新《課標(biāo)》要求下初中語文大單元主題閱讀教學(xué)策略探討

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，大單元主題閱讀教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，本文圍繞新《課標(biāo)》要求下初中語文大單元主題閱讀教學(xué)策略展開探究，提出了通過深挖教材內(nèi)容，組織整合教學(xué)；開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，深化單元主題；巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建單元主題閱讀框架；以單元主題為線索，設(shè)置閱讀教學(xué)情境；整合課內(nèi)外資源，實(shí)施對比閱讀；采用多元化的評價(jià)方式展開評價(jià)等策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 新《課標(biāo)》 大單元閱讀教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.006

大單元主題閱讀教學(xué)是一種以大單元閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，以新《課標(biāo)》要求為導(dǎo)向展開的教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過以大單元閱讀教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展大單元主題閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能在圍繞單元內(nèi)容展開學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升自己的閱讀水平，有助于貫徹落實(shí)新《課標(biāo)》要求，促使學(xué)生在整體性的閱讀學(xué)習(xí)中，將重要的閱讀知識串聯(lián)起來，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、開展初中語文大單元主題閱讀教學(xué)的重要性

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

在初中語文教學(xué)中，教師開展大單元主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。語文學(xué)科是一門兼具人文性和工具性特點(diǎn)的學(xué)科，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生深度分析語文學(xué)科的閱讀和人文價(jià)值，讓學(xué)生能逐漸領(lǐng)悟到蘊(yùn)藏在各單元文章背后的人文情懷。教師將文章中的人文精神提煉出來，再將這一精神融入語文學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有助于提升學(xué)生的閱讀水平

在初中語文教學(xué)中，教師開展大單元主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的閱讀水平。閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，在中考試卷中占有較大的分值。教師可以通過圍繞大單元主題開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能從整體把握語文閱讀知識，促使學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中語文教學(xué)中，教師開展大單元主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更懂得如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。語文不僅是一門文化學(xué)科，更是一門實(shí)踐性課程，教師可以通過根據(jù)大單元主題內(nèi)容開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在生活中深度感受知識，教師讓學(xué)生將搜集到的資料整理成筆記，使學(xué)生能更深入理解所學(xué)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文大單元主題閱讀教學(xué)的原則

1.以學(xué)生為中心原則

在初中語文教學(xué)中，教師在開展大單元主題閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則。學(xué)生是課堂的主要參與者，也是教學(xué)的主體，教師在開展大單元主題閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和閱讀興趣，通過以單元任務(wù)為引導(dǎo)，讓學(xué)生邊體驗(yàn)閱讀情境，邊圍繞問題和任務(wù)展開思考，使學(xué)生能深入理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章的中心思想，有助于增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

2.生活性原則

在初中語文教學(xué)中，教師在開展大單元主題閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循生活性原則。知識源于生活，更要用于生活。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮到提升學(xué)生的成績，更要考慮到如何將知識聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升知識的實(shí)用性價(jià)值。教師可以通過以大單元閱讀主題為線索，設(shè)計(jì)各類生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能更理解如何將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，有助于在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識內(nèi)化和遷移能力，提升大單元閱讀教學(xué)效果。

3.讀寫一體原則

在初中語文教學(xué)中，教師在開展大單元主題閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循讀寫一體原則。閱讀與寫作往往具有相輔相成的作用，教師只有堅(jiān)持讀寫一體原則，以實(shí)踐、轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，通過漸進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過以單元閱讀主題為線索開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參照課文的寫作方式，用自己的語言介紹與單元閱讀主題相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能更加熟悉單元閱讀文本的寫作結(jié)構(gòu)，有助于提升學(xué)生的閱讀、寫作能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語言能力以及思維能力奠定基礎(chǔ)。

4.以新《課標(biāo)》要求為導(dǎo)向原則

在初中語文教學(xué)中，教師在開展大單元主題閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以新《課標(biāo)》要求為導(dǎo)向的原則。初中語文新《課標(biāo)》指出，教師應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能初步鑒賞文學(xué)作品”作為首要教學(xué)目標(biāo)。教師在開展大單元主題閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循新《課標(biāo)》要求，采用開展綜合活動(dòng)、巧用思維導(dǎo)圖等多種方法展開教學(xué)，讓學(xué)生能真正理解所學(xué)知識，提升大單元閱讀教學(xué)效果。

三、初中語文大單元主題閱讀教學(xué)策略

1.深挖教材內(nèi)容，組織整合教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過深挖教材內(nèi)容，組織整合教學(xué)，讓學(xué)生能深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升初中閱讀教學(xué)水平。初中語文教材各單元內(nèi)容之間多少會(huì)存在一定的聯(lián)系性，教師可以通過深挖教材內(nèi)容，立足學(xué)生實(shí)際發(fā)展設(shè)置能促使學(xué)生核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再按照單元主題對單元中的文章進(jìn)行調(diào)整，充分展現(xiàn)整合的觀念，輔助學(xué)生深入理解閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。

例如，以部編版初中七上第一單元語文為例，本單元的教學(xué)主題為朗讀與自然主題相關(guān)的文章，在領(lǐng)略景物之美的同時(shí)，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。教師在教學(xué)本單元的課文時(shí)，即可以立足于“朗讀與自然主題相關(guān)的文章”這一主題設(shè)計(jì)一些任務(wù)，再讓學(xué)生以小組為單位圍繞閱讀任務(wù)展開探究和思考。教師可以設(shè)置“朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵詞語，積累語言，深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會(huì)作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情”等任務(wù)，再讓學(xué)生圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容。在學(xué)生探究任務(wù)期間，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的探究情況，了解學(xué)生的需求，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生能深入理解所學(xué)知識，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.開展綜合活動(dòng)，深化單元主題

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，深化單元主題。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，教師可以以課文中學(xué)生感興趣的點(diǎn)作為教學(xué)切入點(diǎn)，再以此為主題開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師既可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，利用假期時(shí)間到當(dāng)?shù)夭┪镳^和古跡遺址參觀、學(xué)習(xí)，再將搜集到的信息整理成筆記。也可以讓學(xué)生參照課文的寫作方式，用自己的語言介紹與該主題相關(guān)的內(nèi)容。由此，教師以單元主題為線索，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能在豐富視野的同時(shí)自主探索，有利于幫助學(xué)生深入理解單元內(nèi)容，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟單元意義。

以部編版初中八上第三單元語文為例，本單元的閱讀主題是景物描寫，重在讓學(xué)生感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。教師在教學(xué)本單元的內(nèi)容時(shí)，即可以組織一場綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位利用假期時(shí)間去當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝區(qū)參觀，再多照幾張景區(qū)的照片，讓學(xué)生運(yùn)用在本單元閱讀教學(xué)中學(xué)到的“抓住特點(diǎn)描寫自然景物”等方法進(jìn)行寫作，有利于幫助學(xué)生深入理解單元內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以讀助寫，以寫促讀。

3.巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建單元主題閱讀框架

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建單元主題閱讀框架，幫助學(xué)生建立更完整的知識結(jié)構(gòu)，有助于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖具有將復(fù)雜的信息概念直觀化，幫助學(xué)生厘清文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師可以通過借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建單元主題閱讀框架，讓學(xué)生通過快速閱讀課文，結(jié)合單元導(dǎo)語，從多篇文中提煉出共性，并能用自己的話簡要概述每篇課文的大致內(nèi)容。由此，通過教師巧用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，讓學(xué)生能建立一套更完整的知識結(jié)構(gòu)，提升單元閱讀教學(xué)質(zhì)量。

以部編版初中八上第一單元語文為例，本單元的閱讀主題為新聞閱讀，教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，可以將“新聞閱讀”作為主題，將《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》等多篇本單元新聞報(bào)道內(nèi)容作為分主題。然后要求學(xué)生快速閱讀這些新聞報(bào)道，讓學(xué)生結(jié)合單元導(dǎo)語，從多篇報(bào)道中提煉出共性，并用自己的話簡要概述每篇新聞的大致內(nèi)容。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用從多篇報(bào)道中提煉出的共性，繪制更完整的思維導(dǎo)圖，從而構(gòu)建單元選文的文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更加熟悉新聞寫作。由此，通過教師巧用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，更能提升單元閱讀教學(xué)質(zhì)量，厘清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

4.以單元主題為線索，設(shè)置閱讀教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過以單元主題為線索，設(shè)置閱讀教學(xué)情境，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的同時(shí)，讓學(xué)生能深入理解教學(xué)內(nèi)容，有助于提升閱讀教學(xué)效果。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)單元主題，利用多媒體圖片和視頻設(shè)置一個(gè)閱讀教學(xué)情境，再設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生邊體驗(yàn)情境，邊圍繞問題展開探究和思考。有條件的教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活打造真實(shí)情境，讓學(xué)生圍繞情境加以體驗(yàn)。由此，教師以單元主題為線索，設(shè)置閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生能在情境的加持下深入理解知識內(nèi)容，有助于提升單元閱讀教學(xué)質(zhì)量。

以部編版初中八下第一單元語文為例，本單元的閱讀教學(xué)主題為傳統(tǒng)民俗活動(dòng)。教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，可以上網(wǎng)搜集一些與社戲、安塞腰鼓相關(guān)的圖片和視頻，再在課堂上將這些圖片和視頻展示給學(xué)生。教師更可以圍繞本單元文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，如：“文中我急切看到的戲好看嗎？為什么？社戲具有怎樣的特點(diǎn)？”教師可以讓學(xué)生邊體驗(yàn)情境，邊圍繞問題展開探究和思考。有條件的教師更可以聯(lián)系生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生到劇場看演出，讓學(xué)生身臨其境感受社戲、安塞腰鼓等民俗文化，使其能在情境的加持下深入理解知識內(nèi)容，有助于提升單元閱讀教學(xué)效果。

5.依托整合課內(nèi)外資源，實(shí)施對比閱讀

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過整合課內(nèi)外資源，實(shí)施對比閱讀，讓學(xué)生能通過對比課內(nèi)外篇章的異同，加深對單元主題的理解，提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。在正式開始單元閱讀教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生閱讀并嘗試概括單元導(dǎo)語頁的內(nèi)容，再讓學(xué)生結(jié)合單元主題了解本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為后續(xù)的精讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。然后，教師可以抓住單元教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀同單元多篇文章，讓學(xué)生進(jìn)一步分析人物、事件、觀點(diǎn)等內(nèi)容。通過整合課內(nèi)外資源，實(shí)施對比閱讀，學(xué)生能進(jìn)一步理解單元閱讀知識點(diǎn)，有助于提升單元閱讀效果。

以部編版初中八下第三單元語文為例，本單元的閱讀主題為文言文閱讀，該單元整合的文言文有的記事，有的記游，還有的狀物。教師在教學(xué)本單元時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀同單元《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》《詩經(jīng)》二首等多篇文言文，讓學(xué)生分析這些文言文在人物、事件、思想觀點(diǎn)、寫作方式等方面的不同之處。由此，通過讓學(xué)生整合課內(nèi)外資源，實(shí)施對比閱讀，進(jìn)一步理解單元閱讀知識點(diǎn)，有助于提升單元閱讀效果，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

6.采用多元化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過采用多元化的評價(jià)方式展開評價(jià)，讓學(xué)生能站在更客觀的角度反思自己的問題，有助于提升大單元閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)貫穿閱讀教學(xué)全過程是大單元主題閱讀教學(xué)的重要特征之一，教師可以通過以單元閱讀主題為線索，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，再讓學(xué)生以小組為單位，對自己和小組成員的閱讀情況展開評價(jià)，讓學(xué)生能站在更客觀的角度看待自己的閱讀問題，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

以部編版初中九年級第一單元語文為例，本單元的閱讀教學(xué)主題為現(xiàn)代詩歌。教師在教學(xué)本單元時(shí)，可以在教學(xué)結(jié)束后，圍繞單元主題和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些閱讀練習(xí)題，如：“《沁園春·雪》中，作者描繪雪景，未使用一個(gè)‘白’字，而詞中多處扣住‘白’來寫，如‘山舞銀蛇’中的‘銀’就有‘白色’的意思，請你再舉兩個(gè)這樣的例子?！睂W(xué)生通過分析，可以得出“原馳蠟象的蠟，紅裝素裹的素”等答案。教師可以在學(xué)生答題后，為學(xué)生發(fā)兩張?jiān)u價(jià)量表，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際答題情況，以小組為單位對自己和組員的閱讀情況進(jìn)行評價(jià)。由此，教師采用多元化評價(jià)方式，讓學(xué)生能站在更客觀的角度看待自己的單元閱讀問題，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，大單元主題閱讀教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，在初中語文教學(xué)中，教師可以通過開展大單元主題閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識，深入理解當(dāng)堂課的閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過采用深挖教材內(nèi)容，組織整合教學(xué)；開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，深化單元主題；巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建單元主題閱讀框架；以單元主題為線索，設(shè)置閱讀教學(xué)情境；整合課內(nèi)外資源，實(shí)施對比閱讀；采用多元化的評價(jià)方式等手段開展教學(xué)，讓學(xué)生能深入理解單元閱讀教學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和實(shí)踐能力，讓初中語文單元閱讀質(zhì)量得到整體提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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