基于信息化與國際化的未來教育新模式研究

摘" 要：隨著大數據、物聯網、人工智能和網絡安全等高新技術領域的迅猛發展，我國的數字化人才培養面臨著新的挑戰和矛盾。新技術和新產業的快速發展導致各行業的崗位需求應該被重新定義，這進一步引發企業用工方式的巨大變化，從而對人才培養模式提出新挑戰。因此，我國高校教育亟需改革現有的人才培養模式，探索適應互聯網時代數字化社會的未來教育新模式。該文首先通過收集、整合和總結國內外關于未來教育新模式的研究成果，對比分析四川大學相關課程、教學和師資隊伍建設情況；基于上述內容，該文又探討信息化和國際化背景下未來教育新模式的發展特征和趨勢，提出關于未來教育新模式的思考和觀點，構建能夠激發學生學習自主性和創新意識的未來教學新模式。這將為我國培養適應智能技術和全球化發展的新型人才提供支持，并為教育現代化改革提供可借鑒的經驗。

關鍵詞：信息化；國際化；工程教育；未來教育；新模式

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " "文章編號：2096-000X（2025）09-0020-05

Abstract： Currently， there exists a contradiction between the rapid development of high-tech fields such as big data， the Internet of Things， artificial intelligence， and cybersecurity and China's goals for digital talent development. The swift evolution of new technologies and emerging industries has placed new demands on job requirements across various sectors and has significantly transformed the employment landscape for businesses. As a result， higher education institutions in China urgently need to reform their existing talent development models and explore new educational paradigms tailored to the digital society of the internet era. This paper begins by collecting， synthesizing， and summarizing research findings on emerging educational models from both domestic and international contexts. It also conducts a comparative analysis of Sichuan University's relevant courses， teaching methods， and faculty development. Subsequently， it delves into the distinctive features and trends in the development of future educational models within the context of informatization and internationalization. The paper presents viewpoints and ideas regarding these future educational models and proposes a new teaching model that fosters student autonomy and innovation. This endeavor aims to support China in nurturing a new generation of talents capable of adapting to intelligent technologies and global developments. Additionally， it offers valuable insights for the ongoing modernization of education reform in the country.

Keywords： informatization; internationalization; engineering education; future education; innovative paradigm

我國擁有大規模的工程教育系統，每年為社會輸送幾百萬高校畢業生。目前，隨著大數據、物聯網、人工智能和網絡安全等高新技術領域的迅猛發展，我國的數字化人才培養面臨著新的挑戰[1]。新技術和新產業的快速發展導致各行業的崗位需求被重新定義，這進一步引發了企業用工方式的巨大變化，從而對人才培養模式帶來新挑戰。在現有的教育培養模式下，學生大多被動接受教師傳授知識，缺乏主動性和自主性，難以快速適應未來新興產業的發展要求。《中國教育現代化2035》明確宣示了新時代中國將實現從普及教育向建設高質量教育的歷史性轉變[2]。

為增強綜合國力，應對經濟全球化的挑戰，我國急需培養實踐能力強、創新能力強、國際競爭能力強的高素質復合型人才，以支撐產業升級換代、加快發展新興產業。因此，我國高校教育迫切需要變革現有的人才培養模式，探究在互聯網蓬勃發展下的未來教育新模式。智能技術的飛速發展使得信息趨于全球化，人類社會的變革將會對教育模式產生深遠影響。在信息化和國際化的背景下，本文通過分析研究未來教育新模式的本質、特征和發展趨勢等，反思當前教育的不足。我們提出教育教學改革創新的思路和理念，為未來教育發展做好實際準備，并為新一輪科技革命和產業革命以及國家“創新驅動發展”“教育現代化”“中國制造2050”和“互聯網+”等重大戰略的實施，培養多樣化、創新型科技人才[3-4]。

本文采用文獻調查法、未來研究方法論、調查研究法和探索研究法，結合四川大學相關課程、教學和師資隊伍建設的情況，探索和分析信息化和國際化背景下未來教育新模式的發展特征和趨勢，提出關于未來教育新模式的思考和觀點，旨在構建未來教育教學新模式。

一" 國內外未來教育模式研究帶來的啟發

英國著名教育科技教授MITRA發現在沒有老師指導的情況下，學生三五成群可以自主學會使用電腦，揭示了網路可以促進學生信息知識的交流互動性，使得課堂更加高效[5]。DimensionU創辦人ETUK指出未來教育模式中學生能夠自主地選擇學習，網絡技術成為重要的教學工具以保證教學和情境充分符合，激發學生的學習興趣。加州大學教務主任LUCEY同樣發現在未來教育中技術可以幫助教師創造一個能讓學生積極投入，而并非一味地死記硬背的學習環境，這種基于信息化下的未來教育新模式將會使得學生的學習效率提高，不可破解的問題在國際化的信息資源下將會得到解決，揭示未來教育的新模式——有需要，就去學。Democrasoft的創辦人Lang提出，未來的教育模式應該引入合作這一新元素。在他所描述的合作課堂中，學生可以自由地分享自己的想法。教育者不僅可以了解學生的學習進度，還可以洞察學生的思考和心理狀態。

同樣地，新時代下未來教育新模式研究也是國內教育工作者探索前進的方向。華東師范大學顧小清等[6]提出未來教育的新模式與技術的角逐中互為成就，技術發展會對未來教育的定位、內涵和形態產生直接或者間接影響。南京特殊教育師范學院康麗[7]研究發現在信息化和國際化的新時代中，未來教育評價必須前瞻性地適應未來教育新模式的變革，充分利用5G、人工智能、互聯網、物聯網、大數據和區塊鏈等前沿技術構建高效的評價制度。

國內外的相關研究為我們提供了對未來教育新模式發展的有益啟示，揭示了現有教育模式缺乏主動性，突顯出開發自主性教育模式的必要性。因此，我們必須探索并研究基于信息化和國際化的未來教育新模式。

二" 基于信息化與國際化的未來教育模式思考與探索

隨著世界經濟一體化的推進，各國間的相互依賴加強，計算機技術與通信技術的不斷發展為學習者提供了更多機會，使他們能共享豐富的信息資源并參與遠程互動學習。學生能夠自主選擇課程，在不同的時間和地點進行學習，同時能夠充分利用圖書館提供的多樣化資源。例如，四川大學圖書館已開通校內外訪問，以確保學生在不同時間和地點都能同等地享受網絡資源，實現自主學習。在信息化和國際化的背景下，未來教育的新模式還將呈現出學習形態的彈性化[8]，這是結合傳統的教育體制和現有社會發展的結果。學習形態的彈性化強調必須有更多的彈性來滿足學習者的需要，這就要求學習者不斷適應不同的學習時間、學習需求以及學習環境。學習形態彈性化不僅強調教育方式的多樣性和選擇性，還有助于培養學生的獨立思考與創新能力，旨在培養每個學生都成為具有個性和自主性的終身學習者。

信息化通過弱化國家之間的邊界，為教育的國際化降低了成本。同時，信息化和國際化成為實現未來教育個性化和定制化的基礎。隨著互聯網的發展，教師傳授的內容深度、廣度與高度引起學生的關注，但同時也逐步暴露了傳統教學模式的弊端。學習內容定制化和個性化是緩解乃至解決這一問題的有效方法之一。學習內容的定制化以學習者的發展為中心，賦予學生自主選擇學習內容的權利，教師根據學生的學習需求來決定教學內容，從而打造真正的師生共享課堂。例如四川大學開展國際課程周，邀請國外知名研究者前來進行教學。在此期間，學生可以自由選擇課程。事實上，這也是未來教育新模式中學習內容個性化的一種趨向。除此之外，四川大學還開設了探究式小班化教學，逐步將定制化學習推廣至全校。隨著學習內容定制化和個性化不斷深入，受教育者將從被動式學習轉向主動探究式學習，并從自身興趣愛好以及未來發展需求出發，積極采用自主學習方法和主動知識分享的方式，提升學習效果。

未來教育的學習方式還將結合線上教學的優勢，并在實踐過程中尋求創新。在信息化和國際化背景下，未來教育的核心應是培養學生的獨立自信、立足本土、國際視野、解決問題能力以及想象力和創造力。在“無邊界學習”觀念中，單純“消化”書本知識的學習方式已經成為過去時，混合式的學習方式將成為主流[9]。它將傳統的“傳遞—接受”學習方式與西方建構主義學習方式結合起來。傳統的“傳遞—接受”學習方式完全由教師主導，教師傳授知識，學生被動接受知識。西方的建構主義學習方式則主張學生自我探索，并強調通過協作來自主構建知識體系。基于信息化和國際化，未來教育中學生會面對蓬勃發展的信息網絡資源及豐富的可選擇性課程，此時混合式的學習方式將成為重要的發展方向。混合式學習方式涵蓋了課上與課下混合、線上與線下混合、國內和國外混合、虛擬和現實混合的教師指導和學生主導的學習過程，不僅增加了學生和教師之間的互動，而且改變了學生的認知行為與方式。近年來新冠感染疫情嚴重沖擊了傳統教育模式，迫使學習方式由線下轉向線上，這在一定程度上解決了學生的學習問題，同時也充分展示了信息化環境下學習方式變革的優勢。

在新時代背景下，未來教育形態將從工業時代的課堂教育轉變為信息化教育、算法教育、“互聯網+”教育、人工智能[10]教育和區塊鏈教育等。未來教育新模式的學習評價需要前瞻性地適應未來教育結構體系的變革，充分利用5G等前沿技術構建科學且高效的評價制度。所以，學習評價多樣化是順應未來教育發展的必然趨勢。傳統的學習評價體系較為單一，通常以“一刀切”的形式把學生定級分等。然而，基于信息化和國際化的未來教育新模式的學習包括個人學習、小組教學和班級教學等多種相互交叉的學習，這要求教育者應根據受教育者的特點采取多樣化和個性化的評價指標及方式，學習評價更為注重過程。評價應從專業素養、專業水平、實踐能力和創新能力等多方面全面描述學生的發展狀況。除此之外，為體現對個體差異的尊重，滿足定制化和個性化需求，學習評價的方式和內容也會隨著學習者個體的差異而有所變化。例如，四川大學正在探索改進學習評價方式。此時，期末學習成績不再是衡量學生的唯一手段，而是將評價發展為過程化考核。在這種評價方式中，師生擁有給對方評價打分的權利，根據不同的學習過程進行公正的打分評價，充分展現學生的閃光點。這樣的學習評價方式將會在未來教育模式中成熟和完善。

三" 基于信息化和國際化的未來高校教育創新思路

基于上述對未來教育新模式的思考，線上和線下教學的結合將成為未來教育的主流模式。這種模式能夠幫助學校克服傳統教育模式的局限，提升教育管理和決策能力，從而突顯了學校的重要地位。實際上，智能技術的廣泛應用將會使未來學校的形態、課程乃至學習方式發生改變。面對新時代、新要求，四川大學以教學改革創新為切入點，積極推動關于新時代下的本科教育改革與發展。通過匯聚全校師生智慧，制定了《四川大學新時代本科教育改革與發展指導意見》和13個實施方案，旨在利用現代信息技術打造數字化智能學習生態系統。此外，學校秉持“以人為本，崇尚學術，追求卓越”的辦學理念，致力于培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力，以適應信息化社會的高速發展要求。從教學根本理念出發，四川大學將致力于推進信息化和國際化下的未來教育模式的改革和發展，并從以下幾個方面采取教育創新行動。

（一）" 構建資源積累與共享平臺以滿足學習者的要求

互聯網等高新技術的蓬勃發展促使教育全球化和信息化得以在空間上擴展。教育資源作為教育信息化和國際化中最為重要的核心，同時也是“互聯網+”時代背景下實現學習內容定制化和個性化、學習形態彈性化以及學習方式混合化的重要基礎。為校內外學習者提供豐富多樣的教育資源服務系統，不僅可以有效降低教師的工作壓力與負擔、推進優質資源共享，還能全面加快教育信息化和國際化的發展進程。此外，隨著全球教育意識的增強和全球教育互通技術的提升，全球教育的交流與共享變得更為便捷。因此，構建全球線上教育的平臺，是未來教育新模式實施的重要要求。然而，想要構建一個完善的教育資源平臺絕非易事，必須從高校的教學管理等方面入手。教育資源平臺的重要目的是通過網絡為學習者提供教學過程中的精品課程、教案、課件、圖片及各類習題等高效實用的教育資源，以此營造“泛在學習”的大環境。

（二）" 發揮技術潛能以推進教學變革

信息技術的迅速發展，特別是新興技術的廣泛應用，為學校的教育發展帶來了變革和創新的潛能，推動了課堂建設和教學模式的轉變。為了更好地發揮技術潛能，不僅需要依靠技術本身，還需要在信息化環境下創新地結合本土化的教學理論和方法。一方面，學校可以利用互聯網等先進技術，使學生的個性化和定制化學習情況可視化和可追蹤，從而幫助學校及時了解每位學生的學習現狀，優化資源配置，提高資源利用率。另一方面，為了更好發揮新興技術潛能、推動教育創新，未來教育應積極融入最新尖端科技，勇于探索新領域，優化課程內容設計，以提升學生的在線互動、自主學習和協作學習等信息素養。

（三）" 積極推進未來教育走向國際化

未來教育的信息化助力未來教育的國際化進程。為培養具有全球化視野的人才，未來教育模式應充分利用網絡的無邊界特性，引進國際化項目，并推動國際遠程教育合作。智能技術的飛速發展縮短了國與國之間的距離，這要求學校的人才培養模式不僅要融入信息化，而且要在全球信息發展的基礎上，進一步推進國際化，包括發展全球交流與討論平臺、課程與教學平臺及研究與資源獲取平臺，參與多國和地區的國際項目建設，以及開展國際合作交流、研究與實踐等。

為了落實并推進教育改革，四川大學現已建成“網絡互動教室”“遠程互動教室”等九大類型共510間智慧教室，實現全校教室教學督導及全過程常態化錄播覆蓋，并且部分教室具備實時直播功能。除此之外，上線中國大學MOOC、人衛MOOC、智慧樹和學堂在線等各大平臺，建成多門國家級和省級在線開放課程，推進數字教學資源建設。尤其是在新冠感染疫情的刺激下，四川大學積極應變，建設教學大數據分析決策系統，為師生提供更精準的教育教學服務。建設面向教師的智慧教學輔助系統——智授系統，指導教師根據認知規律、教學理論、學科特點開展課堂教學活動；打造面向學生的個性化學習環境——智課環境，以信息空間、網絡世界拓展教學空間，積極推動在線課程資源，大力實施翻轉課堂、混合式課堂和SPOC課程；搭建面向教務部門的教學管理決策平臺——智為平臺，提升教學管理隊伍的數據素養和信息化水平，及時制定未來教學改革的開展內容和發展方向，從教學設施和教學環境上為信息化和國際化下的未來教育變革提供客觀支持。

四" 基于信息化和國際化的未來師資隊伍建設

未來教育是未來社會發展的重要組成部分，受現代信息技術等多方面因素影響，其形態和功能將發生顯著變化。教師作為教育的主體之一，其參與教學活動的形式和內容將受到影響。在傳統教育模式下，教師主要負責確定性知識的“訓練”和“傳授”，而在未來，教師的角色將從根本上發生轉變。如前所述，面對信息化和國際化的背景，未來教育新模式中教師將成為學生自主學習的指導者和陪伴者。在新時代的社會需求下，未來教師的角色必將被賦予更為豐富的新內涵。

（一）" 提升適應未來教育變革中的專業素養

未來教育要求教師擔任多樣化和專業化的角色，以滿足基本教學需求。新技術下的共生課堂將成為未來教學的主要方式。教師需掌握新的教學方法和手段，理解新的教學質量標準，并洞悉學生的認知與成長規律。教師還應基于學生個體差異進行客觀評價，因材施教，創新教學活動，培養學生的創新精神。在日常教學設計中，通過準確構建綜合知識情境，促進學生綜合素養的提升。在“互聯網+”時代，教師還可以將所獲取的知識進行銜接、整合創新，強化自身信息重組、交流、共享和管理能力，并幫助學生培養學習能力，以更好地應對未來學習、教學與教育變革的挑戰。

（二）" 提升適應未來教育變革中的課程能力

未來教育的培養內容包含學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新等更多豐富內涵。在此理念指導下，教師需思考如何對各學科、各學段進行有效銜接和融合。未來教育要求教師突破傳統固定化的“知識”枷鎖，在智能技術輔助下選擇、思考和融合知識，開發新課程資源和豐富課程內容。在面對全球化教育資源時，應結合校園和本土實際情況，有選擇性地制作和融合課程。在此背景下，教師本質上將成為學習資源的開發者，支持學生的個性化和定制化學習。這需要每位老師都能夠主動轉變課堂教學理念，投入更多的時間和精力到課程教學改革中。例如四川大學積極支持教師到國外、省外進行進修、學習、講學、考察和參加國際學術會議，旨在培養和提高教師的專業素養，以適應和推進教育教學改革的需要。

五" 結束語

未來，全球化日益緊密，智能技術飛速發展，信息化和國際化將促使教育模式變革。隨著社會的發展，經濟和教育的不平等將繼續存在且緊密相關。在當前社會的背景下，我們或許無法改變經濟上的不平等，但可以創造教育上的機會平等。社會將廣泛認同個體之間的差異并具有包容性，不同民族、性格和身體條件的人都有接受教育的權利。未來教育將以學習者為中心，使教育適應學生。個體之間的先天和后天差異，以及不斷增長的知識和信息資源，推動未來教育新模式滿足多樣化的學習需求，提高學習效率并促進個性化發展。為了實現教育公平性和個性化，智能技術將成為教育改革的關鍵。在線教育憑借其可便捷獲取國內外重要信息、資源等特點，將成為促進社會平等的關鍵渠道。

智能技術在未來教育改革中將扮演至關重要的角色，為教育領域的發展帶來深刻變革。國際合作也將在數字化學習環境的建設方面發揮關鍵作用，各組織和國家之間的協作將推動學習資源和數據的共享，進而促進教育的國際化。未來教育新模式將為學生提供更多非正式學習的機會，這主要得益于智能技術的廣泛應用。有效的遠程學習系統將為以學生為中心的教學提供有力支持，增加學習的個性化和靈活性。線上教育模式充分利用了現代技術，幫助學生更深入地理解課程內容，從而提高學習效果。教育領域的全球化趨勢不可忽視，線上教育新模式使教育資源的共享和傳播變得更加便捷，進而推動教育的全球化發展。此外，這一新模式為教育者和受教育者提供了更多選擇和機會，能夠滿足不同學習者的個性化學習需求。這種趨勢突顯了智能技術和個性化學習在未來教育中的重要性，標志著教育領域正朝著更靈活、更創新和全球化的方向快速邁進。

隨著人工智能、大數據、區塊鏈等技術在教育中的應用，傳統上由教師、學生和課程構成的三維結構教育方式將會發生根本性的變革。未來的教育將轉向多維結構，包括學生、數字化學習環境、交互式學習資源和智能化教學支持服務體系。在這種新模式下，教師的角色和定位有所改變。預測未來教育，學生將成為自身知識的主動構建者和執行者，學習內容將更為個性化和定制化。因此，學習的自主性將得到重視。教師不再是知識的唯一來源，而是根據學生的特點和未來的發展需求，思考如何促使學生自主學習。教師的角色將從傳統的知識傳遞者轉變為信息源的發現者、傳播途徑的開拓者以及學生自主學習的指導者和陪伴者。

綜上所述，未來教育新模式正是基于未來技術和人工智能的飛速發展以及整個社會結構的改變，逐漸趨向于信息化和國際化。教育系統在（全球、國家、地區）教育市場中扮演著重要角色，全球數據和數字技術將會成為構建未來教育新模式的關鍵。因此，為了面向未來教育，我們應讓學生努力適應多元文化和多元生活方式，突破傳統固定學習時間、地點和內容的局限，發展非固定化、個性化、終身化和泛在化的超越時空的教育教學新模式。

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