摘要：“十年樹木，百年樹人”，植物的生長有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長過程。更何況是育人的工作，也是長期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，教育是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過程。每個(gè)學(xué)生存在著個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，教師對(duì)“特殊生”的管理需要慢教育，教育需要“慢”下來，等一等學(xué)生成長的腳步，也是一種藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：慢教育""特殊生""班級(jí)管理

教育的變革是一個(gè)緩慢而又細(xì)致的過程，它需要我們不斷投入精力，并且持之以恒地關(guān)注和規(guī)范，唯有如此，方可營造有機(jī)的“慢教育”，實(shí)現(xiàn)我們心中的教育夢。

班主任是班級(jí)的管理者、班級(jí)學(xué)生的教育者，每個(gè)班總會(huì)有些“特殊學(xué)生”，他們的特點(diǎn)是好動(dòng)、不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)浮躁，反復(fù)犯錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)讓老師很頭痛。作為班主任做好這些“特殊生”的轉(zhuǎn)化工作，是班主任班級(jí)管理的重要組成部分，對(duì)于班主任來說不僅要關(guān)心和愛護(hù)特殊學(xué)生，更主要的是從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，以理性的態(tài)度處理問題，認(rèn)真地研究，引導(dǎo)“特殊生”更好地進(jìn)行慢教育，有的放矢地進(jìn)行思想教育和轉(zhuǎn)化工作。

一、慢滲理念，多溝通

一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)養(yǎng)成必須要有一套合適的班級(jí)制度，班主任根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，制訂可操作性的班規(guī)。了解學(xué)生是制訂班規(guī)的首要工作，想要切實(shí)地掌握每位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)和真實(shí)情況，班主任必須要放慢步伐，多溝通，細(xì)心察看每一位學(xué)生的表現(xiàn)，理解他們真實(shí)的內(nèi)世心界，掌握第一手的資料，只有靜下來慢慢地作出符合學(xué)生實(shí)際的班級(jí)規(guī)章制度，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極度，努力使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過程中持續(xù)地踐行，促進(jìn)班級(jí)工作的順利展開。

比如在班級(jí)管理中會(huì)遇到一些“特殊生”與班級(jí)的文化觀點(diǎn)存在一定的差異，這些學(xué)生充滿個(gè)性，對(duì)一些問題有自己獨(dú)到的理解，對(duì)班級(jí)班規(guī)經(jīng)常觸碰。在這種情況下，我們要及時(shí)與其交流，努力將其慢慢引導(dǎo)到正確意識(shí)的方向上來，但更需要多一些溝通，慢慢滲透班級(jí)理念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的問題，并努力糾正他們的錯(cuò)誤行為，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、慢做懲罰，多引導(dǎo)

班主任在班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，只有做到多方面了解情況，正確地引導(dǎo)學(xué)生才能夠有效地解決班級(jí)事務(wù)。特別是班級(jí)中“特殊生”存在，當(dāng)他們身上出現(xiàn)了問題，班主任不能夠急于懲罰，處理“特殊生”問題保持足夠的耐心去引導(dǎo)，不能只想著盡快解決問題，在處理學(xué)生問題的時(shí)候不問明緣由，只一味地要求學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似情況，保證內(nèi)容寫上一大堆，罰掃地、罰抄規(guī)范制定等處理決定過于簡單粗暴，只因一時(shí)之“快”，很難治“本”。

比如“早戀”問題，這是很多班主任感到頭疼的。初中生處在身體和心理快速發(fā)展的時(shí)期，隨著性生理的逐漸成熱，學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好奇，進(jìn)而有進(jìn)一步接觸和交往的沖動(dòng)，這是人的正常心理和行為。班主任不能簡單地將男女同學(xué)間的交往視為學(xué)生之間在談戀愛，也不盲目下結(jié)論，貼上談戀愛的標(biāo)簽，更不能懲罰他們。班主任要引導(dǎo)他們作為一名學(xué)生當(dāng)下重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，對(duì)異性產(chǎn)生好感也是正常的，通過講道理，利弊分析，更多地正面引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。這樣他們知道，在他們身后有引導(dǎo)他們的老師，正用充滿期待的日光關(guān)注著他們，等待著他們的改正。作為班主任一定要尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心，用自己的真心去喚起學(xué)生的內(nèi)心，用自己的心靈引導(dǎo)學(xué)生的心靈。

三、慢聲教育，多寬容

面對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境，班主任往往容易變得焦慮、暴跳如雷，尤其是一些年輕的班主任，年輕氣盛，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)就會(huì)火冒三丈，大發(fā)雷霆。但是對(duì)于初中生而言，他們正處于叛逆期，一旦大聲斥責(zé)，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，這時(shí)班主任應(yīng)該保持良好的教育心態(tài)，給予孩子慢聲恰到好處的教育，讓孩子感受到老師的關(guān)愛，從而更好地教育成長。

比如一位學(xué)生在英語課上沉浸于昏昏欲睡之中，即使被老師多次呼喚也未能喚起，這時(shí)，任課教師會(huì)非常惱怒，并把這件事轉(zhuǎn)告給班主任。此時(shí)，班主任應(yīng)該采取一種溫和的態(tài)度，仔細(xì)詢問孩子的具體原因，以便幫助孩子找出真相，努力去糾正？教師不僅要有一顆寬容的心，對(duì)待“特殊生”的錯(cuò)誤，還要慢聲教育開導(dǎo)學(xué)生，拉進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠通過曉之以情、動(dòng)之以理，讓他們感受到老師對(duì)自己的尊重、關(guān)愛和期待，讓他們有充足時(shí)間去自我改進(jìn)，能夠慢慢成長。

四、慢做批評(píng)，多表揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該以\"慢嘴\"的態(tài)度去指出，要給學(xué)生一個(gè)自省的“緩沖地帶”，以便他們深入地反思并加以改善，從而獲得良好的教育效果。處于青春期的學(xué)生，更希望得到他人的肯定，稱贊，老師的表揚(yáng)更能夠成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該注重表揚(yáng)先進(jìn)，用表揚(yáng)先進(jìn)來鞭策后進(jìn)。

例如，一位體育特長的同學(xué)，剛開始不僅經(jīng)常自己違紀(jì)違規(guī)，還將自己的一些不良行為傳播給了其他同學(xué)，對(duì)于這類學(xué)生我們不是有錯(cuò)誤就去批評(píng)，而要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。如在校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽時(shí)的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)合作的熱情，為班級(jí)爭取的榮譽(yù)，應(yīng)該給予充分的肯定表揚(yáng)，使其認(rèn)識(shí)到自己的重要性，并且獲得更多的尊重。班主任借此特別提醒他們把自己的\"閃光點(diǎn)\"帶入教室，把優(yōu)秀的品質(zhì)帶給全班同學(xué)，指出了努力方向，用發(fā)展的眼光對(duì)待“特殊生”，讓他們不斷進(jìn)步，追求卓越，熱愛集體。

班主任在班級(jí)管理中對(duì)“特殊生”多點(diǎn)溝通，多點(diǎn)引導(dǎo)，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)表揚(yáng)，用有效的方式實(shí)施慢教育，才能夠真正在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“特殊生”能力的提升和價(jià)值觀的培養(yǎng)，更好的發(fā)揮潛能。

教育是一種“慢”的藝術(shù)。班主任要以平和之“慢”，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤；以細(xì)致之“慢”，鼓勵(lì)學(xué)生充滿勇氣；以耐性之“慢”，等待學(xué)生的成長。在“慢”中留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，以滴水穿石的耐性，靜待學(xué)生自然開花結(jié)果。