多措并舉，讓農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異，一切都隨著時(shí)代的步伐闊步前行，教育也在不斷的改革中逐漸找準(zhǔn)了前進(jìn)的方向。“雙減”背景下，如何減負(fù)提質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣尤為重要，良好的讀書(shū)習(xí)慣不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而且促使他們?nèi)姘l(fā)展，為日后服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村初中，有一部分學(xué)生閱讀能力低下，不喜歡讀書(shū)，不愛(ài)好課外書(shū)籍，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力呢？近年來(lái)，阜寧縣益林初級(jí)中學(xué)就語(yǔ)文學(xué)科針對(duì)學(xué)校實(shí)際，積極有效開(kāi)展閱讀教學(xué)的研究與探索，讓閱讀教學(xué)在探索和實(shí)踐中不斷完善和提升。

一、加強(qiáng)校本資源開(kāi)發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土文化設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容

新課標(biāo)中指出，若想開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)依照因地制宜的教學(xué)原則，學(xué)校自身應(yīng)當(dāng)建立起挖掘教學(xué)資源的意識(shí)，通過(guò)整理現(xiàn)有教學(xué)資源，挖掘其中的深層價(jià)值。鄉(xiāng)土文化屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，農(nóng)村地區(qū)具有豐富的鄉(xiāng)土文化資源，這為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了獨(dú)特的素材。農(nóng)村學(xué)校結(jié)合鄉(xiāng)土文化設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)文本的貼近性，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。我校選用益林地方傳說(shuō)、農(nóng)事諺語(yǔ)等作為補(bǔ)充閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中感受到益林家鄉(xiāng)文化的魅力。同時(shí)，我校組織教師開(kāi)發(fā)校本教材，將鄉(xiāng)土文化資源融入其中，形成具有地方特色的閱讀教學(xué)體系。

二、開(kāi)展分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)存在顯著差異，這要求教師在閱讀教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)測(cè)試建立閱讀能力檔案，了解學(xué)生的閱讀水平。然后，根據(jù)閱讀能力將學(xué)生分為不同的層次，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)層—發(fā)展層—拓展層”三級(jí)任務(wù)單，實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)。我校針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師重點(diǎn)培養(yǎng)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們掌握基本的閱讀方法；對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生，教師著重提高他們的閱讀速度和理解能力；對(duì)于拓展層的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們進(jìn)行深度閱讀和批判性思維訓(xùn)練。

三、利用信息技術(shù)拓展閱讀資源，構(gòu)建多媒體課堂

初中語(yǔ)文教材的容量有限，在一定程度上會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的廣度，進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可有效突破教材的限制，為學(xué)生提供更多教材之外的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。信息技術(shù)的快速發(fā)展為農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了新的機(jī)遇。針對(duì)農(nóng)村閱讀資源匱乏的問(wèn)題，我校利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。同時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境化閱讀場(chǎng)景，如古詩(shī)文場(chǎng)景還原，讓學(xué)生在身臨其境的感受中深入理解文本內(nèi)容。此外，教師還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織線上閱讀交流活動(dòng)，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地分享閱讀心得。

四、組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)

閱讀不僅僅是獲取知識(shí)的手段，更是培養(yǎng)應(yīng)用能力的重要途徑。農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重將閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。我校設(shè)計(jì)了“田野采風(fēng)+閱讀寫(xiě)作”融合項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)地采風(fēng)的過(guò)程中積累素材，然后結(jié)合閱讀體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作。此外，還組織誦讀比賽、讀書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。還組織了一系列主題閱讀活動(dòng)。通過(guò)小組討論、角色扮演、辯論賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五、建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造良好閱讀氛圍

家庭是學(xué)生閱讀的重要場(chǎng)所，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制對(duì)于營(yíng)造良好的閱讀氛圍至關(guān)重要。我校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，向家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，指導(dǎo)家庭讀書(shū)活動(dòng)的方法、內(nèi)容和形式。同時(shí)，建立“家長(zhǎng)導(dǎo)讀員”制度，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共讀，共同分享閱讀的樂(lè)趣。此外，學(xué)校還定期舉辦家庭讀書(shū)分享會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同展示閱讀成果，增強(qiáng)家庭閱讀的氛圍和效果。我校還利用微信群、QQ群等社交媒體工具，建立了家校溝通平臺(tái)，定期發(fā)布閱讀推薦書(shū)目、閱讀技巧指導(dǎo)、學(xué)生閱讀心得分享等內(nèi)容，加強(qiáng)家校之間的信息共享和互動(dòng)。

六、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提升閱讀能力的關(guān)鍵。我校語(yǔ)文教師通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如設(shè)置懸念、講述精彩片段、推薦優(yōu)秀讀物等。同時(shí)，語(yǔ)文教師還鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，放手讓他們?cè)陂喿x中自由探索。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師制定課外閱讀計(jì)劃，規(guī)定每天的閱讀時(shí)間和閱讀量，并鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記和心得體會(huì)。此外，還建立班級(jí)圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)好書(shū)共享，為學(xué)生提供更多的閱讀資源。

七、注重經(jīng)典誦讀，強(qiáng)化人文素養(yǎng)

經(jīng)典誦讀是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重經(jīng)典誦讀的開(kāi)展，讓學(xué)生在誦讀中感受經(jīng)典文化的魅力。我校組織經(jīng)典誦讀比賽、經(jīng)典誦讀社團(tuán)等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示誦讀成果的平臺(tái)。同時(shí)，教師還將經(jīng)典誦讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入誦讀，提升誦讀的效果。通過(guò)經(jīng)典誦讀的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和人文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八、加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

教師的專業(yè)能力直接影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為了提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，我校加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括閱讀教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面。通過(guò)培訓(xùn)，教師更新了教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。此外，我校還組織教師進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

未來(lái)，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)將繼續(xù)面臨諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的效果，我校將繼續(xù)加強(qiáng)校本資源的開(kāi)發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土文化設(shè)計(jì)更具特色的閱讀內(nèi)容；同時(shí)，我校還將積極探索信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合的新模式，為學(xué)生提供更加豐富多樣的閱讀體驗(yàn)。此外，我校還將加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為閱讀教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)校本資源開(kāi)發(fā)、開(kāi)展分層教學(xué)、利用信息技術(shù)拓展閱讀資源、組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)、建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制、激發(fā)閱讀興趣、注重經(jīng)典誦讀和加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)等措施的實(shí)施，我校可以有效提升農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。