短視頻融合語境下高校思想政治理論課有效性提升

在短視頻爆炸的時代，高校思想政治理論課的有效性提升面臨著大學生對短視頻表達需求增加、短視頻素養(yǎng)亟待提升和教師運用短視頻意識和能力有待增強的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，本文提出豐富短視頻教學資源、設置短視頻相關的教學目標和教學評價內容等短視頻融合語境下高校思想政治理論課有效性提升策略。

短視頻融合語境下高校思想政治理論課

有效性提升的基礎概念

短視頻即自媒體網絡用戶自主拍攝、剪輯、美化、上傳的時長在幾秒到幾分鐘不等的網絡視聽產品。在王地2021年的定義中，短視頻的發(fā)布主體為自媒體，但之后的短視頻快速發(fā)展引起了傳統媒體的重視，一些傳統媒體也加入了發(fā)布短視頻的行列，但自媒體（個人媒體）仍然是短視頻的主要發(fā)布者，這也是短視頻內容良莠不齊的主要原因。

高校思想政治理論課有效性，即思想政治理論課的教學對激發(fā)大學生思想政治理論課的學習興趣，從而使大學生掌握馬克思主義理論、提高大學生思想政治水平、正確引領大學生價值觀等立德樹人教學目標的實現程度。思想政治理論課的有效性，不僅體現在學生對知識的掌握上，還包括觀念的認同，這是思想政治理論課與其他學科的區(qū)別，也為思想政治理論課教學提出了更高的要求。

高校思想政治理論課短視頻融合的理論

意義和實踐價值

短視頻與高校思想政治理論課的融合是教育領域的重要探索方向。這種融合不僅在理論層面為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路與依據，更在實踐層面展現出諸多積極價值。

高校思想政治理論課短視頻融合的理論意義：高校思想政治理論課短視頻融合是推進思想政治理論課建設改革創(chuàng)新的需要。改革創(chuàng)新是思想政治理論課建設的活力之源?！八颊n建設要向改革創(chuàng)新要活力。”“八個統一”是思政課建設改革創(chuàng)新的方法論。相對于高校思想政治理論課傳統的文本表達和語言表達的抽象性和理論性，短視頻表達可以提供豐富的實踐場景、更符合當代學生的網絡使用習慣、以具體的短視頻圖像啟發(fā)學生思考、更具潛移默化的感染力，是進行實踐教學、發(fā)揮學生主體性、進行啟發(fā)性教學和隱性教育的有效手段，有利于實現思想政治理論課的“八個統一”，對思想政治理論課教學方法的改革創(chuàng)新有重要意義。

高校思想政治理論課短視頻融合的實踐價值。首先，高校思想政治理論課短視頻融合可以提高高校思想政治理論課的課堂參與度。目前在高校思想政治理論課上，學生的課堂活動參與度普遍較低。在呂菲所做的京津冀部分高校學生問卷調查中顯示，“思政課逃課、接耳聊天、打游戲、睡覺等現象在你們班思政課堂的存在程度”的看法，選擇“非常普遍”“比較普遍”“個別現象”“不普遍”的分別為 17.05%（176人）、48.45%（500人）、28.68%（296人）、5.81%（60 人）。觀看短視頻是學生喜愛的娛樂方式之一，把高校思想政治理論課的部分內容通過短視頻的方式呈現出來，能有效激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，是提高課堂參與度的重要方法。例如，在講解《思想道德與法治》課“緒論”中“青春成長的時代坐標”這一小節(jié)時，可以播放《錯位時空五四特別版》的短視頻。該短視頻以重新填詞的熱門金曲，配上電視劇《覺醒年代》的經典片段，吸引學生注意力參與課堂活動的同時，令學生的情感受到觸動。其次，高校思想政治理論課短視頻融合可以增強學生對高校思想政治理論課的認同感，具有親和力的教師對學生有吸引力、感染力，能讓學生產生認同感。任課教師品德高尚、知識淵博、語言表達能力強、形象好等特點都可以提高思想政治理論課親和力。在任課教師個人親和力不足的情況下，在教學活動中適當地使用短視頻，通過在課堂上與學生共同觀看短視頻，把教師的角色轉換為共同欣賞者，可以拉近師生之間的距離，彌補教師親合力的不足，使學生增強對高校思想政治理論課的認同感。例如，在講解《思想道德與法治》第四章“西方‘普世價值’的真面目”這一小節(jié)時，播放美國民眾評價“弗洛伊德事件”的短視頻，要比教師用自己的語言評價該事件更具有說服力。

通過短視頻提高高校思想政治理論課的課堂參與度和增強學生對高校思想政治理論課的認同感，有助于使思想政治理論課的教學目的得以最大程度的實現，從而提升思想政治理論課的有效性。

短視頻融合語境下高校思想政治理論課

教學面臨的挑戰(zhàn)

中國互聯網絡信息中心第52次中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告顯示：截至2023年6月，我國網絡視頻用戶規(guī)模為10.44億人，其中，短視頻用戶規(guī)模為10.26億人。中國青年網于2022年4月對全國11267名在校大學生進行的調查發(fā)現，80.32%的受訪大學生經常刷短視頻。超七成受訪大學生認為刷短視頻容易成癮。大學生短視頻觀看率高且觀看時間長的既成現實，對高校思想政治教育提出了如下挑戰(zhàn)。

大學生對高校思想政治理論課的短視頻表達需求增加。根據中國青年網的調查，大學生觀看短視頻的原因，娛樂列第一位（90.56%），獲取信息列第二位（61.35%），學習知識列第三位（43.55%）。大學生以獲取信息和學習知識為目的觀看短視頻的比例相當高，這意味著觀看短視頻是當今大學生接收信息和知識的主要方式之一。短視頻平臺的搜索服務被定義為專題搜索或垂直搜索（如抖音的視頻搜索）。當今大學生獲取信息的搜索方式已經從傳統的綜合搜索（如百度搜索）轉向視頻搜索。這種接收信息和知識的習慣，導致大學生對學習內容具體性、直觀性、碎片化的需求增加。課堂教學中傳統的語言表達、文字表達，甚至圖片表達都不能契合大學生的需求。目前的高校思想政治理論課，存在短視頻缺乏或短視頻質量不高的狀況。在短視頻時代洪流的沖擊下，對這一問題的對抗和無視并無意義。適當數量和形式的短視頻融入思政課，不是對這一現象的迎合和縱容，是要運用新的表達方式，來適應短視頻時代帶來的受教育者的變化，滿足受教育者的需求。

課外短視頻內容對大學生的負面影響，消解高校思想政治理論課的有效性。一是根據不同用戶的搜索記錄、觀看習慣、評論內容等數據，短視頻平臺計算出用戶的偏好，推送更多與偏好相關的短視頻，這樣就形成了短視頻內容的過濾氣泡。大學生觀看短視頻的原因，娛樂列第一位，過濾氣泡會使娛樂內容充斥觀看過程，造成過度娛樂，不利于學生形成正確的理想信念、培養(yǎng)堅強的意志和奮斗精神，消解高校思想政治理論課理想信念教育的有效性。二是短視頻平臺雖然對短視頻內容有一定的監(jiān)管和規(guī)范措施，但相對于文字內容，視頻內容的監(jiān)管難度更大，網絡上仍然有大量短視頻包含虛假內容、錯誤思潮或不正確的價值觀內容，消解高校思想政治理論課價值引領和政治引導的有效性。艾楚君對10305名青年大學生所做的調查研究中，在回答“觀看短視頻是否對您的價值取向產生影響”問題時，選擇“是”的占41.95%。在回答“您在觀看短視頻時出現過哪些不良內容”時（多選項），選擇“價值觀不正”的占53.24%。

高校思想政治理論課教師短視頻運用意識不強、短視頻運用能力欠缺。一部分高校思想政治理論課教師認為高校思想政治理論課是嚴肅的、規(guī)范的、統一的，對短視頻融入的有效性認識不深，缺乏在課程中融入適當短視頻表達的意識。一部分教師雖然意識到短視頻融入的有效性，但如果教育部統一下發(fā)的參考課件中缺少短視頻融入，這些教師自身沒有足夠能力制作適當的短視頻，在自行選擇短視頻的時候容易出現偏差，或者雖然能運用一些與教學內容緊密相關又能引起學生興趣的短視頻，但教師沒有足夠能力詮釋所引用的短視頻。短視頻的碎片化可能導致認知缺失，需要通過教師的詮釋來做必要的補充；短視頻具有直觀性，觀看者未必做深入思考，如果沒有教師的必要詮釋，易使短視頻所應傳遞的價值和觀念被忽略，導致娛樂性覆蓋價值性。

短視頻融合語境下高校思想政治理論課

有效性提升策略

短視頻融合語境下高校思想政治理論課有效性提升策略將為思想政治教育改革提供有益參考。

豐富短視頻教材資源。高校思想政治理論課教材，不僅要包括文字教材，還應包括短視頻教材。目前高校使用的文字教材沒有配套足夠的高質量短視頻教材。一些高校聯合起來集體備課，修改教育部下發(fā)的部分課件，在課件中增加一些來源于網絡短視頻內容，如“全國高職高專院校思想政治理論課建設聯盟”修改的“思想道德與法治”課件就是有益的嘗試，在實際使用中取得了較好的教學效果。但是，對于有些高校思想政治理論課科目，難以在網絡上找到現成內容相關的短視頻，這些高校思想政治理論課科目目前沒有短視頻內容豐富的集體備課課件。

相較于其他教學資源（如圖片資源和文字資源），短視頻的制作需要更多的時間，有更高的技術要求。大部分教師由于沒有能力和足夠的時間自己制作短視頻，會采用播放長視頻片段的方式，或者選取和教學內容契合度不高的短視頻勉強使用，教學效果不理想。由國家教育部提供短視頻教材資源，與集體備課和教師個人備課相比，可以使短視頻內容與教學內容更加契合，提高短視頻資源質量。國家教育部提供的短視頻教材資源，建議單條視頻長度三分鐘以內，每課時累計10分鐘左右，并提供課前預習和課后延伸觀看的短視頻。

設置短視頻相關的教學目標。把培養(yǎng)學生辨別短視頻事實是否真實、價值取向是否正確設定為思想政治理論課的教學目標之一。一是教育學生運用理性思維、常識和邏輯判斷來辨別短視頻內容是否真實，告知學生哪些來源的短視頻可信度較高，哪些來源可信度較低，引導學生思考短視頻創(chuàng)作者的動機，以獲取流量和引起爭議為動機的短視頻往往包含夸大、虛假的內容。二是教育學生從多個角度分析短視頻所傳達的價值觀，辨別短視頻中的價值取向是否正確，在課堂教學中與學生討論學生存在疑問的課外短視頻內容，給予正確價值的引導，提醒學生在正常內容的短視頻下，也可能會有顛倒是非、故意挑起矛盾的評論，告知學生長時間觀看短視頻可能會引起不良的身心影響，告知學生觀看內容不健康、觀點不正確的短視頻對思維方式帶來的沖擊。

在教學評價中關注短視頻運用。要樹立教師的短視頻運用意識，提高教師短視頻辨別、篩選和編輯能力，提升教師短視頻詮釋水平，可以在教學評價中體現對這些意識和能力的關注。教學評價一般是對教學內容、教學方法手段等方面的評價，在傳統的教學評價中，運用短視頻能力并沒有得到重視。在大部分優(yōu)秀課堂展示中，運用短視頻通常只是在課堂導入環(huán)節(jié)。事實上，在教學內容講授環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)都可以適當運用短視頻。即便在未來教育主管部門能夠提供豐富的配套短視頻教材資源的情況下，教師個人的短視頻運用能力和詮釋水平仍然可以使教學更加個性化，更有針對性，仍然需要在教學評價中對這種能力予以關注，從而實現思想政治理論課統一性和多樣性相統一。山東理工大學思想政治理論課教師岳松，與“共青團中央”賬號合作推出的“岳辯越明”“思政這樣潮”短視頻欄目取得成功，單條視頻全網最高瀏覽量超過500萬次。應該通過在教學評價中關注這種能力，鼓勵教師在短視頻制作方面投入更多的精力。

鼓勵學生成為短視頻的創(chuàng)作者。學生以同齡人角度創(chuàng)作的短視頻，在大學生群體中有更強烈的認同感，價值觀引導作用更為顯著?？梢酝ㄟ^舉辦思想政治教育相關主題的校園短視頻大賽等形式，鼓勵學生制作內容健康、積極和傳播正確價值觀的短視頻。學生制作短視頻，作為一種創(chuàng)新的教學方式可以提高學習的趣味性和參與度。同時，學生在制作短視頻的過程中，也會更加深入理解和掌握所學的思想政治理論課內容，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新思維。云南農業(yè)大學的丁習功在自己的短視頻賬號“農大的丁同學”上發(fā)表的短視頻及相關推文的瀏覽量達5億多人次。他的視頻將同學們不怕苦不怕累、專注學農、一心為農的形象展示在網絡平臺上。四川師范大學的潘雅雯同學和她的伙伴們一起制作中國革命故事短視頻，用年輕的視角去看，用當代的語言去講，將自己感悟到的精神力量通過短視頻傳遞給同齡人。丁習功和潘雅雯的短視頻創(chuàng)作是生動的思想政治教育實踐，可以作為一種創(chuàng)新的教學方式在高校思想政治理論課中采用。

適當數量和形式的短視頻融入思想政治理論課，是以一種創(chuàng)新的思維方式，適應短視頻時代所帶來的受教育者的變化，滿足受教育者在新的時代背景下的教育需求，從而更好地實現思想政治理論課的教育目標。

作者簡介：

黃山，1976年出生，女，助教，碩士研究生，馬克思主義中國化研究專業(yè)。本文為廣東茂名農林科技職業(yè)學院2024年度校級科研項目（項目名稱：短視頻融合語境下高校思想政治理論課有效性提升研究，項目編號2024GMNKY07）。作者單位：廣東茂名農林科技職業(yè)學院。