打開四道 “心門”， 讓教師愛上讀書

中國教育學會中小學德育研究分會副秘書長，全國名校長。

在和老師們交流讀書問題時，很多校領導都曾遇到過一個比較尷尬的問題——多數人往往會理直氣壯地說：“整天這事那事，太忙啦，哪有時間讀書呀？”說實在的，大多數老師們的工作確實非常辛苦，起早貪黑、忙忙碌碌、難得清閑，要拿出很多時間來靜靜讀書，的確不是易事。但是，如果真要把“忙”作為不讀書的主要原因，就有點牽強附會、不合邏輯了。

我曾專門調研過多所學校和全國各地的很多教師，明確表示不想讀或認為讀書對自己工作和生活沒多大意義的人微乎其微。也就是說，絕大多數教師還是想讀書，愿意讀書，可是，因工作繁忙，事務太多，很難安心去讀，更不能堅持去讀。那么，有沒有好的途徑和方法，打開青年教師的思維，激勵、推動和引領大家讀起來，讀進去，愛上讀書呢？多年實踐告訴我，與其在讀書技巧和招數上折騰，不如回到其根本——打開嚴重困擾教師讀書狀態的四道“心門”，必將可以開啟一個書香洋溢的新局面。

第一道“心門”：巧妙借口門。即必須摒棄一個一直被大家用來解釋自己不讀書的原因：工作繁忙。這種借口看似合理，實則非常荒謬，其最大危害，就是把“工作繁忙”和“不讀書”兩件本來沒有直接因果關系的事，生硬地拉在一起，從而給“不讀書”的行為找了一個最能引起大家共鳴也最悲情的借口。教師工作，固然特別辛苦。但是，我們仔細推敲，就會明白：工作繁忙，的確對讀書時間構成巨大沖擊，但并非是“不讀書”的主要原因。許許多多博覽群書的優秀教師，之所以能在繁忙之中，甚至往往比一般教師更為繁重的日常工作中，自己創造性地找出那么多讀書的時間，靠的是恒心，是毅力，是發自內心的喜歡和堅持。工作忙不是根本問題，思想懶才是問題的關鍵。所以，在找不讀書的原因時，每一個教師都應該不回避自身的問題，不推卸自己的責任，主動地解剖自己，勇敢承認自己思想的懈怠，進而拿出改變的切實決心和明確行動，積極投入到經典閱讀中。我們必須深刻相信，只有自己改變，一切才會改變。

第二道“心門”：理念更新門。即必須堅定樹立一個新的理念：工作之所以忙碌而缺少成績，主要原因恰恰就是自己平日不愛讀書。讀書，可以給教師教育學生的技巧，也可以給教師上課操作的方法。這樣的讀書實用論，也很容易把教師引入一個誤區——讀書是為了管別人，而于自己沒多大意義。這如同孔子告誡我們的：“古之學者為己，今之學者為人。”這種偏頗的學習觀下，自然就會得過且過，自己難以有內在的強烈渴望。因而，我們也必須引領廣大教師重新審視學習，尤其是讀書的重要意義。蘇霍姆林斯基告訴我們，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求；要想擁有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那就必須要讀書，而且要多讀學術著作。讀書是教師專業能力提升的最佳途徑，也是教師超越平庸獲得專業尊嚴的必然途徑，是教師最美麗的生命姿態。

第三道“心門”：敬畏師德門。即必須把一個我們大家熟視無睹，但的確是非常嚴肅的問題明確提出來，促使每一個教師時時反思，時時警惕———教師不愛讀書，是有違職業道德的事。讀不讀書，看似小事，但于一個教師而言，卻不是小事。它是一種良好的習慣，更是一種必須履行的職責。我國2008年制定的《中小學教師職業道德規范》的第六條，是“終身學習”。這無疑是說教師必須不斷地讀書、思考、研究、實踐，讀書不僅是一個教師可有可無的事，而且是必須敬畏的事。試想，教書的不愛讀書，教學的不愛學習，豈不是教育的一種悲哀？

第四道“心門”：被動等待門。即必須改變一種思維，就是總是等著被別人安排著、命令著讀書。現在很多學校特別重視讀書，會安排和開展教師各種各樣的讀書活動：開讀書沙龍、寫讀書心得、搞同讀共談、展示讀書成果……老師們也忙得不亦樂乎。可是，熱鬧背后，卻使很多教師把這樣的讀書活動，當成了外來的任務，當作了額外的負擔。本來為了教師專業成長的活動，卻被活動的受益者——教師們當作負擔，感到逆反。其原因何在？就在于教師大都只是被動地被要求、安排、命令等等，而沒有深入地、自主地設計、規劃、創造、生成……“要我讀”和“我要讀”，主體截然不同，必然會產生不同的心理感受和效果。

每個教師要做讀書的主人，就必須結合自己特點，找到一些行之有效的方法，進而在享受讀書樂趣的同時，培養良好的習慣，徹底改變被動、忙碌的生活狀態。因而，我們應該把“讀書”看作是自己主動超越忙碌與平庸，自覺抵御倦怠和消極的一種最佳途徑。