新時代礦業領域研究生“靶向化”培養新范式的探索與實踐

摘" 要：現代工業信息化、鏈式化的發展促使礦業領域研究生的培養更具挑戰性，高層次復合型人才的培養成為新時代礦業領域激發企業活力、提高產能的核心驅動力。針對高素質研究生培養的需求導向，突破礦山產業鏈轉型的瓶頸，高校立足有色礦業領域人才培養，以做好實際工程技術研究的“實·現”課程教學為理念，探索礦業領域高層次創新人才“靶向化”培養新范式，強化產教融合、加速科研成果轉化，提高礦業領域研究生培養模式的適應性，致力培養更多高新技術人才，推動礦業領域的創新和可持續發展。

關鍵詞：礦業工程；“靶向化”培養模式；研究生教育；產教融合；“實·現”課程教學

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）09-0052-04

Abstract： The development of modern industrial informatization and supply chain integration has posed new challenges in the training of graduate students in the mining industry. The cultivation of high-level， multifaceted talents has become a core driving force for revitalizing and increasing productivity in the mining sector in this new era. Responding to the demand for high-quality graduate education， universities are breaking through the transformation bottlenecks of physical mining industries. They are focusing on talent cultivation in the non-ferrous mining sector， with the guiding principle of practical engineering and technical research through \"realization\" course teaching. This approach aims to explore a new paradigm for the targeted training of high-level innovative talents in the mining industry， strengthening the integration of academia and industry， and accelerating the transformation of research outcomes into practical applications. The study provides promising training pathways for graduate students in the mining field， with the goal of nurturing more high-tech talents and driving innovation and sustainable development in the mining industry.

Keywords： mining engineering; \"Targeted\" education model; graduate education; industry-academia integration; \"realization\" course teaching

礦業主要覆蓋煤炭、有色、鋼鐵、石化、建材和化工等行業，為國民經濟建設提供大宗能源、資源和原材料，為戰略性新興產業提供高端材料，是國民經濟的支柱和基礎產業，也是我國實體經濟發展的根基[1]。當前，我國正由礦業大國向礦業強國邁進，需要全面提升礦業數字化、智能化、綠色化水平[2-3]，人才支撐是關鍵，培養引領礦山企業現代化智能化轉型發展的高層次創新人才對助力實現錨定高端化邁進、智能化升級、綠色化轉型的礦業強國戰略需求具有重大意義。

在新一輪科技革命和產業變革的浪潮中，礦業工程學科涵蓋的采礦工程和礦物加工工程專業正加速賦能礦業工程活動，“可研—設計—試驗—開采—加工—修復”的全生命周期生產鏈條也已形成[4]。然而，由于我國礦業現代化發展起步較晚，高端工藝技術和先進管控理念的普及率偏低，在資源開采、礦物加工、先進裝備和智能礦山等礦業領域核心環節的技術瓶頸的日益突出[5]，對高層次復合型創新人才的靶向化需求日益旺盛且迫在眉睫[6]，使得肩負高層次創新人才培養的礦業領域研究生教育面臨嚴峻挑戰[7]。特別是在研究生教學方面，碎片化的知識結構難以適應新時代對礦業領域研究生“寬口徑、厚基礎”的素質要求，常規化的培養路徑難以激發研究生在工程現場解決實際礦業問題的內在潛力，單一化的培養模式難以支撐礦業領域對復合型高層次創新人才的靶向化需求（圖1）。

本文基于產教融合理念結合我國礦業的信息化、鏈式化的發展現況[8]，探索構建更加適應新時代礦業發展的研究生“靶向化”培養模式，以“實·現”課程教學理念打造層次化、模塊化適應性教學體系，發掘“兩階段三遞進雙循環”人才培養路徑優化方案，構建“八元關聯矩陣”創新培養模式，加強校企聯系，以人才培養為契機，增強礦業發展的國際融合，優化礦業領域研究生培養體系。

一" “靶向化”培養新范式的探索

20世紀50年代，江西理工大學依托產業開設礦業類專業（采礦工程、選礦工程），20世紀80年代培養首批礦業類研究生，數十年來始終秉承“以貢獻求支持、以特色爭優勢、以創新謀發展”辦學理念，扎根有色礦業領域開拓深耕。尤其是2014年以來，依托在礦業領域的學術與行業特色積淀，以培養為礦業強國戰略服務的高層次創新人才為使命[9]，以切實解決礦山企業現代化智能化轉型面臨的挑戰為目標[10]，始終堅持需求引領導向，確立了解決“實際”礦業問題，做好“現場”技術研究的“實·現”課程教學理念。圍繞這一理念，結合現代礦業機械化、自動化、智能化發展對創新性思維廣、實踐能力強、綜合素質高的復合型人才的新要求[11]，針對當前礦業領域研究生教育中凸顯出的“碎片化的知識結構”“常規化的培養路徑”以及“單一化的培養模式”三大問題，從教學體系優化了融理論與實踐為一體的“篤學踐行，兩階段三遞進雙循環”人才培養路徑以及構建了以復合型能力矩陣為引導，學科融合、科教融合、產教融合和國際融合四維協同的“八元關聯矩陣”創新培養模式，靶向化培養引領礦山企業現代化智能化轉型發展亟需的高層次創新人才，形成了礦業領域高層次創新人才“靶向化”培養新范式（圖2）。

二" “靶向化”培養體系的實踐

高校為應對新時代工業科技化發展對人才培養的要求產生的更高要求，積極響應國家對礦產資源可持續發展的號召，探索礦業領域高層次創新人才培養新范式。

（一）" 堅守“實·現”理念，打造層次化、模塊化適應性教學體系

基于當前礦業領域研究生課程教學體系中知識結構碎片化的問題[7]，提出做好“現場”技術研究的“實·現”課程教學理念，在技術攻關、突破與創新過程中對研究生進行浸潤式培養。同時依托高校在礦業領域的學術積淀與行業實踐經驗，圍繞資源開采、礦物加工、先進裝備和智能礦山四個礦業領域核心板塊，設計開發了“3+4”層次化、模塊化共性體系架構，包含思政、數理、創新3個基礎模塊和理論方法、工藝技術、安全環保和經濟管理的4個專業模塊，為研究生提供差異化、組合型的柔性課程菜單，夯實綜合理論基礎，提升專業應用能力，強化工程思維與實踐能力，滿足新時代對礦業領域研究生“寬口徑、厚基礎”的素質要求。

“實·現”課程教學理念適應新時代國際工程教育改革與發展趨勢，滿足新一輪科技革命和產業變革浪潮中礦業轉型發展的需求[12]。層次化、模塊化的適應性教學體系根據學生知識背景優化教學資源[13]，通過自我組織與自主選擇，形成以思政、數理、計算機和創新知識為基礎，以安全、環保、經濟和管理等約束性專業知識為特色的開放式學習氛圍，強化研究生工程思維與實踐能力，適應資源開采、礦物加工、先進裝備和智能礦山等不同板塊的技術需求，實現人才培養與國家需求、科技創新同頻共振。

（二）" “篤學踐行，兩階段三遞進雙循環”人才培養路徑優化

為充分激發研究生在工程現場解決實際礦業問題的內在潛力，將創新和實踐能力提升貫穿于研究生培養全過程[14]，將常規化的培養路徑優化為“篤學和踐行”兩階段培養過程、三遞進培養環節以及創新與實踐雙循環的人才培養。

第一階段，篤學：基礎理論學習，掌握工程對象發展的基本規律。礦業生產過程普遍涉及高危高強、復雜多變的工作環境，教學實踐中缺乏驗證問題所需的實驗平臺。對此，高校自主研發了數實并存、虛實結合的“金屬礦床地下開采工藝虛擬仿真實驗平臺”和“鎢銅多金屬礦全流程分選虛擬仿真實驗平臺”，讓學生“看得見、學得會、用得上”，解決了學生長期以來理性認知難、實際體驗工藝流程難和全過程實踐操作難的問題，形成“課程傳授—虛擬仿真—實踐認知”三遞進的學習環節。

第二階段，踐行：技術創新研究，運用多學科知識解決實際工程問題。以礦業工程活動“可研—設計—試驗—開采—加工—修復”六大環節為全鏈條，按學位類型分類、按研究方向分組，學術型研究生（側重方法創新，提供解決思路）與專業型研究生（側重技術開發，反饋問題需求）互為補充、互相支撐，集中攻關。通過在實驗室模擬真實工程環境的試驗創新以及“企業提問題，學校來解答”的校企緊密聯動，建立示范性研究生工作站，以工程實踐過程的浸潤式培養，形成“理論方法—試驗論證—工程應用”的創新與實踐有機雙循環。

“課程傳授—虛擬仿真—實踐認知”貫通的培養過程打通了課堂學習與實踐認知，以礦業工程活動六大環節為鏈條的“雙循環”機制有效解決當前以學科性專業知識教學為主，專業知識分散于課程之中，缺少基于工程項目邏輯的有機整合性培養等問題，有效激發研究生在工程現場解決實際礦業問題的內在潛力，使得學術型和專業型研究生培養各有側重又相互聯系，通過交叉融合雙循環，實現科學研究、技術創新和成果應用并重共驅。

（三）" 四維融合，構建“八元關聯矩陣”創新培養模式

針對當前單一化培養模式難以支撐礦業領域對復合型高層次創新人才靶向化需求的問題，高校基于層次化、模塊化適的應性教學體系和“兩階段三遞進雙循環”的培養路徑，以學科融合為基礎、以科教融合手段、以產教融合為依托、以國際融合為抓手，構建“學科—知識”+“科研—課程”+“技術—工程”+“視野—能力”的“八元關聯矩陣”創新培養模式（圖3）。

1）學科融合：匯聚高水平跨學科“雙師”型導師隊伍，以專業使命和蘇區情懷為價值引領，以解決復雜工程問題為宗旨[15]，以采礦工程和礦物加工工程專業為雙核心，組建包含土木—化學—地質—環境—安全五大環礦業學科指導群，輻射測繪—機械—電氣—信息—材料—經濟六條上下游產業鏈，形成“跨學科招生—跨專業選課—跨學科創新”的三元推進式培養模塊，在教與學兩個層面優化跨學科人才培養的知識體系，實現覆蓋礦業領域全產業鏈多學科知識的“學科—知識”矩陣式培養。

圖3" 八元關聯矩陣培養模式

2）科教融合：將多項省部級以上科研獎勵成果轉化為工程實踐案例模塊建設，充分融入到專業知識的傳授中，融學術創新成果積淀于《礦山地壓測試技術》《礦山巖石力學若干測試技術及其分析方法》《有機硅化合物及其在硅酸鹽礦物浮選中新應用》《稀土資源開發項目驅動實踐教學教程》等系列教材和專著；依托國家重點研發計劃、國家自然科學基金、省級重點研發計劃等重大項目，以企業面臨的實際工程問題為錨點，在攻克關鍵技術問題過程中培養學生的科學思維與工程問題解決的創新能力。以研帶學，實現了科研成果與課程內容“滲、融、合”的“科研—課程”矩陣式培養。

3）產教融合：依托校企聯合攻關計劃、企業橫向課題等支撐礦業工程學科高質量發展的科技創新項目，與礦業龍頭企業簽訂合作協議，圍繞資源開采、礦物加工、先進裝備和智能礦山等核心生產板塊中的關鍵技術問題，開展“校內實驗中心—研究生工作站—產學研合作”三步遞進浸潤式培養，踐行“論文寫在礦山里，學問做在工藝上”。以產業技術攻關鍛造學生實踐創新能力，將“開采—加工—安全—環保”技術鏈貫穿“礦產資源高效綠色開發利用”全產業鏈，形成了“企業需求—理論創新—技術突破—工程應用—行業推廣”閉環育人，實現“技術—工程”矩陣式培養。

4）國際融合：依托高校國際創新研究院引智項目、教育部中外合作辦學項目、國外高校聯合培養研究生項目等國際間合作計劃，共同推進實施國內外教授同步授課與講座、項目學生互學交流等國際融合，形成“廣度+深度”雙層次國際融合貫通的培養體系。第一層拓展廣度，通過課程教學與前沿講座，開闊學生眼界，樹立工程規范意識、全球責任意識，培養國際化視野；第二層聚焦深度，聯合國外知名高校和科研機構在全球范圍內開展深度合作，以“礦山采掘信息化”“高效磨礦及細粒浮選”等關鍵技術牽引國外合作項目協同育人，培養跨學科學習、持續創新等綜合科學素養。鼓勵研究生以“深部開采”“低品位資源回收”等學科前沿熱點為主題在系列國際頂級學術會議交流研討，拓展群體創新方向，為全球礦業難題貢獻中國方案。通過“視野—能力”矩陣式國際聯合培養，在廣泛交流中“感受、認知、領悟”，有效提升學生知識面、專業素養和國際交流能力。

三" 結束語

礦業領域研究生“靶向化”培養模式依托高校教學資源的基礎，針對現階段礦業產業鏈特點，培養高層次復合型技術人才，為我國礦業領域高新技術產業人才培養提出了新的優化思路。

1）依托國家重點研發計劃、企業橫向課題等支撐礦業產業高質量發展的科技創新項目，充分發揮了“跨學科招生—跨專業選課—跨學科創新”的三元推進式培養成效，培養大批多學科交叉研究生。圍繞經濟高質量發展對礦山企業高端化邁進、智能化升級、綠色化轉型的重大需求，瞄準行業共性、瓶頸性技術，通過產學研聯合攻關，研發提高礦業領域自主創新能力和核心競爭力的關鍵共性技術。

2）增強高校與礦業領域龍頭企業合作關系，建立校企合作浸潤式培養模式，形成“產業需求—理論創新—技術突破—工程應用—行業推廣”的業務閉環，既強化了實踐基地建設，又為礦山企業儲備了高層次創新人才，切實提升礦山企業綜合實力，有效彌補了礦業領域高層次創新人才儲備不足的短板。

3）推進礦業工程研究生教育國際化，吸引國（境）外留學、工作、研修背景導師，與加拿大、意大利、英國、美國、俄羅斯、澳大利亞和巴基斯坦等多個國家和地區的百余位學者建立國際合作群，聚焦礦業領域關鍵技術和前沿基礎研究開展深度合作。形成穩定的、常態化的國際化人才培養平臺。

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