智能時(shí)代，語文教育的破局與堅(jiān)守

當(dāng)DeepSeek以清晰的思維鏈完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)文生視頻App瞬時(shí)將“無邊落木蕭蕭下”轉(zhuǎn)化為宏闊影像，當(dāng)人工智能（AI）自動(dòng)批改作文并生成針對(duì)性提升策略——技術(shù)的浪潮呼嘯而至，語文教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人工智能的深刻解讀力和蓬勃?jiǎng)?chuàng)造力，倒逼我們重新思考：當(dāng)機(jī)器能閱讀文字、理解畫面，能模仿李白寫詩、效仿魯迅寫雜文，語文學(xué)習(xí)是否還有意義？教師是否可以被取代？

不必如此悲觀。人工智能并不能包辦、代替一切。首先，AI雖然能夠創(chuàng)作文從字順甚至富于文采的文章，但它沒有歷史，沒有生活，沒有經(jīng)驗(yàn)，目前還不具備情感，其創(chuàng)作的作品在個(gè)性表達(dá)和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性上終歸有所欠缺。其次，AI可以代替我們完成實(shí)用性表達(dá)與交流，但人類借助寫作實(shí)現(xiàn)的自我表達(dá)、心理紓解、個(gè)性展現(xiàn)，無法被替代。再次，AI尤其不能代替我們學(xué)習(xí)。學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)課文，誦讀涵泳品味，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情境，體會(huì)情感，感受語言之美，最終形成個(gè)性化理解，積淀為內(nèi)在人文修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。AI可以幫助規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，搭建學(xué)習(xí)支架，描繪學(xué)習(xí)畫像，但唯獨(dú)不能代替我們體驗(yàn)、想象和思考，代替不了我們與文字的直接接觸。比如，AI能深度分析《鹿柴》的空寂思想，卻無法代替我們對(duì)“返景入深林”幽寂、神秘氛圍的感性體悟。最后，AI不會(huì)完全取代教師的角色。薩爾曼·可汗在《教育新語：人工智能時(shí)代教什么，怎么學(xué)》中寫道：“教師這個(gè)職業(yè)不會(huì)被取代，教學(xué)這種文明傳承的方式不會(huì)被取代，人工智能會(huì)大大提升教師的創(chuàng)造力和教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的人際關(guān)系、人情味、互相啟發(fā)是智能教師無法取代的。”言傳可以被代替，身教卻是無形的力量，無法被取代。

面對(duì)智能技術(shù)的沖擊，語文教師應(yīng)當(dāng)成為“教育變革的逐浪者”，而非“技術(shù)浪潮的隨波者”。首先，要完成認(rèn)知升維，積極擁抱技術(shù)。要認(rèn)識(shí)到人工智能是比歷史上任何工具更為強(qiáng)大的助力，其算力優(yōu)勢(shì)會(huì)將教師從煩瑣、重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，使之“能夠做更多自己喜歡的事情，從加深與學(xué)生的個(gè)人聯(lián)系到開發(fā)豐富多彩的創(chuàng)造性課程”。比如，讓AI承擔(dān)知識(shí)圖譜構(gòu)建、學(xué)習(xí)行為分析等技術(shù)性工作，教師則專注組織深度思辨、討論爭(zhēng)鋒等高階學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要學(xué)會(huì)技術(shù)賦能，提升教學(xué)效率。充分利用AI設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，生成教學(xué)方案，命制測(cè)評(píng)試題，分析學(xué)習(xí)效果；利用文生圖、文生視頻再現(xiàn)課文情境，打造豐富多樣的多模態(tài)學(xué)習(xí)資源；構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同”課堂，利用思維鏈生成真實(shí)問題解決的思維路徑，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，要修煉“以文馭技”的智慧，在技術(shù)洪流中把好航舵。人工智能在帶來知識(shí)獲取高效、學(xué)習(xí)效率提升、資源供給革命、學(xué)習(xí)診斷進(jìn)化等便利外，也在不斷縮小文字閱讀空間、消散注意力、弱化思考力。因而，要保持對(duì)技術(shù)局限性的清醒認(rèn)知。當(dāng)AI能代寫情真意切的《秋天的懷念》讀后感，教師更需警惕“不思而得”對(duì)深度閱讀思考的侵蝕；當(dāng)算法推薦體系裹挾“信息繭房”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨力顯得尤為緊迫。我們要守護(hù)語文課堂培育文字閱讀力和感受力的本質(zhì)屬性——當(dāng)學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)漫游于《江雪》的茫茫天地中時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提醒他們：技術(shù)復(fù)現(xiàn)的情境再逼真，也不及文字帶給我們的想象更豐富、更廣闊。

兩千多年前，孔子用“有教無類”“因材施教”定義教育藝術(shù)；今天，我們站在智能時(shí)代的門檻上賡續(xù)這一敘事。語文教師不必焦慮于“被機(jī)器取代”，而應(yīng)欣喜獲得了更強(qiáng)大的賦能——當(dāng)AI解構(gòu)了知識(shí)權(quán)威，我們更能專注于點(diǎn)燃思想的火種；當(dāng)技術(shù)消弭了時(shí)空壁壘，我們終將見證“詩性”與“數(shù)字”的創(chuàng)造性相遇。讓我們以開放之姿擁抱信息技術(shù)，以審慎之智駕馭智能工具，以赤子之心堅(jiān)守語文本質(zhì)，以文載道，啟智潤(rùn)心，在技術(shù)的星空中尋找屬于人文教育的永恒坐標(biāo)。

（作者系人民教育出版社副總編輯、編審，本刊主編）