案，促進(jìn)孤獨癥群體全面發(fā)展”。

此前，中國殘聯(lián)等七部門聯(lián)合印發(fā)《孤獨癥兒童關(guān)愛促進(jìn)行動實施方案（2024—2028年）》，首次以國家級政策文件形式明確“全生命周期支持體系”建設(shè)目標(biāo)。關(guān)愛孤獨癥患兒，成為全社會一項長期系統(tǒng)的民生工程。

在康復(fù)過程中，患者家庭如何甄別可靠的康復(fù)機(jī)構(gòu)？公眾對孤獨癥最常見的誤解是什么？如何推動社會對大齡孤獨癥患者的幫助？就相關(guān)問題，《民生周刊》記者采訪了中國康復(fù)研究中心兒童康復(fù)科主任張雁和中國康復(fù)研究中心國家孤獨癥康復(fù)研究中心特教部主管駱維維。

民生周刊：目前孤獨癥康復(fù)的核心手段有哪些？康復(fù)機(jī)構(gòu)良莠不齊，患者家庭怎樣科學(xué)選擇？

張雁：中國康復(fù)研究中心的核心手段是綜合康復(fù)，用多專業(yè)結(jié)合的訓(xùn)練方法為孤獨癥孩子做個性化服務(wù)，比如特殊教育、言語治療、音樂治療、感統(tǒng)訓(xùn)練、多感官訓(xùn)練、作業(yè)療法、心理課等。根據(jù)兒童具體情況，采用康復(fù)訓(xùn)練、行為治療、家庭支持和干預(yù)及必要的藥物對癥治療等綜合措施進(jìn)行干預(yù)，提高兒童的社會適應(yīng)能力和生活質(zhì)量。

我國孤獨癥康復(fù)機(jī)構(gòu)非常多，選擇可靠的機(jī)構(gòu)很重要，目前主要有這3種渠道：

一是向中國殘疾人聯(lián)合會進(jìn)行了解，殘聯(lián)定期對下屬掛靠的康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估，這些機(jī)構(gòu)相對來說比較規(guī)范和可靠。

二是國家衛(wèi)健委的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)有很多在做孤獨癥方面的服務(wù)，比如婦幼保健院、兒童醫(yī)院，都會經(jīng)過衛(wèi)健委康復(fù)質(zhì)控中心的規(guī)范化評估。

三是教育系統(tǒng)的特教學(xué)?！，F(xiàn)在有很多學(xué)校專門建立了孤獨癥康復(fù)中心，比如北京各區(qū)的特教學(xué)校，我們也會與特教學(xué)校合作，對學(xué)校老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

民生周刊：公眾對孤獨癥最常見的誤解是什么？怎樣科學(xué)區(qū)分孤獨癥與性格內(nèi)向、語言發(fā)育遲緩等問題？

駱維維：不太了解孤獨癥的人群會認(rèn)為孤獨癥兒童就是性格孤僻，不愛交往，沒有認(rèn)識到這類群體在智力、語言甚至情緒、行為上都可能存在嚴(yán)重問題。

另外，很多孤獨癥的孩子早期沒有被發(fā)現(xiàn)，多是有一定功能的孤獨癥患者。功能越高，掩蓋性就越強(qiáng)，不容易被識別。這類患兒早期在認(rèn)知、語言方面都沒有明顯異常，但融入幼兒園集體后，就發(fā)現(xiàn)社交、規(guī)則意識有問題。

其實大部分孤獨癥孩子能力發(fā)育極不均衡，與社交相關(guān)的能力都伴隨發(fā)育落后，即使前期不顯現(xiàn)，也肯定在某一方面落后，有些家長忽視這些問題，認(rèn)為孩子是正常的，當(dāng)前某一方面欠缺并不是問題，但一旦進(jìn)入同伴交往階段，問題就會凸顯，才得知孩子屬于ASD群體。

有一部分家長認(rèn)為孩子只存在語言問題，康復(fù)目標(biāo)是會“說話”，但是語言是認(rèn)知發(fā)展的一部分，如果沒有感受力、學(xué)習(xí)力、思維能力的鋪墊，很難見到康復(fù)效果。如果家長急于求成，一直盯著孩子的語言，逼孩子練習(xí)說話，但孩子的認(rèn)知和發(fā)聲能力不足，就會意識到學(xué)說話太難，并且刻意回避學(xué)語，更不愿與時刻盯著語言訓(xùn)練的父母進(jìn)行互動。

建議家長對孩子進(jìn)行教學(xué)時，不要給孩子太困難的任務(wù)，困難任務(wù)會讓孩子產(chǎn)生逃避心理，要制定難度適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，合適的目標(biāo)能促進(jìn)孩子一點點進(jìn)步，目標(biāo)太高反而會降低進(jìn)步的速度。語言學(xué)習(xí)中，盡管孩子的發(fā)音不對，仍要鼓勵和表揚孩子任何主動發(fā)聲的行為，表揚孩子為學(xué)語做出的任何努力和嘗試。

如果發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)語言時出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象，不斷重復(fù)動畫片里的名字、廣告詞，這只是模仿說話，并不叫“會說話”，只有當(dāng)他學(xué)會命名，用語言去溝通，表達(dá)需求，提高溝通意識，才達(dá)到了語言學(xué)習(xí)的目的。

民生周刊：對孤獨癥患者家庭成員的日常照護(hù)和心理調(diào)節(jié)，您有哪些建議？

張雁：孤獨癥孩子的家長的心理狀態(tài)對于孩子來說非常重要。實際上，不僅僅是孤獨癥孩子的家長，所有家長的心理狀態(tài)對孩子都有很大影響。

作為孤獨癥孩子的家長，首先要保持情緒穩(wěn)定。所有家長都愛自己的孩子，可是即使有愛，也不一定會對孩子有足夠的耐心和正確的態(tài)度。如果情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常發(fā)火、沮喪、崩潰，總在一個比較迷茫或者失控的狀態(tài)下，肯定會導(dǎo)致孩子不良的情緒和行為。家長應(yīng)該認(rèn)識到自己的不良情緒，進(jìn)行良好調(diào)節(jié)。

其次，家長要和孩子有一個共同成長的過程，需要學(xué)習(xí)孤獨癥相關(guān)的育兒知識，學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)如何更好地照顧孤獨癥孩子的情緒。

另外，家長需要和其他家庭成員之間有較好的合作，和老師之間有比較好的配合，不僅僅是和康復(fù)機(jī)構(gòu)的老師，包括上學(xué)后孩子的老師、同學(xué)，都要進(jìn)行良好的溝通，對孩子有良好的影響和引導(dǎo)。

民生周刊：針對康復(fù)資源不足、費用高昂的問題，康復(fù)機(jī)構(gòu)怎樣幫助經(jīng)濟(jì)困難家庭？

張雁：孤獨癥孩子的家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重，根據(jù)估算，一個孤獨癥孩子平均每個月的康復(fù)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)大概在9000多元，將近1萬元。目前，全國各地殘聯(lián)對孤獨癥家庭給予幫助，北京殘聯(lián)每個月給每個孤獨癥患者3600元康復(fù)補(bǔ)助，有的省份還有民政補(bǔ)助、醫(yī)保補(bǔ)助。

從我們中心的角度來說，如果孤獨癥患者家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，我們可以把常規(guī)的每日訓(xùn)練改成定期指導(dǎo)，指導(dǎo)家長在家里加強(qiáng)康復(fù)訓(xùn)練。不管輕癥還是重癥的孤獨癥孩子，家庭訓(xùn)練都非常必要，訓(xùn)練方法要在家庭生活中進(jìn)行泛化和強(qiáng)化。

民生周刊：大齡孤獨癥患者的職業(yè)培訓(xùn)和社會融入是難題，怎樣推動社會消除對孤獨癥患者的歧視？在融合教育、就業(yè)環(huán)境等方面，需要哪些政策和社會支持？

張雁：孤獨癥患者是一個非常特殊的群體，特點是社交障礙、行為異常，不能適應(yīng)陌生的環(huán)境或者新的環(huán)境。孤獨癥患者一生的不同階段會有不同的表現(xiàn)，并不是從小到大慢慢進(jìn)步，就會一直穩(wěn)定下來，而是時常產(chǎn)生波動。

隨著生活環(huán)境的變化以及環(huán)境對孤獨癥患者社交要求的變化，癥狀會忽輕忽重，比如進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練后狀態(tài)好一些了，但隨后進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，能力又下降了，經(jīng)過適應(yīng)后又變好了，一換環(huán)境又倒退了，這是常見的正常表現(xiàn)，所以孤獨癥患者的生命全程都需要幫助。

現(xiàn)在，我國融合教育雖然還沒有普及，但學(xué)?？梢越o予孤獨癥兒童一定的包容，現(xiàn)在有越來越多的學(xué)校接收孤獨癥學(xué)生，并配備影子老師輔助他們在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活。目前，北京市海淀區(qū)所有普校都與特教學(xué)校協(xié)同，配備了資源教室和特教老師為普校的特殊孩子提供專業(yè)服務(wù)。中康也與一些普通幼兒園和小學(xué)有合作，可以推薦合適的孤獨癥孩子入園，提供教師培訓(xùn)服務(wù)；還可以接收入學(xué)的孤獨癥孩子邊接受普校教育，邊進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

隨著孤獨癥人士年齡增大，進(jìn)入社會后，周圍環(huán)境對孤獨癥人士的社交要求會越來越高，他們會逐漸出現(xiàn)很多社會適應(yīng)問題。為使孤獨癥人士更好地融入社會，我們作為康復(fù)機(jī)構(gòu)，不但為孤獨癥人士提供康復(fù)訓(xùn)練，還會進(jìn)行一些同伴訓(xùn)練，訓(xùn)練孤獨癥的同伴、同事，給周圍的人提供與孤獨癥人士相處的相關(guān)知識。

希望社會能提供越來越多適合孤獨癥人士工作的環(huán)境，比如他們可能無法適應(yīng)人很多、很嘈雜的環(huán)境，但可以適應(yīng)一些比較刻板的、單純的、安靜的環(huán)境，如做咖啡師、烘焙師、圖書館管理員……有適合他們?nèi)谌肷鐣墓ぷ?，其實是對他們最好、最切實的幫助?/p>

2024年，中國殘聯(lián)等七部門聯(lián)合印發(fā)《孤獨癥兒童關(guān)愛促進(jìn)行動實施方案（2024—2028年）》，首次提出孤獨癥的康復(fù)原則是生命全程，殘聯(lián)反復(fù)強(qiáng)調(diào)對孤獨癥孩子進(jìn)行生命全程的幫助。孤獨癥的孩子病情輕重不一樣，賦能方式不一樣，發(fā)展也不一樣，孤獨癥人士不一定長大后一事無成，希望家長們放松心態(tài)，盡自己的力量去培養(yǎng)，我們也將繼續(xù)承擔(dān)引導(dǎo)與輔助的責(zé)任，為他們提供生命全程的幫助，使他們真正融入社會，感受到理解與關(guān)愛，實現(xiàn)自己的社會價值。