觸發(fā)、羅列、指導(dǎo)：注重過(guò)程的記事類作文教學(xué)路徑

摘 要 以“學(xué)會(huì)記事”寫作教學(xué)為例，立足學(xué)情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，觸發(fā)學(xué)生寫作欲；整理素材，選擇典型事件，羅列指向性大綱；當(dāng)堂寫作，注重過(guò)程性指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)提升，正向評(píng)價(jià)。從三個(gè)維度落實(shí)記事類作文寫作過(guò)程性指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)記事。

關(guān)鍵詞 觸發(fā) 羅列 指導(dǎo) 學(xué)會(huì)記事

時(shí)下的寫作課堂以三種教學(xué)模式為主：教師教授技法，學(xué)生課后寫作；教師出示題目，寫后呈現(xiàn)范文；教師課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)，下課落實(shí)寫作[1]。上述教學(xué)模式缺乏教師過(guò)程性指導(dǎo)，教師的作文教學(xué)不能有效地作用于學(xué)生的寫作過(guò)程。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在課程目標(biāo)中提出，“注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”“寫記敘性文章，內(nèi)容具體充實(shí)”[2]。筆者在任教班級(jí)（共42人）開(kāi)展“學(xué)生是否熱愛(ài)寫作”“學(xué)生現(xiàn)有寫作經(jīng)驗(yàn)、寫作習(xí)慣”的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下（見(jiàn)圖1、表1）。

上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)生真實(shí)寫作狀態(tài)：不愛(ài)寫作，經(jīng)驗(yàn)匱乏；缺少素材，無(wú)事可寫；不列提綱，毫無(wú)重點(diǎn)；內(nèi)容平淡，情感模糊。本文即從學(xué)生寫作的問(wèn)題癥結(jié)出發(fā)，通過(guò)三個(gè)維度的落實(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)記事。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，觸發(fā)寫作意愿

依托情境觸發(fā)學(xué)生傾訴欲是開(kāi)展寫作課的前提。情境創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)生生活，搭建學(xué)生生活和寫作之間的橋梁，促使學(xué)生思考值得記錄的往事。

缺乏記錄是學(xué)生寫作的難題之一，學(xué)生容易忽略身邊值得記錄的人事物，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶印象深刻的、值得記錄的事，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、期中考試、家長(zhǎng)會(huì)等。在“學(xué)會(huì)記事”寫作教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“吐槽大會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生吐槽期中考試，具體如下。

【活動(dòng)一】期中考試結(jié)束了，你有什么想和大家分享的、吐槽的嗎？要求：講述事件有順序、有重點(diǎn)、具體、有意義，講述時(shí)間一分鐘以上。

“期中考試吐槽”活動(dòng)拉近了學(xué)生和寫作的距離，激發(fā)了學(xué)生寫作欲。每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同、感受不同，為防止學(xué)生脫離主題、信口開(kāi)河，給出了明確的講述要求，對(duì)應(yīng)記事類作文寫作“按順序”“分詳略”“寫具體”“寫生動(dòng)”“有意義”等寫作要素，這一活動(dòng)能鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，為其書面寫作作鋪墊。

二、選取典型事件，羅列提綱要點(diǎn)

寫作活動(dòng)是在特定語(yǔ)境中構(gòu)造語(yǔ)篇。[3]寫作過(guò)程從構(gòu)思、選材、起草再到修改是一個(gè)不斷修正的過(guò)程，構(gòu)思已定，選擇恰當(dāng)?shù)氖录菍懞梦恼碌那疤帷?/p>

1.選擇典型，關(guān)注沖突

選擇典型事件，關(guān)注矛盾沖突，圍繞沖突層層推進(jìn)直到揭示文章中心，是避免平鋪直敘的有效方法。典型事件簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是印象深刻的事、能表達(dá)寫作中心的事件。活動(dòng)一中，學(xué)生回憶講述的內(nèi)容就是考試中的典型事件，要講好事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，關(guān)注沖突，體現(xiàn)波瀾，展現(xiàn)人物內(nèi)心情感，突出中心。

2.羅列提綱，分清詳略

提綱是有效的寫作支架，借助提綱梳理事件，明確詳略，記錄情感，能使作文思路清晰且重點(diǎn)明確。教師可提供提綱支架幫助學(xué)生快速整理出寫作線索。

【活動(dòng)二】作文《記一次" " " " " "的考試》提綱要求：確定寫作主題，明確記敘重點(diǎn)，關(guān)注過(guò)程層級(jí)，展現(xiàn)人物情緒變化，思考情感體驗(yàn)。提綱形式不限，可以是曲線圖、魚骨圖等。

下面是一位學(xué)生列的提綱，以“闖關(guān)”替代期中考試（見(jiàn)圖2 ）。

羅列提綱需要明確寫作主題，詳略安排典型事件，展現(xiàn)情感起伏變化。這一活動(dòng)能幫助學(xué)生掌握記事類文章寫作要素——“按順序”“寫清楚”“分詳略”“抒真情”。

三、落實(shí)當(dāng)堂寫作，注重過(guò)程指導(dǎo)

寫作是指學(xué)生動(dòng)筆寫作的過(guò)程和行為，在這一過(guò)程中教師要幫助學(xué)生形成良好的寫作意識(shí)，把握寫作的基本規(guī)律，靈活運(yùn)用寫作知識(shí)和寫作方法，掌握適當(dāng)?shù)膶懽鞑呗缘取懽鬟^(guò)程指導(dǎo)包含當(dāng)堂寫作的落實(shí)，教給學(xué)生寫作方法、技巧等寫作知識(shí)，關(guān)注學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣，評(píng)價(jià)量表的得出等。

1.當(dāng)堂寫作，體會(huì)過(guò)程

寫作過(guò)程指導(dǎo)的第一步是落實(shí)當(dāng)堂寫作，讓學(xué)生體會(huì)寫作過(guò)程，感受寫作經(jīng)驗(yàn)。通常寫作課上沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生完成一篇大作文，而課外寫作又無(wú)法完整反映學(xué)生真實(shí)的寫作態(tài)度、寫作水平，無(wú)法落實(shí)教師過(guò)程性指導(dǎo)。讓學(xué)生選擇最能突出文章中心的某個(gè)鏡頭當(dāng)堂寫作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照確定主題、具體明確的寫作要求完成寫作是檢驗(yàn)學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)、水平的有效方法，因而筆者設(shè)計(jì)了如下寫作活動(dòng)。

【活動(dòng)三】詳細(xì)地寫下最能表達(dá)文章中心思想的一段文字。要求：至少使用一種修辭手法，調(diào)動(dòng)一處感官，200字左右，寫作時(shí)間6分鐘。

下面是學(xué)生習(xí)作示例。

教室里只聽(tīng)得到書寫的聲音。突然，身后傳來(lái)一陣抖動(dòng)感，我感到不妙，難道是地震了？正在我思考之際，椅子突然猛地一抖，隨即桌子也開(kāi)始搖晃，手里筆都拿不住。我低頭一看，原來(lái)是后排的同學(xué)在抖腿！我氣急了，這是考試呢！我努力控制自己不被干擾，繼續(xù)答題。我剛剛反常的表現(xiàn)吸引了監(jiān)考老師的注意，他走了過(guò)來(lái)，站在我的身邊，嚇得我都不敢呼吸。真是煎熬！

2.借鑒寫法，儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)

生動(dòng)性是片段寫作的核心評(píng)價(jià)量度，寫生動(dòng)的前提是寫具體，只有寫得具體才能讓讀者深刻地體會(huì)到作者的情感。具體是將瞬間發(fā)生的事展開(kāi)來(lái)寫，把綜合性的事情分解、按照步驟來(lái)寫。通過(guò)多樣描寫，具體描摹畫面，才能表達(dá)“具體生動(dòng)”。可參看教材，借鑒寫法，以寫好具體生動(dòng)的片段。例如：

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）

作者運(yùn)用一系列的動(dòng)詞，把綜合性的事情分解開(kāi)來(lái)并按照步驟一一描寫，刻畫出閏土捕鳥技術(shù)嫻熟；使用數(shù)量詞“一塊”“一條”“一面”，表達(dá)準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。又如：

后來(lái)發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……我說(shuō)：“走大路。”（《散步》）

這里用一整段文字寫一瞬間的“抉擇”，寫出了作者內(nèi)心的矛盾和掙扎，此處選擇走小路還是走大路的“小事”成了“我”的“大事”，詳細(xì)的描寫表現(xiàn)出家人對(duì)“我”的重要性。作者將瞬間的事鋪開(kāi)了寫，增加細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫；大詞小用，自比“國(guó)家領(lǐng)袖”，一家人相親相愛(ài)的情感緩緩而來(lái)。

閱讀與寫作彼此關(guān)聯(lián)，以讀促寫，讀寫結(jié)合。總結(jié)教材中寫具體的方法——“抓細(xì)節(jié)”“重描寫”“美修辭”，此三項(xiàng)要素是評(píng)價(jià)量表的核心要素。

3.現(xiàn)場(chǎng)提升，獲得體驗(yàn)

在完成隨堂寫作后，可組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行習(xí)作修改，在動(dòng)態(tài)比照中獲得寫作經(jīng)驗(yàn)。教師要關(guān)注學(xué)生的參與度和任務(wù)完成情況，也可加入學(xué)生討論，并給予意見(jiàn)。

【活動(dòng)四】修改作文。小組合作修改習(xí)作，錘煉語(yǔ)言，使用妥帖的詞語(yǔ)、獨(dú)特的句式、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。時(shí)間：5分鐘。小組展示時(shí)，請(qǐng)1名同學(xué)按照“原句是" " " " " "，修改句是" " " " " " " " "，理由是" " " " " " " " "”的句式作說(shuō)明，1名同學(xué)板書修改理由關(guān)鍵詞，1名同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明理由。

下面是學(xué)生修改稿示例。

“唰唰唰”，教室里回蕩著筆尖摩擦紙張的聲音，好像時(shí)間都靜止了。突然，身后傳來(lái)一陣陣時(shí)斷時(shí)續(xù)的抖動(dòng)感，我心里一緊，難道要地震了嗎？正在我思考之際，椅子猛地一顫，隨即桌子也開(kāi)始晃起來(lái)了，連我的手也跟著顫抖，寫在試卷上的字也舞動(dòng)起來(lái)，跳起了歡快的圓舞曲。糟了糟了，我頓感不妙，立刻低頭一瞥，原來(lái)是坐在我身后的男生兩條腿像裝了發(fā)動(dòng)機(jī)一樣不停抖動(dòng)。我努力控制自己，想把自己拉回試卷里的時(shí)候，一個(gè)高大的身影停在我的身邊。我心里開(kāi)始慌了：老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為我是在作弊啊？不會(huì)的，我沒(méi)有回頭，就是低頭看腳下啊？我大氣不敢出，手緊緊地握住筆，要戳破試卷似的用力。

修改稿增添了細(xì)節(jié)描寫、心理描寫，擴(kuò)充了內(nèi)容；運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法，具體生動(dòng)；貼切使用動(dòng)詞、擬聲詞等還原考試時(shí)的場(chǎng)景。通過(guò)組內(nèi)修改活動(dòng)，學(xué)生獲得了寫作經(jīng)驗(yàn)——“美修辭”“重描寫”“煉語(yǔ)言”，此三項(xiàng)是記事類作文的重要評(píng)價(jià)要素。

4.正向評(píng)價(jià)，熱愛(ài)寫作

評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的一種重要的教育方式，課堂評(píng)價(jià)要以正面肯定為主，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其熱愛(ài)寫作。

量表是檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)成寫作目標(biāo)的測(cè)量工具，能為評(píng)價(jià)學(xué)生作文質(zhì)量提供依據(jù)，使評(píng)價(jià)有章可循。在上述活動(dòng)中，師生共同提煉、總結(jié)了評(píng)價(jià)量表中的項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素，學(xué)生可將評(píng)價(jià)量表遷移運(yùn)用至記事類文章的寫作，讓寫作有章可循、有據(jù)可依、有“手”可抓，降低寫作的難度。下面是師生共創(chuàng)的“學(xué)會(huì)記事”評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表2）。

“學(xué)會(huì)記事”寫作教學(xué)，從真實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受寫作過(guò)程，體悟?qū)懽饕?guī)律，形成寫作經(jīng)驗(yàn)。“學(xué)會(huì)記事”是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作內(nèi)容，是初中生寫作入門級(jí)要求和寫好記事類作文的基礎(chǔ)，有研究?jī)r(jià)值。從應(yīng)試角度來(lái)看，寫作分值比重加大，探索行之有效的記事類作文寫作教學(xué)路徑迫在眉睫。寫作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決寫作中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用寫作能力，最終提高寫作水平。

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