淺談數(shù)字化背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化路徑

隨著社會發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的價值日益凸顯。數(shù)字化技術(shù)不僅有助于推動教學(xué)模式的優(yōu)化和升級，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，數(shù)字化教學(xué)成效已被廣大教育者認(rèn)可。由于數(shù)字化技術(shù)仍在不斷更新，因此數(shù)字化教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)渠道等也會發(fā)生相應(yīng)變化。本文以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為例，淺談幾點運用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)的策略，以期為廣大教育者提供有益參考。

當(dāng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的部分問題及原因

首先，提升語言運用能力，關(guān)鍵是在相應(yīng)的生活情境中能夠靈活運用所學(xué)到的語言知識。然而，在實際的英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)情境相對單一，主要依賴教材上的圖文資料，這導(dǎo)致學(xué)生難以在真實的生活場景中應(yīng)用所學(xué)到的英語知識與技能，限制了學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。其次，提升文化素養(yǎng)，需要豐富閱讀文本，不斷積累素材。然而，當(dāng)前教材中的閱讀資料有限，學(xué)生難以根據(jù)自己的實際情況自主選擇合適的閱讀資料，這進(jìn)一步限制了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。此外，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的時代背景下，教師需要優(yōu)化課后作業(yè)形式的設(shè)計，為學(xué)生提供展示綜合能力的舞臺。然而，當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，作業(yè)形式仍然以詞匯的抄寫和句式的仿寫為主，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到充分發(fā)展。基于上述問題，教師在探究新的教學(xué)方法和活動時，需要有針對性地尋找有效的方法以克服這些挑戰(zhàn)。

數(shù)字化背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)優(yōu)化路徑探究

1.借助數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境

英語“新課標(biāo)”明確要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)基于生活實際設(shè)計真實的教學(xué)情境，以輔助學(xué)生更好地代入真實的生活場景去，進(jìn)而了解語言知識在什么樣的語境下怎樣運用。這是學(xué)生遷移英語知識、在實際應(yīng)用中能夠舉一反三的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生理解能力的重要方法。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的生活經(jīng)驗有限，知識儲備還比較少，在遇到新的問題情境時，由于無法調(diào)動生活經(jīng)驗，會阻礙對語言知識的理解。而在數(shù)字化背景下，各種真實的生活場景以視頻的形式被傳播、分享，教師可以借助信息技術(shù)手段制作出符合學(xué)生認(rèn)知的情境片段，以此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如在人教版小學(xué)英語教材三年級下冊第三單元At the Zoo （在動物園）的教學(xué)中，核心情境是“動物園”。在課文的閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在真實的情境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象，教師可以搜集和整合那些視頻資料以及路線等，借助多媒體來呈現(xiàn)動物園情境，尤其是當(dāng)?shù)貏游飯@的情況。這樣的視頻教學(xué)資料不僅營造了生動的教學(xué)情境，同時也讓學(xué)生對家鄉(xiāng)周邊的資源等有所了解。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生有可能自發(fā)進(jìn)行實地參觀，從而對本單元中的教學(xué)內(nèi)容形成更深刻的認(rèn)識，并在實際的生活情境中運用學(xué)習(xí)到的英語知識進(jìn)行描述，進(jìn)一步鍛煉英語技能，鞏固閱讀學(xué)習(xí)效果。

需要注意的是，教材中提供的圖片資料是靜態(tài)形式的，與真實生活中的事物往往存在一定的差異，因此，僅僅依靠圖片文本來營造教學(xué)情境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。為此，教師應(yīng)重視借助信息技術(shù)手段設(shè)計真實的教學(xué)情境，以彌補教材資料的不足，讓學(xué)生對事物有真實而正確的感知。

2.借助數(shù)字化技術(shù)豐富教育資源

“新課示”要求教師注重一體化教育和個性化教育的有機(jī)統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的關(guān)鍵。在以往的英語閱讀教學(xué)中，閱讀文本統(tǒng)一，閱讀資料有限，課后的閱讀拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏豐富的閱讀資料來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練以提升閱讀能力，制約了個性化教育的落實。然而，在數(shù)字化背景下，各種教育資源的獲取變得便捷，無論教師還是學(xué)生，檢索、下載和保存各種閱讀資源十分方便，這為教師向?qū)W生推薦個性化的閱讀文本提供了新的途徑，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展。

如在At the Zoo單元的閱讀教學(xué)中，基于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，整體的閱讀素材篇幅較短，以簡單的對話為主，缺乏完整的故事內(nèi)容，難以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀能力難以得到進(jìn)一步提升。而部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，已經(jīng)可以閱讀有一定故事性的短篇英語故事。因此，在這樣的教學(xué)背景下，要推動學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展，就需要為班級不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生選擇各自合適的閱讀文本。這不僅是強(qiáng)化學(xué)生語言能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要方式。為此，教師可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，基于對本單元內(nèi)容的理解，為不同的學(xué)生推送合適的閱讀資料，或者為學(xué)生編寫閱讀文本。同時，教師可以借助智慧學(xué)習(xí)平臺，將相關(guān)的閱讀文本通過這一渠道發(fā)送給學(xué)生。這樣的平臺具備閱讀示范的功能，學(xué)生可以通過相關(guān)操作進(jìn)行跟讀。

拓展閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要教學(xué)活動，而教材中的閱讀資料不足，且具有統(tǒng)一性，不利于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展，也不利于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。借助智慧學(xué)習(xí)平臺以及整合數(shù)字化教育資源可以有效緩解這一問題。為此，教師必須提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，以充分利用這些教學(xué)平臺。

3.借助數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在英語“新課標(biāo)”和“雙減”政策的推動下，教師需要重視英語作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化設(shè)計，以推動學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在數(shù)字化背景下，教師可借助數(shù)字化平臺來優(yōu)化作業(yè)的批改方式，提高批改效率，實現(xiàn)信息的實時反饋，讓學(xué)生及時糾正不足。

如在At the Zoo單元的教學(xué)中可以設(shè)計以下作業(yè)：①朗讀課文內(nèi)容。學(xué)生需要經(jīng)過反復(fù)閱讀，錄制自己閱讀水平最好的音頻，并通過班級群或智慧學(xué)習(xí)平臺等渠道發(fā)送給教師。教師及時聽取學(xué)生的朗讀內(nèi)容，對學(xué)生的語音、語調(diào)等進(jìn)行評價，并及時通過這一渠道將信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在之后的閱讀課上改進(jìn)。②聽一聽，說一說。將相關(guān)的聽力訓(xùn)練內(nèi)容通過線上渠道發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在家中借助智能學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行聽力練習(xí)和口語訓(xùn)練。同樣的，學(xué)生在訓(xùn)練中也可以錄制自己的朗讀音頻，并發(fā)送給教師。

這樣的作業(yè)批改方式不僅提升了信息交互的效率，也提高了教師批改的精細(xì)化程度。需要注意的是，某些智慧學(xué)習(xí)軟件和平臺已經(jīng)具備了智能檢測學(xué)生口語能力的功能，教師在設(shè)計這類作業(yè)時，可以依靠這些平臺和軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)和檢測，為學(xué)生語言能力的發(fā)展提供多樣化的渠道。同時，這樣的作業(yè)形式也培養(yǎng)了學(xué)生運用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識。在當(dāng)下的社會發(fā)展背景下，具備這樣的意識和能力至關(guān)重要，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的進(jìn)一步提升。

4.借助數(shù)字化技術(shù)落實閱讀實踐活動

閱讀實踐活動是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵活動，英語“新課標(biāo)”也要求教師設(shè)計跨學(xué)科主題的閱讀實踐活動，以提供學(xué)生展示自我的舞臺和機(jī)會，讓學(xué)生運用綜合學(xué)科知識解決問題，培養(yǎng)綜合性學(xué)科思維，這也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)水平得以體現(xiàn)的關(guān)鍵。然而，英語閱讀實踐活動的時空跨度大，要保障其質(zhì)量，就需要為學(xué)生提供充足的探究時間。而在課堂之外，教師難以用有效的手段督促學(xué)生的實踐探究過程并提供實時指導(dǎo)。數(shù)字化背景下，教師可以借助線上渠道推動閱讀實踐活動的開展，從而提升閱讀教學(xué)的

價值。

如在At the Zoo單元的教學(xué)中，盡管學(xué)生的英語詞匯量有限，掌握的語法知識也比較簡單，但這并不影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師可以設(shè)計趣味性的實踐活動，如“制作一個動物小卡片”，借助線上渠道督促學(xué)生參與。卡片中需包含以下內(nèi)容：動物的名字、動物的外表特征、動物的肖像以及動物故事等。在這一實踐活動中，學(xué)生需要運用教材中學(xué)到的語言知識，盡可能用英語介紹動物的信息，如：“The elephant has small eyes and big ears. Its name is Tom. It’s from the UK. It has many friends at the zoo. （大象有小眼睛和大耳朵。它的名字叫湯姆。它來自英國。它在動物園有很多朋友。）”同時，學(xué)生還可運用美術(shù)繪畫技能為動物畫肖像。為了激發(fā)學(xué)生潛力，可以鼓勵學(xué)生去了解任務(wù)中未提及的動物，以介紹更多的動物，這是學(xué)生積累新詞匯、培養(yǎng)對大自然熱愛之情的重要方法，促進(jìn)了學(xué)生的知識遷移。

5.借助數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價

英語“新課標(biāo)”還鼓勵教師將診斷性評價和形成性評價有機(jī)整合，以全面檢驗學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。同時，這也是檢驗教師是否落實德育教育的重要手段。在以往的閱讀教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師習(xí)慣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，未及時復(fù)盤學(xué)生在課堂活動中的其他表現(xiàn)，一方面是因為課堂教學(xué)中，教師精力有限，難以細(xì)致觀察和記錄每個學(xué)生的表現(xiàn)，從而缺少課后復(fù)盤的數(shù)據(jù)；另一方面是教師在課堂中僅限于對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，而沒有動態(tài)關(guān)注學(xué)生在一個時間段的整體表現(xiàn)。這樣的評價時效性較短，不利于促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。而在數(shù)字化背景下，持續(xù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的手段智能化，可減輕教師的教學(xué)任務(wù)量。為此，教師應(yīng)借助數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價的方式，增強(qiáng)教學(xué)評價的時效性，動態(tài)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如上文提及的閱讀實踐活動中，學(xué)生既可以個體為單位進(jìn)行，也可以以小組模式進(jìn)行。在學(xué)生開展閱讀實踐探究的過程中，教師可以設(shè)計量化評價表，要求學(xué)生在實踐中認(rèn)真記錄自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)積極性、執(zhí)行能力、合作意識等。在后期，這樣的評價表格將同閱讀實踐項目報告一起上交，便于教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。同時，教師也需要結(jié)合學(xué)生在線上平臺的互動情況進(jìn)行評價，如學(xué)生報備的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的提問和回答等

數(shù)據(jù)。

在后續(xù)的實踐成果展示環(huán)節(jié)，教師也需要借助信息技術(shù)手段將學(xué)生的作品轉(zhuǎn)換為電子數(shù)據(jù)，保存并上傳到更廣泛的社交平臺中，以獲得更多的社會關(guān)注和點評，從而讓學(xué)生獲得更多的積極反饋和更大的成就感。同時，這也是豐富評價主體的重要方法。

綜上所述，在數(shù)字化背景下，教學(xué)手段、教學(xué)渠道、教學(xué)資料的日益豐富，有助于推動教育公平，拓展教學(xué)時空，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師需要提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，深刻認(rèn)識數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的重要價值，不斷探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展提供有力保障。小學(xué)英語教師可以從以下幾個方面提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量：一是利用數(shù)字化技術(shù)還原真實的生活場景，給予學(xué)生直觀的刺激，激發(fā)他們的閱讀興趣；二是借助數(shù)字化技術(shù)豐富教學(xué)資源，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供針對性的閱讀文本；三是利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計和檢測，實現(xiàn)信息的及時反饋，助力學(xué)生語言能力的發(fā)展；四是依托數(shù)字化平臺推動實踐活動的落實，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；五是運用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)評價方式，實現(xiàn)動態(tài)的教學(xué)評價，充分發(fā)揮以評促學(xué)、以評促教的功能。

作者單位：青島平度市田莊鎮(zhèn)張舍小學(xué)