只是作業問題嗎？

最近有家長跟我反饋孩子寫作業慢，其他方面都好，一到寫作業就出狀況。“不催就不寫，開始寫了半天又寫不出幾個字。特別是看圖寫話，每次都說不會寫。老師，我要不要給他報個寫話班？”家長非常苦惱。

其實，作業問題，往往不是作業的問題。在跟家長交流的過程中，我了解到了具體情況：家長很操心，每天都會跟進孩子的作業，就算不在身邊，也會打電話詢問作業是否寫完；家長要求很高，孩子字寫得不工整，擦掉重寫，寫話寫得不好，擦掉重寫。這樣的情況下，孩子對作業沒有掌控感，家長的高要求讓孩子對學習有壓力，缺乏自信心。孩子覺得不管怎么努力，都達不到家長的要求，容易出現畏難情緒。

怎么解決呢？

現在學校有延時課，如果孩子注意力集中，能在老師的要求下完成作業，可以上延時課；如果老師反饋大部分同學作業已完成時，孩子總是要帶很多作業回家，建議就不要上延時課了。很多家長以為延時課是一定要上的，不上就虧了。其實延時課就是給孩子們寫作業的，老師不能講新課，也不能組織統一的教學活動。低年級作業原本就不多，有的孩子半節課就寫完了，沒事干，只能“耗時間”；有的孩子半天不肯動筆，忙著看各種“風吹草動”，白白浪費時間。

家長認為孩子在教室里，讓老師管一管就聽話了。但事實上，老師根本無法同時關注到幾十個進度不同的孩子。原本30分鐘就能寫完的作業，有的孩子在學校兩節課還寫不完，仍然需要帶回家。

作業帶回家后，父母首先要把寫作業的主動權還給孩子。

跟老師保持一致，要求孩子每天認真記錄作業，沒有記錄的話，自己想辦法解決，家長可以提供幫助：如果打電話問同學，家長可以提供手機；如果去同學家問，家長可以陪伴。不管遇到什么困難，家長都在身邊，情緒穩定，不打不罵，但是任務不打折扣。

跟孩子一起，把回家到睡覺的時間畫一條線，去掉吃飯、洗澡時間，剩下的就是寫作業和玩耍的時間。作業寫得久，玩耍的時間就少；作業寫得快，玩耍的時間就多。孩子聰明著呢，他看到這條時間線，馬上就能明白怎么做對自己有利。

沒有干擾，孩子很快就能寫完作業。沒有人催促，學會自主安排，在這個過程中，孩子能感受到成就感、掌控感，進而形成自己的能力。

教育學者魏智淵說，閱讀、運動、陪伴、培養，如果每天的時間都耗在作業上，這些事情拿什么時間來做？培養孩子要從長遠看，要從根本上解決問題。

其次，及時肯定多多鼓勵，增強孩子的自信心。

家長總覺得，字寫得不好擦掉重寫，寫話寫得不好擦掉重寫。這是對孩子嚴格要求，只有嚴格要求，孩子才會進步。

試想一下，孩子用盡心思寫的寫話，家長看完總是要提出改進建議，孩子會怎么想？就算態度再溫和，語氣再輕柔，孩子也能感受到家長的不滿意，長此以往必定變得唯唯諾諾、猶猶豫豫，失去自信。我們常說，要用“放大鏡”看優點，低年級的孩子更是要被看見。

孩子說不會寫，家長可以引導：“爸爸媽媽也不太會，但是可以跟你一起想辦法。老師是怎么講的呢？”不管孩子怎么說，父母都要點頭：“原來是這樣，那就按照你的想法寫，一定沒問題?！?/p>

只關注寫得好的地方，哪怕是一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號，請用精湛的演技夸贊孩子，“但是”后面的話通通不要說。多陪孩子閱讀，多帶孩子感受世界，多鼓勵孩子表達，孩子的寫話就不會成問題。

讓孩子在一次一次被看見的過程中，感受成長的喜悅。沒有人喜歡被別人安排，尊重孩子的想法，也尊重孩子的成長節奏。讓他做最好的自己，而不是把他變成家長想要的樣子。

孩子的作業出現問題，其實就是他在釋放“我需要幫助”的信號。細細分析問題背后的原因，列出家長可以采取的行動（多問“我可以做什么”），遵循“培養一個完整的人”的原則，再難的問題，也能找到解決的方案。

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