初中語文古詩詞教學策略分析

摘要：古詩詞是中華文化的瑰寶，是中華民族智慧的結晶，是傳承中華文明的一個重要載體。學習古詩詞，不但有助于學生了解民族歷史與文化，激發學生熱愛傳統文化的熱情，還有助于增強學生的文化自信心與民族自豪感，豐富精神世界。初中語文教師在開展古詩詞教學實踐活動時，應綜合應用多種教學策略，提高古詩詞教學質量。

關鍵詞：古詩詞；傳統文化；教學策略

一、反復誦讀，增強學生的理解與感悟

“讀書百遍，其義自見。”古詩詞以其和諧的音律和強烈的節奏感著稱。教師可指導學生多次朗誦古詩詞，以深化學生對古詩詞語言、節奏、意境及韻律的深入理解與體會，從而提升學生學習古詩詞的積極性和主動性。

例如，在講授王灣的《次北固山下》時，多數學生在準確理解詩人創作此詩時的情感上存在困難。教師可以先進行示范性朗讀，朗讀過程中將懷舊之情融入，注重情感的表達，以便學生能夠充分體驗詩人所傳達的情感。同時，教師在朗讀時可以配合背景音樂，以營造出適宜的閱讀氛圍。教師示范完畢后，應引導學生自發組成學習小組，開展有感情地反復誦讀，從而深入理解詩中作者所表達的深層情感。需要注意的是，教師讓學生自主閱讀，并非放任不管，而要充分展現學生在課堂上的主體地位，引導學生進行合理閱讀，以此幫助學生理解并掌握詩中所蘊含的游子對故鄉的深切思念之情。

二、開展群文閱讀，強化學生對古詩詞意境的理解

我國歷史悠久，涌現了無數杰出的詩人，創作出難以計數的優美詩篇。不同詩人創作的詩詞，所體現的韻味也是不盡相同的，即便是同一詩人，心境不同時，其創作的詩詞意蘊也是不同的。所以，初中語文教師在教學古詩詞時，可以引導學生進行群文閱讀，對比不同作品，再與詩詞的創作背景相結合，使學生充分理解古詩詞的意境及其思想感情。

例如，在學習曹操《觀滄海》時，教師可以提供作者的另一篇詩詞《短歌行》，讓學生對比閱讀，感受詩人不同的創作心態。在創作《觀滄海》這篇詩詞時，詩人戰勝歸來，正是策馬揚鞭、意氣風發之際，所以詩人在詞中表述“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”。《短歌行》則是寫于赤壁之戰前，天下統一在即，因而詩人志得意滿，在詩中自比“周公”，表達出自己志向實現、心滿意足之情。

三、融入生活元素，拉近學生與古詩詞的距離

與現代漢語相比，古詩詞最為明顯的特點就是言語精練，寓意深刻。但是，很多初中學生認為古詩詞的文字很隱晦，描寫的內容也與現代生活存在明顯差別，領悟詩詞內涵比較困難。教師可以從初中生的心理需求出發，結合學生已有生活經驗，在古詩詞教學中融入生活元素，拉近學生與古詩詞的距離，提高學習效果。

例如，在講授《錢塘湖春行》一課時，教師可在新課導入階段，將教學內容與學生的日常生活相聯系，提出問題：“諸位同學，你們對春天懷有怎樣的情感？能否描繪一下春天的景象？”這樣的提問能夠使課堂氛圍更為生動，并且與生活緊密相關的問題更易于激發學生主動思考。通過列舉和討論春天的景象，能夠拉近學生與課文內容的距離，進而提升學生學習的興趣和熱情。隨后，教師可引導學生深入閱讀詩詞，體會其中的語言韻味以及作者對祖國壯麗山河的頌揚與熱愛。教師實施這樣的教學方式，不僅能讓學生領略詩詞的美學魅力，還能有效提高學生的詩詞鑒賞能力。

四、開展游戲互動教學，提高課堂教學趣味性

傳統初中語文古詩詞教學往往采用填鴨式，導致學生僅限于機械記憶，難以深入理解詩詞的深層含義，這在很大程度上削弱了學生學習古詩詞的興趣。教師應從激發學生學習興趣的角度出發，運用互動游戲的教學手段，使古詩詞課堂教學變得更加生動有趣。在教學過程中，教師需要對古詩詞的內容和形式開展深入的探究與解析，發現每首詩詞乃至詩詞之間的趣味元素。例如，詩詞中所包含的古今異義詞、虛詞、指代詞等，都蘊含著豐富的趣味性。教師可以利用這些元素設計相關的小游戲，以此豐富課堂內容，活躍課堂氛圍。

例如，教師可開展趣味比賽，讓學生對古詩詞中的各種意象進行總結，比一比誰列舉的意象多，并描述出詩詞所表達的思想感情。通過教師合理引導，許多學生均可將詩詞中比較常見的意象列舉出來，譬如“酒”“月”“梅”“水”“柳”“落日”等。其中，“酒”大多意指悲愁、豪情、不得志的感情，“月”大多有相思之意。互動游戲的開展，不但會提高學生學習古詩詞的興趣，還能幫助學生更深地理解詩詞內容與情感。除此之外，教師可以小組為單位開展“詩詞接龍”“飛花令”“情景演繹”等游戲活動。其中，“情景演繹”主要由教師指定小組成員圍繞詩詞內容進行表演，之后其他小組成員進行競賽，看誰能夠將詩詞名稱準確說出，且能吟誦全部內容，即為勝利。

教師實施互動游戲教學，不僅使古詩詞教學課堂更加生動有趣，還能讓學生以更加飽滿的態度投身于古詩詞學習之中，提高學習效率。

五、創設擴寫空間，提升學生想象力

擴寫是一種被普遍采納的古詩詞教學策略。教師需確保在尊重原詩意境的前提下，引導學生借助想象，運用現代漢語的表達技巧對古典詩歌進行擴展，使古詩詞內容更為豐富，從而提升學生的古詩詞鑒賞能力和寫作技巧。在開展古詩詞教學時，初中語文教師應重視創造擴寫空間，合理運用語文教學資源，不斷增進學生的想象力與創造力，以充分實現古詩詞教學的價值。

比如，在講解陸游《游山西村》時，教師可以要求學生結合詩中的注釋與插圖等教學資源，在理解這首詩的內涵基礎上進行擴寫。最后，教師針對學生擴寫的內容進行合理評價，并給出針對性指導，促進學生能夠進一步掌握詩的思想感情。這種教學方式不僅可以讓學生掌握更多的古詩詞學習技巧，更能提高他們的學習自信心。

古詩詞作為中華文化悠久歷史長河中的璀璨明珠，亦是初中語文教學中的關鍵難點。教師在進行古詩詞教學時，應順應時代潮流，不斷創新，制定更為科學合理的教學計劃，靈活運用多種教學方法，以激發學生對古詩詞學習的興趣，增強學生的詩詞鑒賞能力和語文素養。

作者簡介：江蘇省南通市如皋市港城實驗初中語文教師。