剖析地理試題中的情境設置及啟示

《義務教育地理課程標準（2022年版）》明確指出：“地理課程要培育的核心素養，主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等。”“地理課程學業質量標準依據學習內容的不同特點，綜合評定學生面對不同的情境時，在完成相應的學習任務過程中，所展現出的價值觀、學習態度和學習能力，反映出核心素養的發展水平和課程目標實現的程度。”下面筆者以一道威海市地理中考模擬試題和一道中考真題為例，嘗試剖析地理命題是如何通過真實情境實現素養考查目標的，希望同學們能夠從中獲得啟示。

例1.（2022年·威海文登區一模）威海某中學學生在老師指導下，完成了測量日影變化規律的實踐活動。請結合該校學生的實踐過程，完成下列各題。

活動材料：2米長的竹竿1根、量尺1個、繪圖工具1套。

活動1：晴朗的日子，分別在日出后、9點、12點、15點、日落前每天五次測量并記錄豎立在地面的竹竿影子的方向和長度。結合活動1，完成（1）（2）題。

（1）一天中竹竿影子長度的變化規律是_____ ，此現象與地球的_____ （運動）有關。

（2）冬季，同學們經常在室外玩踩影子游戲。如果僅考慮影子長短因素，最容易被對方踩到影子的時間應該是（ ）

A.8：00 B.10：00 C.12：00 D.14：00

活動2：在夏至日和冬至日前后，測量并記錄正午影子的方向和長度。

結合活動2，完成（3）（4）題。

（3）圖1、圖2是某組同學的測繪結果。他們忘記了標注觀測時間，根據你的經驗，圖1測繪的時間應該是_____前后。

（4）圖3為該校教學樓正午日影范圍，圖4為地球公轉示意圖。當教學樓正午日影范圍最小時，地球位于圖4中的_____ 處位置。一年中，教學樓正午日影范圍大小的變化是由_____ 引起的。

活動3：冬至日這一天，該校學生邀請廣州友好學校的學生一起測量同樣是2米長竹竿的

正午影子長度，并分別繪制了圖5、圖6兩圖。結合活動3，完成（5）（6）題。

（5）導致圖5、圖6兩圖影子長短不同的根本原因是__________ 。

（6）為了使住宅更好地采光，城市住宅建筑樓間距需保證冬至日這天住宅能夠獲得太陽光。與廣州相比，威海的樓間距應該更_____ （選填“大”或“小”）一些。

解析：課程標準要求學生通過學習，能夠初步從系統、動態的角度，簡要說明地球自轉和公轉的特征及其產生的自然現象，并將地球運動與人們的生產生活相聯系，擴展對人地關系的認識；能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進行簡單的天文觀測等活動。本題情境涉及不同時間、不同季節以及同一時間不同城市影子的長度的變化，考查的核心素養包括綜合思維、人地協調觀、地理實踐力等。本題設置了室外踩影子的游戲、夏至日和冬至日教學樓正午日影范圍比較、冬至日這一天廣州和威海兩個城市正午影子的長度比較三個情境。活動一和活動二的問題，考查學生能否根據地球的自轉和公轉的運動規律解釋地理現象，能否用真實的事例證明地球運動的存在。活動三的問題，考查學生能否運用綜合思維，分析不同城市的住宅樓間距大小與冬至日這天住宅是否能夠獲得太陽光的關系。同時，這些試題讓學生通過分析地理要素之間的關系，說明地球運動對生產生活的影響，考查了學生運用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達地理信息的能力。

（1）由于地球的自轉，一天中，早晨和晚上太陽高度小、影子長，中午太陽高度大、影子短。一天中竹竿影子長度的變化規律是由長變短再變長，此現象與地球的自轉有關，地球自轉周期為一天。

（2）根據一天中影子長短的變化情況，僅從影子長短考慮，最容易被對方踩到影子的是上午8：00，此時影子較長。

（3）北半球冬季時，太陽高度較小，地面物體影子長，圖1測繪的時間應該是冬至日前后，此時太陽直射南回歸線，地處北半球的威海晝短夜長。

（4）威海市位于北回歸線以北，當教學樓正午日影范圍最小時，太陽高度角最大，此時為北半球的夏至日，地球位于圖4中的甲處，太陽光直射北半球。一年中，教學樓正午日影范圍大小的變化是由地球公轉引起的。

（5）威海和廣州均位于北回歸線以北，導致圖5、圖6兩圖影子長短不同的根本原因是兩地緯度不同。

（6）我國越往北太陽高度越小，威海比廣州位置偏北，與廣州相比，威海的樓間距應該更大一些。

例2.（2024·威海）2023年冬季，威海與哈爾濱因雪“火出圈”，“北極圈—威海分圈”“哈爾濱的冰”等成為網絡熱詞。讀我國北方局部圖（圖7）、威海多年月平均氣溫和降水量圖（圖8）、哈爾濱冰雪大世界冰雕景觀圖（圖9），完成下列各題。

（1）冰雪大世界是哈爾濱的大型室外冰雪主題樂園，是冬季最受歡迎的旅游景點之一。根據氣候條件分析威海不宜開發冰雪大世界的主要原因。

（2）旅游包含“吃、住、行、游、購、娛”等多種要素。為豐富外地游客的威海賞雪之旅，請結合生活經歷，推薦一處威海冬季的特色旅游項目，并說明推薦理由。

（3）兩地也是夏季避暑勝地。分別說出威海和哈爾濱夏季“涼爽”的主要影響因素。

（4）威海市文明辦、旅游局聯合向社會發出“做文明游客、當好客主人”的倡議。作為威海市民，你如何當好“好客主人”？

解析：本題選取“2023年冬季，威海與哈爾濱因雪‘火出圈’”這一社會熱點創設情境，涉及人類活動與地理環境的關系、建設美麗家鄉，以及影響氣候的主要因素等，考查的核心素養有區域認知、綜合思維、人地協調觀等。本題創設的情境契合學生的認知發展水平，與人們的生產生活密切相關，有利于引導學生通過探究人類活動與地理環境的關系，形成熱愛家鄉的情感，增強責任擔當。第（1）～（3）題，考查學生能否運用圖文資料分析家鄉威海不宜開發冰雪大世界的主要原因，能否描述家鄉典型的自然與人文地理事物和現象，能否歸納威海和哈爾濱的地理環境特點。第（4）題，考查學生能否運用綜合思維，結合綠色發展理念，從多個角度對家鄉的發展規劃提出合理建議，旨在增強學生熱愛家鄉、贊美家鄉、建設家鄉的意識。

（1）冰雪大世界是哈爾濱的大型室外冰雪主題樂園，是冬季最受歡迎的旅游景點之一。開發冰雪大世界主要是保存住冰雪，因此要求有低溫的天氣和季節。威海緯度較低，冬季只有12、1月氣溫在0℃以下，時間短，不利于冰雪長期保存，開發冰雪大世界運營成本較高。

（2）威海位于山東，冬季氣溫低，冰雪覆蓋厚，面積寬廣，為豐富外地游客的賞雪之旅，可以讓游客體驗滑雪、冬釣等參與度高的項目。

（3）哈爾濱位于東北地區，緯度高，氣溫低；威海地處山東省，是濱海城市，受海洋影響較大，大陸性氣候不明顯，適合夏季避暑。

（4）當好“好客主人”可以極大提升威海市形象。作為本地人，應愛護環境、文明待客、誠信經營、明碼標價、不隨意抬高價格等。

《義務教育地理課程標準（2022年版）》明確指出，要活化課程內容，優選與學生生活和社會發展密切相關的地理素材。以上兩道試題的情境無疑與學生的日常生活密切相關，且符合“學習對生活有用的地理”的理念。所以同學們在今后的地理學習中要多開展地理戶外實踐，體驗對提升核心素養有意義的學習過程，讓地理學習對生活真正有用。