長(zhǎng)大，就是接受“不完美”

電影看得多了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象：有的故事片幼稚得像動(dòng)畫(huà)片，而有的動(dòng)畫(huà)片卻深刻得像故事片！

動(dòng)畫(huà)片《頭腦特工隊(duì)2》就是這樣一部影片。影片將意識(shí)流、自我意識(shí)、頭腦風(fēng)暴、情緒、記憶等專業(yè)的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，變換成河流、樹(shù)木、玻璃球、形態(tài)各異的小人等，形象地向觀眾展現(xiàn)了我們每個(gè)人大腦最深處的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行規(guī)律。它深入審視每一個(gè)孩子的內(nèi)心、情緒以及成長(zhǎng)過(guò)程，并從中探索積極成長(zhǎng)的意義。無(wú)論孩子還是大人，都可以在這部輕松快樂(lè)的動(dòng)畫(huà)影片中探尋自我、發(fā)現(xiàn)自我、接受自我。

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10年前，《頭腦特工隊(duì)》第一部上映。該片以精彩絕妙的情節(jié)設(shè)定和感人至深的情感，贏得了第88屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片獎(jiǎng)。影片主人公是一個(gè)名叫萊莉的小女孩。在她的大腦情緒控制室中，有5個(gè)色彩、外形各異的小人，它們分別是代表快樂(lè)的樂(lè)樂(lè)、代表憂傷的憂憂、代表害怕的怕怕、代表憤怒的怒怒和代表討厭的厭厭。

這5個(gè)小人，住在萊莉的大腦情緒控制室當(dāng)中，時(shí)刻控制著她所有的情緒變化和對(duì)于外界的反應(yīng)及態(tài)度。5個(gè)情緒小人之間既有合作，也有沖突，但最終的目的，就是為了讓萊莉可以自然地應(yīng)對(duì)這個(gè)復(fù)雜的世界。

當(dāng)然，在萊莉天真無(wú)邪的童年情緒中，占據(jù)主導(dǎo)地位的，一定是快樂(lè)的樂(lè)樂(lè)。畢竟，孩子的快樂(lè)就是如此簡(jiǎn)單，會(huì)因?yàn)榈玫揭粋€(gè)彩色糖塊而歡呼雀躍。

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在《頭腦特工隊(duì)》第二部中，小女孩萊莉長(zhǎng)大了，她即將從初中走進(jìn)高中的校門(mén)，迎接一個(gè)全新的世界。

隨著青春期的到來(lái)，萊莉內(nèi)心的情緒變得復(fù)雜起來(lái)。新的情緒小人入駐了萊莉的大腦情緒控制室，它們分別是代表焦慮的焦焦、代表羨慕的慕慕、代表尷尬的尬尬和代表頹廢的喪喪。新的情緒小人，是一群既說(shuō)不上好也說(shuō)不上壞的復(fù)雜情緒。

萊莉因?yàn)楸虼虻煤茫唤叹氀?qǐng)參加冰球訓(xùn)練營(yíng)，如果表現(xiàn)出色，就有可能進(jìn)入她仰慕已久的高中校隊(duì)。因?yàn)橛辛诉@樣的目標(biāo)，曾經(jīng)天真單純的萊莉，頭腦中的情緒變得復(fù)雜起來(lái)，平添了許多城府與心機(jī)、手段與計(jì)謀。

在新加入的4個(gè)情緒小人中，代表焦慮的焦焦是主角。焦焦的優(yōu)點(diǎn)是有危機(jī)意識(shí)，懂得提前謀劃和審時(shí)度勢(shì)，這在前期給萊莉的社交增添了許多優(yōu)勢(shì)。但隨著競(jìng)爭(zhēng)程度的激烈化，焦焦帶給萊莉的，更多是夜不能寐、過(guò)度擔(dān)憂和自我否定。

這樣的情節(jié)，其實(shí)暗示著每個(gè)人一生中都要面對(duì)的幾個(gè)情緒困難時(shí)期，比如青春期。在這樣的時(shí)期，人會(huì)變得情緒糟糕，無(wú)名火不斷，焦慮、抑郁頻發(fā)，難以自控。

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影片有一個(gè)劇情設(shè)定得特別形象和精彩。樂(lè)樂(lè)這個(gè)情緒小人，認(rèn)為人應(yīng)該永遠(yuǎn)積極樂(lè)觀，所以它總是自作主張，把萊莉生活中經(jīng)歷的一些糟糕、負(fù)面的記憶全部轉(zhuǎn)移到腦后區(qū)，只留下那些積極、快樂(lè)的記憶。樂(lè)樂(lè)的本意，是讓萊莉不沉溺于過(guò)往的陰影，積極樂(lè)觀地向前看。

每一次勝利、每一次受夸獎(jiǎng)，每一個(gè)正面記憶都會(huì)各自生長(zhǎng)出一根類(lèi)似神經(jīng)的細(xì)線，千絲萬(wàn)縷，最終匯集成為萊莉的自我意識(shí)之樹(shù)。在樂(lè)樂(lè)主導(dǎo)下的萊莉的童年，這棵自我意識(shí)之樹(shù)的口號(hào)就是“我是最棒的”。

隨著萊莉逐漸長(zhǎng)大，她開(kāi)始進(jìn)入青春期。小女孩在純真之外，平添了許多煩惱，這就是在續(xù)集中，加入焦慮、尷尬、羨慕和頹廢這4個(gè)新角色的原因。

其中代表焦慮的焦焦很快占據(jù)了萊莉意識(shí)的主導(dǎo)地位。它不但把原有的情緒小人全部趕出大腦指揮部，而且還拔掉了萊莉童年時(shí)期長(zhǎng)成的意識(shí)之樹(shù)。

在焦焦的眼中，萊莉長(zhǎng)大了，她不能再像個(gè)小孩子般幼稚，她需要有勝負(fù)心，懂得照顧他人心情，要委屈自己來(lái)討好他人，甚至為了達(dá)到目標(biāo)可以不必計(jì)較手段。萊莉需要快速“成熟”起來(lái)，像個(gè)大人般想事情、做事情。

焦焦的這套處世標(biāo)準(zhǔn)，不就是很多家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入社會(huì)時(shí)諄諄教誨的“生存智慧”嗎？

果不其然，在焦焦的指揮棒下，萊莉性情大變。她為了接近自己仰慕的球隊(duì)而選擇疏遠(yuǎn)好友；她為了搶球而不與隊(duì)友配合，甚至撞傷隊(duì)友；她為了提前了解教練對(duì)自己的評(píng)價(jià)，偷偷潛入辦公室偷看教練日志……原本單純善良的萊莉，變成了一個(gè)勝負(fù)欲過(guò)強(qiáng)、得失心過(guò)重，甚至為了達(dá)到目的而不擇手段的“心機(jī)女孩”。

我們選擇了一種處世原則，在享受它帶來(lái)好處的同時(shí)，也必須承受它帶來(lái)的壞處。萊莉那種對(duì)勝利過(guò)于執(zhí)著的好勝心，導(dǎo)致她有了嚴(yán)重的焦慮癥癥狀，夜不能寐、情緒失控。

每一次斤斤計(jì)較的情緒和記憶，生發(fā)出一根根焦灼不安的情緒神經(jīng)，最終合體成為一株異樣的自我意識(shí)之樹(shù)。那棵樹(shù)在不停地提醒著萊莉：“我還不夠好！”

這樣的反復(fù)的自我否定，既可以讓我們?cè)酱煸接拢部梢宰屛覀円货瓴徽瘛４蠖鄶?shù)有此經(jīng)歷的人，恐怕都走向了后者。

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影片的最后，焦焦培養(yǎng)的那棵只會(huì)反復(fù)給萊莉施加壓力的自我意識(shí)之樹(shù)，被大伙連根拔掉。

同時(shí)，混雜著負(fù)面記憶和正面情緒的新的自我意識(shí)之樹(shù)勃然生長(zhǎng)出來(lái)。它時(shí)而快樂(lè)，時(shí)而焦慮，時(shí)而憤怒，時(shí)而憂郁。參差百態(tài)，復(fù)雜多元，這才是真正的自我意識(shí)。

在追求完美、成功的自我時(shí)，也要接受那個(gè)消極、失敗的自我，甚至還有黑暗、壓抑的自我。一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)，我們也要承認(rèn)和接受自己的軟弱，一個(gè)不完美的自我，才是最真實(shí)的自我。

當(dāng)我們能夠接受這樣的“不完美”，才算真正地長(zhǎng)大了。

（ 嘉梁摘自《少年大世界》2025年第1—2期C）