淺談新課改下的聽、評(píng)課

摘要：聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可或缺的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途經(jīng)和主要手段。聽課、評(píng)課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)、提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課""聽課""評(píng)課

一、為什么要聽課與評(píng)課

先來回憶一下，看看我們身邊是否存在這樣的言行“劉老師這節(jié)正好我有空我去聽您的課吧，順便我也能把這個(gè)班的作業(yè)批完您不反對(duì)吧？”

“王老師你不用去聽：學(xué)生太爛，沒啥意思。”

“今天誰有課啊？我這周的聽課任務(wù)還沒有完成呢。”“姜老師把你的聽課本借我抄抄吧。”

……。

諸如此類的言行，不知各位老師是否曾相識(shí)？

其實(shí)這些都是我們?cè)谌粘Ｂ犝n評(píng)課活動(dòng)中常見的現(xiàn)象--重視程度不夠、為完成聽課任務(wù)而聽、邊聽課邊處理雜事、聽課后不交流反饋、聽課筆記沒有自己的反思而只是記錄教師的板書……。難道聽課真的是一項(xiàng)強(qiáng)制性任務(wù)嗎？若是這樣課聽得再多又有什么意義呢？如果不是任務(wù)，那聽評(píng)課的目的意義又是什么呢？

聽評(píng)課是教師必備的一項(xiàng)基本功，是教師重要的教研活動(dòng)，是教師觀摩學(xué)習(xí)、交流提高的最佳平臺(tái)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段。

經(jīng)常性的有質(zhì)量的聽評(píng)課，有利于教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，有利于青年教師更快成長(zhǎng)，有利于良好教風(fēng)的形成和教學(xué)改革的深入開展。

也許蘇霍姆林斯基先生—“聽課和分析課，應(yīng)當(dāng)從開學(xué)的最初幾天直到停課前的最后幾天都在進(jìn)行……。”、“聽課和分析課的目的，是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)變成集體的財(cái)富，用以豐富全校的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。”“在聽課的過程中應(yīng)當(dāng)把實(shí)際材料加以概括，整理成有關(guān)教學(xué)和教育工作的某些報(bào)告。就這些報(bào)告進(jìn)行討論、交換思想、進(jìn)行辯論，有助于形成集體的教育信念，提高教育技巧，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的探索”。

二、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是效率的天敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

熟悉教材，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提價(jià)一個(gè)參照體系。聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。

三、聽課時(shí)應(yīng)關(guān)注什么

聽課記錄重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

（1）要關(guān)注教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的，它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。我們平時(shí)聽課感到有些名課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。

（2）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共向發(fā)展。從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳接知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究。

（3）要關(guān)注課堂教學(xué)過程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不可能再“回放”：有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情景中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

四、聽課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱攜領(lǐng)地記錄下來。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情景創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生產(chǎn)資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

總之，評(píng)價(jià)一節(jié)課，應(yīng)從兩個(gè)方面來看：即看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開展活動(dòng)，是否留有靜思的空間和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣。看學(xué)生是否積極主動(dòng)。看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流、是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問題。關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)的怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)：課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，聽課評(píng)課則是讓教學(xué)這門藝術(shù)逐漸減少遺憾的重要途徑。赫伯特.科爾曾說“教育的一個(gè)美麗之處在于—作為一名教師，其發(fā)展是無限的，正如你事先并不知道學(xué)生能學(xué)多少東西一樣”，那么就讓我們?cè)诼犝n評(píng)課的過程中創(chuàng)造自己發(fā)展的新機(jī)遇吧！