在高中語文學科教學中滲透勞動教育的實踐研究

摘 要：隨著新時代教育改革的深入推進，勞動教育作為基礎教育的重要組成部分，越來越受到關(guān)注，加強勞動教育對于培養(yǎng)學生的實踐能力以及社會責任感具有至關(guān)重要的作用。高中語文學科作為基礎教育的核心學科，承載著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重任。本文通過分析勞動教育在高中語文學科教學中滲透的必要性，結(jié)合語文課堂教學實際，分析了高中語文學科中勞動教育的滲透策略，旨在促進學生勞動素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的雙向提升。

關(guān)鍵詞：高中語文 勞動教育 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.044

近年來，隨著國家對勞動教育的重視和落實，如何在學科教學中滲透勞動教育成為教育界關(guān)注的焦點。勞動教育不僅是培養(yǎng)學生勞動能力的途徑，更是促進學生價值觀和世界觀形成的重要內(nèi)容。高中語文教學作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和綜合能力的重要平臺，具有天然的勞動教育滲透基礎。在語文學科的教學過程中，教師不僅要傳授語言知識，更要關(guān)注學生品德、能力、情感等方面的發(fā)展，而勞動教育正是其中不可或缺的一環(huán)。勞動教育能夠幫助學生樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)責任感和合作精神，提升實踐能力，進而為學生未來的社會生活和職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎。

一、勞動教育在高中語文學科教學中滲透的必要性

1.有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力

語文教育的核心任務不僅在于培養(yǎng)學生的語言運用能力，還應致力于提升學生的綜合素質(zhì)，特別是實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠有效將學生的語言學習與實際操作相結(jié)合，促進學生能力的全面提升。語文教師通常通過寫作、朗讀、演講等方式來鍛煉學生的表達能力，但這些語言活動多停留在理論和表面，如何將這些知識運用到實踐中，成為提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。結(jié)合勞動教育，教師可以設計具有實踐性的任務，讓學生在參與實際勞動活動時，既能運用所學的語言技巧，又能提升解決實際問題的能力。比如，在語文課外活動中，教師可以組織學生進行主題活動策劃和實施，讓學生通過集體合作，開展文藝匯演、演講比賽、社區(qū)宣傳等活動，幫助學生在組織、協(xié)調(diào)和實際操作中鍛煉動手能力和項目管理能力。通過這樣的活動，學生不僅能夠增強對語言的實際應用能力，還能在實踐過程中提高團隊合作能力和集體責任感，這對于學生未來的職業(yè)生涯具有重要意義。比如，在策劃活動時，學生需要通過調(diào)研、制定計劃、分工協(xié)作等過程，培養(yǎng)問題解決能力和團隊協(xié)作精神，同時還能夠加深對語言表達、寫作技巧的理解與掌握。

2.有利于提升學生的勞動觀念和價值觀

勞動教育不僅關(guān)乎學生的動手能力和實踐經(jīng)驗，更在于幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)他們對勞動的尊重和認同。勞動教育的核心價值之一是讓學生認識到勞動不僅僅是體力上的付出，更是智慧、創(chuàng)造力與責任心的體現(xiàn)。通過語文教學中的勞動教育滲透，學生可以逐步形成對勞動的全面認識，從而形成積極向上的勞動觀念。在語文課堂上，教師可以通過分析和解讀古今中外文學作品中的勞動主題，來引導學生思考勞動的多重意義。例如，在《紅樓夢》這部經(jīng)典小說中，賈府的管家人物雖然是家務勞動者，但其承擔的管理職責同樣體現(xiàn)了高尚的勞動精神。通過對這一角色的分析，學生可以認識到勞動不僅是體力的付出，也包含著管理的責任，從而尊重那些在幕后默默付出的勞動者。此外，魯迅的作品中經(jīng)常涉及勞動人民的形象，尤其是《阿Q正傳》中的勞動階層，這些作品揭示了勞動人民的艱辛，透過對勞動人民命運的描寫，學生能夠感受到勞動者的辛勞與力量，進而培養(yǎng)出尊重勞動、尊重勞動者的情感。通過這樣的文學分析，學生不僅能了解勞動的實際意義，還能理解勞動背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)他們對勞動的尊重與敬畏，培養(yǎng)他們珍惜勞動成果的態(tài)度。

3.有利于培養(yǎng)學生的社會責任感

勞動教育不僅有助于學生實踐能力的提升，更是情感教育和社會責任感培養(yǎng)的重要途徑。在語文教學中，通過將勞動與社會、文化、經(jīng)濟的關(guān)系進行深入探討，教師可以引導學生認識到勞動不僅是個人的努力，更是推動社會進步、文化繁榮和經(jīng)濟發(fā)展的核心動力。語文課文往往包含著豐富的社會背景和勞動主題，教師可以通過課堂討論、閱讀與思考，讓學生深刻理解勞動在社會中的多重作用。例如，通過學習一些經(jīng)典作品，如《共產(chǎn)黨宣言》中的勞動者解放思想，或者現(xiàn)代社會中的勞動力市場和工作變革，學生能夠感受到勞動對社會發(fā)展的深遠影響。通過對這些課文的學習，學生不僅能夠理解勞動的社會意義，還能明確個人勞動與國家、社會進步之間的密切聯(lián)系。與此同時，教師可以結(jié)合一些當下的社會熱點問題，幫助學生關(guān)注社會現(xiàn)實，討論貧困、就業(yè)、環(huán)境保護等問題，探討勞動在解決這些社會問題中的關(guān)鍵作用。通過這些討論，學生能夠認識到，每一份勞動都是社會進步的基石，而每個人的勞動都是國家和社會繁榮的一部分。這種教育方式能夠培養(yǎng)學生關(guān)心國家發(fā)展、社會繁榮的情感，鼓勵他們投身到社會建設中，形成強烈的社會責任感和使命感。特別是在面對社會中的不平等與不公時，學生能更具責任感地思考如何通過自己的努力，改變社會問題，促進社會公正與平等。

二、在高中語文學科教學中滲透勞動教育的實踐策略

1.通過課文選材與主題探討融入勞動教育

在高中語文教學中，教師可以通過精選與勞動相關(guān)的課文內(nèi)容，將勞動教育與課堂教學有機融合，從而提升學生對勞動的理解能力。語文教材中有許多經(jīng)典的作品涉及勞動的主題，教師可以利用這些作品中的思想和情感，引導學生深入思考勞動的意義和價值。例如，在《岳陽樓記》中，范仲淹提出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一思想，不僅體現(xiàn)了作者個人的責任感和奉獻精神，也揭示了勞動與社會責任的密切聯(lián)系。教師可以通過引導學生討論這一思想，探討責任與奉獻精神之間的關(guān)系，幫助學生認識到勞動不僅是個人生存的手段，更是服務社會、貢獻國家的重要途徑。這種討論不僅能讓學生從文學作品中汲取精神力量，還能夠培養(yǎng)他們形成為社會和國家盡責的情感和使命感。

同時，現(xiàn)代文學作品中也蘊含著豐富的勞動教育資源。例如，在魯迅的《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》等作品中，作者通過細致刻畫勞動人民的形象，揭示了勞動的尊嚴與價值。在《阿Q正傳》中，魯迅通過對勞動人民的刻畫，表現(xiàn)了勞動階層的辛苦與無奈，同時也突出了他們的堅韌與不屈，盡管身處困境，依舊有著對生活的堅持和對尊嚴的追求。通過對這些作品的閱讀與分析，學生可以理解勞動的多重價值，認識到勞動不僅是體力的付出，更是智慧與創(chuàng)造力的體現(xiàn)。而在老舍的《駱駝祥子》中，祥子作為一名拉車夫，盡管生活貧困且艱難，但他始終堅守勞動崗位，表現(xiàn)出強烈的自尊心和奮斗精神。教師可以通過討論祥子的勞動精神，引導學生思考勞動者的尊嚴和社會地位，增強學生尊重勞動、珍惜勞動成果的意識。

2.結(jié)合實際活動開展勞動實踐

在語文教學中，課堂之外的勞動實踐活動是有效滲透勞動教育的關(guān)鍵途徑之一。通過組織學生參與各種實際的勞動活動，教師可以將勞動教育與語文學科的教學內(nèi)容有機結(jié)合，幫助學生在實踐中體驗勞動的價值與意義，增強他們對勞動的認同感和社會責任感。例如，教師可以安排學生參與校內(nèi)外的環(huán)境保護、綠化或美化活動，讓學生親身參與到校園的環(huán)境建設中。通過實際的勞動，學生不僅能夠體會到勞動的辛苦，更能在完成一項任務后感受到成就感和滿足感。這種通過實際勞動所獲得的成就感，能夠深刻影響學生對勞動的看法，使他們更加理解勞動不僅僅是體力的付出，對社會發(fā)展也具有重要的意義。此外，學生在團隊合作中互相支持、共同努力的過程，也能培養(yǎng)他們的協(xié)作精神與集體意識，增強他們對社會責任的認知。教師還可以利用節(jié)假日期間組織學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)建設等。通過這種形式的實踐，學生不僅能夠通過勞動體驗社會的實際需求，還能夠看到勞動如何直接影響到社會的發(fā)展與進步。例如，在志愿服務活動中，學生可以參與到扶貧、助老、環(huán)保等社會公益項目中，親身感受到勞動對社會的貢獻。在社區(qū)建設中，學生可能需要協(xié)助改善社區(qū)設施、參與居民調(diào)研等活動，這些都能讓他們更深入地了解勞動對社會運行的重要作用，并激發(fā)他們關(guān)心社會發(fā)展、貢獻社會力量的情感。通過這些具體的勞動實踐活動，學生不僅能提升自己的動手能力，還能夠?qū)趧拥纳鐣r值形成更深刻的理解。在參與勞動的過程中，學生可能會遇到困難與挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)讓他們更好地理解勞動的艱辛與偉大，增強了他們尊重勞動的意識。

3.創(chuàng)新課堂教學模式，強調(diào)合作與實踐

在語文教學中，除了知識的傳授，培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)同樣至關(guān)重要。為了幫助學生更好地理解勞動的價值，教師可以通過創(chuàng)新課堂教學模式，強化合作與實踐的環(huán)節(jié)，讓學生在實際操作中體驗勞動與協(xié)作精神的結(jié)合。例如，在作文教學中，教師可以鼓勵學生通過小組合作，共同策劃、討論寫作主題。在這種合作式的寫作過程中，學生不僅能夠分享自己的思考和觀點，還能通過集體討論激發(fā)創(chuàng)作靈感，了解勞動與創(chuàng)作之間的緊密關(guān)系。在小組合作中，學生們將體驗到從構(gòu)思到寫作，再到修改的全過程，每一階段都需要大家齊心協(xié)力、共同努力，這種合作的過程能讓學生更深刻地認識到勞動不僅僅是個人的努力，更多依賴于團隊的協(xié)作與支持。這種合作式寫作能夠激發(fā)學生對勞動的興趣，讓他們感受到通過團隊合作取得成果的滿足感和自豪感。在朗讀和演講等語文實踐活動中，教師也可以通過創(chuàng)新的教學設計，模擬一些勞動場景來強化學生的勞動觀念。例如，教師可以組織學生模擬一場社區(qū)活動策劃會議，讓學生在模擬中扮演不同角色，如項目經(jīng)理、策劃人員、執(zhí)行人員，進行合作討論和決策。通過這種情境模擬，學生不僅能夠了解勞動背后的具體流程，還能夠體驗到勞動中的協(xié)作與責任。在模擬過程中，學生們需要通過集體討論、角色分配、任務落實等環(huán)節(jié)，學會如何通過合作來實現(xiàn)目標。這種教學方式能夠幫助學生認識到，在實際社會中，許多工作和任務的完成都離不開團隊成員的分工與協(xié)作，個人的力量是有限的，只有通過合作才能充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，取得更高效的工作成果。這種創(chuàng)新的合作式學習，不僅能夠增強學生對勞動的理解，還能培養(yǎng)他們的團隊合作意識和解決實際問題的能力。在學生的集體合作中，教師通過引導他們發(fā)現(xiàn)問題、討論問題并共同解決問題，使學生在體驗中感受到勞動的意義，認識到勞動不僅是單純的體力活動，更是智慧和團隊合作的結(jié)晶。通過這種互動性和實踐性相結(jié)合的教學模式，學生能夠在實際參與中提升自己的語言表達、思維能力和社會適應能力，同時也能形成更加尊重勞動的態(tài)度。這種注重合作與實踐的教學方式，能夠幫助學生從中領(lǐng)悟到更多的勞動精神和集體主義精神，為學生未來的發(fā)展奠定更加堅實的基礎。

4.結(jié)合時代背景引導學生思考勞動與社會發(fā)展的關(guān)系

隨著社會的不斷進步，勞動的形式和意義也發(fā)生了顯著變化。在當今時代，勞動不僅僅局限于傳統(tǒng)的體力勞動，越來越多的腦力勞動、創(chuàng)新性勞動和技術(shù)勞動成為推動社會發(fā)展的重要力量。因此，在語文教學中，教師應當引導學生通過分析當代社會中勞動的多樣化形式，幫助學生深刻理解勞動與社會發(fā)展的關(guān)系，從而形成全面的勞動價值觀。例如，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，許多知識型勞動者如程序員、設計師、科研人員等，通過智慧和創(chuàng)意推動社會的創(chuàng)新與發(fā)展。教師可以通過分析這些行業(yè)中的勞動者的工作性質(zhì)，幫助學生認識到，勞動的形式已不再局限于體力的付出，更多地表現(xiàn)為腦力勞動和技術(shù)勞動，這些勞動同樣需要辛勤努力和創(chuàng)造性思維。通過對比這些不同類型的勞動，學生能夠認識到每一種勞動形式都有其獨特的價值，值得尊重和認可?，F(xiàn)代社會中的創(chuàng)新型勞動者與傳統(tǒng)勞動者一樣，都是社會進步不可或缺的一部分。教師還可以邀請一些有勞動經(jīng)驗的社會人士，或是從事公益勞動的志愿者到課堂分享他們的經(jīng)歷和故事，讓學生更加直觀地了解社會中各種不同職業(yè)背后的勞動精神。例如，邀請一位從事社區(qū)服務的志愿者，或者一位長期從事農(nóng)業(yè)勞動的農(nóng)民，來講述他們的日常工作與生活，讓學生了解這些看似簡單的職業(yè)背后所蘊藏的責任與奉獻。同時，教師可以鼓勵學生通過實地參觀或社會實踐，了解更多職業(yè)領(lǐng)域中勞動者的故事，從而培養(yǎng)學生對各種勞動形式的尊重和敬意。

綜上所述，在高中語文學科教學中滲透勞動教育，不僅是落實教育政策、推動素質(zhì)教育的重要舉措，更是培養(yǎng)學生全面能力、塑造學生人格的重要途徑。通過結(jié)合語文課程的教學內(nèi)容和勞動教育的目標，可以實現(xiàn)學生在知識學習、實踐能力、勞動觀念以及社會責任感等方面的全面發(fā)展。未來，教師應繼續(xù)探索和優(yōu)化勞動教育在語文課堂中的實施方式，使其更好地服務于學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有勞動精神、社會責任感和創(chuàng)新能力的新時代青年。

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（本文系揚州市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題《指向職業(yè)能力培養(yǎng)的勞動教育課程構(gòu)建研究》的階段性研究成果，課題立項號：2022/P/069）