小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感喚醒與文化浸潤

新時(shí)代小學(xué)語文教育強(qiáng)調(diào)以人為本，倡導(dǎo)通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感喚醒與文化浸潤，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)情感共鳴，培育文化自信與社會(huì)責(zé)任感。東北師范大學(xué)出版社出版的《語文潤心——小學(xué)閱讀教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施》一書，以“語文潤心”為核心理念，立足閱讀教學(xué)中情感喚醒與文化浸潤的雙重需求，為新時(shí)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索出一條兼具理論深度與實(shí)踐溫度的路徑。在書中，作者提出“析語文美潤童稚心”的基本教學(xué)策略，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、語文之美、生活實(shí)踐、信息技術(shù)、言語體驗(yàn)和兒童本位六個(gè)維度，構(gòu)建了富有文化深度與人文情懷的閱讀教學(xué)體系。

該書系統(tǒng)闡述了“心語課堂”小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系，主張以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以潤澤心靈的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并結(jié)合豐富的教學(xué)案例與實(shí)操策略，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新提供借鑒。

一、情感喚醒的核心：以語文之美激發(fā)心靈共鳴

作者認(rèn)為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情感喚醒關(guān)鍵在于品析語文之美。這種美學(xué)體驗(yàn)并非單純的藝術(shù)欣賞，而是強(qiáng)調(diào)語言、內(nèi)容與情感的深度融合。該書通過教學(xué)案例具體呈現(xiàn)了如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體悟文字背后的情感與文化內(nèi)涵，主要策略包括：一是感官激發(fā)，即通過細(xì)節(jié)描摹、節(jié)奏化朗讀，讓學(xué)生感受文字的節(jié)奏美與畫面感，觸發(fā)情感共鳴；二是情景再現(xiàn)，即借助多媒體技術(shù)，生動(dòng)還原課文場景，幫助學(xué)生深入理解文本的情感層次；三是個(gè)性表達(dá)，即通過角色扮演、續(xù)寫故事等方式，鼓勵(lì)學(xué)生代入角色，或以作者視角深化對(duì)文本的理解。這一過程并非單向灌輸，而是通過學(xué)生的主動(dòng)參與和真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的情感浸潤。

二、文化浸潤的路徑：以傳統(tǒng)文化培根鑄魂

作者基于義教新課標(biāo)對(duì)“文化自信”的要求，提出文化浸潤應(yīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。書中指出，統(tǒng)編教材中的古典詩詞、文言文和民間故事承載著家國情懷、仁愛精神等人文精髓，是實(shí)施文化浸潤的理想載體，并系統(tǒng)闡述了如何通過這些資源提升學(xué)生的文化理解與文化認(rèn)同感。具體教學(xué)策略包括：一是情境化詩文教學(xué)，通過繪畫、誦讀、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌情感與文化內(nèi)涵，在審美體驗(yàn)中獲得精神滋養(yǎng)；二是生活化教學(xué)實(shí)踐，如在親情主題教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合家庭生活經(jīng)歷進(jìn)行分享，可以通過書信方式表達(dá)自己的感情和想法；三是文化探究活動(dòng)，如開展經(jīng)典誦讀、鄉(xiāng)土文化調(diào)查等實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性與現(xiàn)代價(jià)值。這些策略將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)從知識(shí)記憶轉(zhuǎn)化為情感體驗(yàn)，使文化浸潤真正落地生根。

三、體系化實(shí)踐：構(gòu)建兒童本位的閱讀課堂

作者指出，小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足兒童視角，通過以下方式實(shí)現(xiàn)“潤心”教育：一是童趣化教學(xué)設(shè)計(jì)，如采用游戲化、探索式的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)課文選段時(shí)，通過角色扮演，讓學(xué)生模擬人物在現(xiàn)代社會(huì)的處境，深化對(duì)文本的理解。二是現(xiàn)代技術(shù)融合，如運(yùn)用VR技術(shù)再現(xiàn)課文中的場景，借助在線平臺(tái)拓展延伸閱讀，契合數(shù)字時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的講授方式，通過情境體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，為情感培育與文化傳承提供了新的實(shí)踐路徑。

（江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學(xué)張學(xué)超）