新農(nóng)科背景下園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)融入思政教育的探索

摘" 要：園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。經(jīng)過園林技術(shù)專業(yè)課程實踐教學(xué)思政育人的現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合新時代、新農(nóng)科的育人目標(biāo)，深入挖掘各門專業(yè)實踐課程與思政元素的有機融合，將思政教育融入各門專業(yè)實踐課的教學(xué)過程中，結(jié)合校內(nèi)校外的實踐，以比賽促技能，傳播正能量，五育并舉，達(dá)到為黨育人，為國育才的目的，使同學(xué)們在知農(nóng)愛農(nóng)的基礎(chǔ)上，努力鉆研科學(xué)技術(shù)，強農(nóng)興農(nóng)，為地方服務(wù)，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、鄉(xiāng)村振興而貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；課程思政；園林技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；思政教育

中圖分類號：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " "文章編號：2096-9902（2025）06-0144-04

Abstract： The cultivation of landscape technology professionals faces new challenges and opportunities. After investigating the current situation of ideological and political education in practical teaching of landscape technology courses， combined with the education goals of the new era and new agricultural subjects， we have deeply explored the organic integration of practical courses and ideological and political elements of each professional， and integrated ideological and political education into each professional practice. In the teaching process， we combine the practice inside and outside schools， promote skills through competitions， spread positive energy， and carry out five educations simultaneously to achieve the goal of educating people for the party and the country， so that students can study hard science and technology on the basis of knowing and loving agriculture. Strengthen agriculture and rejuvenate agriculture， serve the local area， and contribute our strength to protecting the ecological environment and revitalizing rural areas.

隨著社會的不斷發(fā)展，在新農(nóng)科背景下，將思政教育融入園林技術(shù)的實踐教學(xué)中，用社會主義的核心價值觀引導(dǎo)同學(xué)，使他們成為德才兼?zhèn)涞木C合性人才；使他們有愛國熱情與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；使他們更注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，積極地參與鄉(xiāng)村振興的實踐活動，為農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。下面就思政教育與人才培養(yǎng)的結(jié)合進(jìn)行探討。

1" 新農(nóng)科背景下思政育人在園林技術(shù)專業(yè)課程實踐教學(xué)的重要性

1.1" 新農(nóng)科背景下園林技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

從2018年11月13日，教育部高等教育司司長在云南省本科教育工作會議上談到，要加快建設(shè)發(fā)展新農(nóng)科，到2019年，教育部全面啟動新農(nóng)科建設(shè)，標(biāo)志著中國農(nóng)林職業(yè)教育改革進(jìn)入新階段，需要進(jìn)行培養(yǎng)綜合性人才，要傳承技術(shù)技能，要促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能和生物技術(shù)自然地滲透進(jìn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域而形成新型農(nóng)業(yè)學(xué)科知識，即新農(nóng)科，也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的新目標(biāo)[1]。經(jīng)過新農(nóng)科建設(shè)不斷推進(jìn)，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，實踐教學(xué)是非常重要的。園林技術(shù)專業(yè)主要通過實訓(xùn)基地的實際操作、實驗室的實驗、高新技術(shù)的參觀學(xué)習(xí)與實踐，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到將自己所學(xué)的知識用于實際中能服務(wù)社會，使學(xué)生了解各種農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的理論與發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在生態(tài)文明建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)下，面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)民、新生態(tài)、新鄉(xiāng)村發(fā)展，要肩負(fù)鄉(xiāng)村振興、生態(tài)建設(shè)的使命，為我國的“三農(nóng)”建設(shè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才[1]。課程思政是培養(yǎng)新農(nóng)人的重要舉措，實踐課程思政是在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，將家國情懷貫穿于學(xué)生專業(yè)知識的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，讓學(xué)生在親身體驗和實地參觀的過程中，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生們熱愛科學(xué)，領(lǐng)會有機農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展實質(zhì)，從而尊重科學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)知識用來指導(dǎo)生產(chǎn)實踐的重要性，使學(xué)生們有使命感，使學(xué)生有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的大局觀[2]，用心學(xué)習(xí)掌握自然規(guī)律，尊重自然，保護(hù)自然；以人為本，服務(wù)于人民，為人民的未來發(fā)展不斷努力；積極地對待生命，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承圣賢思想，促使社會和諧，為人類社會的共同進(jìn)步努力，促進(jìn)社會的繁榮與發(fā)展；牢記習(xí)近平總書記提出的“中國人的飯碗任何時候都要牢牢端在自己手中，飯碗主要裝中國糧”[3]。家有余糧，心里不慌，為提高中國糧的產(chǎn)量和質(zhì)量，學(xué)生們應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識、前人的學(xué)術(shù)和科技成果，用來指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，進(jìn)行合理施肥，保護(hù)有限的土地資源，培養(yǎng)生態(tài)文明意識，善待生命、重視生命， 遵循自然規(guī)律，尊重生命、敬畏生命，為維持生態(tài)平衡作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.2" 園林技術(shù)課程思政實踐教學(xué)的重要性

黨的二十大報告指出，“育人的根本在于立德”，即落實立德樹人是教育的根本任務(wù)[4]，則強調(diào)課程思政工作承載著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的極其重要的使命。課程思政是遵循思政教育、人才成長規(guī)律，不斷探索課程中蘊含的各類思政教育元素，將思政目標(biāo)內(nèi)化到教學(xué)過程，尤其內(nèi)化到園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程的實踐教學(xué)當(dāng)中；融入德智體美勞的教育，不斷提升思政教育針對性，秉承臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院“厚德博學(xué)強技礪能”的校訓(xùn)，將“強農(nóng)興農(nóng)”思想教育融入實驗實踐實訓(xùn)教學(xué)的全過程，達(dá)到思想教育與實驗實踐實訓(xùn)教育的融通，使學(xué)生成長發(fā)展需求得到滿足，學(xué)生成長發(fā)展期待得到滿足[5]，達(dá)到課程思政“三全”育人的目標(biāo)，更好地實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)水平，為培養(yǎng)服務(wù)地方的知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的新農(nóng)人作出貢獻(xiàn)。

1.3" 園林技術(shù)課程思政實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，新農(nóng)人要有農(nóng)業(yè)、生態(tài)、人類發(fā)展的情懷，要適應(yīng)新時代的新要求，要改變以前專業(yè)課程的設(shè)置，加深農(nóng)學(xué)類、林學(xué)類課程的融合，還要融合思政類課程。但學(xué)生實踐實訓(xùn)能力不足，相關(guān)的教學(xué)保障措施欠缺，傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式難以滿足創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的高要求，提升學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力就更為重要，實踐教學(xué)缺乏延展性，要樹立“志存高遠(yuǎn)”的理想信念，融入社會主義核心價值觀，引領(lǐng)學(xué)生增強自信，應(yīng)國家之所需，腳踏實地在實踐中不斷創(chuàng)新。在大思政的育人格局下，思政元素融入實踐教學(xué)，激勵學(xué)生克服各種困難，就是挖掘園林技術(shù)專業(yè)課程實踐教學(xué)和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)“三全”育人。

2" 課程思政元素的挖掘

2.1" 關(guān)注新時代職業(yè)教育精神，引導(dǎo)和厚植學(xué)生正確的價值觀

結(jié)合教學(xué)實踐內(nèi)容，對標(biāo)新時代職業(yè)精神與從業(yè)要求，尋找思政元素的切入點，將社會主義核心價值觀成功融入專業(yè)課程的實踐教學(xué)中。深挖專業(yè)課程實踐教學(xué)中的內(nèi)涵，讓學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)、深入思考、認(rèn)真做事，通過實踐提高自身綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行草坪的栽植與養(yǎng)護(hù)的實訓(xùn)時，將正確的職業(yè)價值觀、人生價值觀、社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程實踐教學(xué)中[5]，把價值觀的相關(guān)素材，以課程導(dǎo)入的方式、案例、專業(yè)知識的擴展內(nèi)容等，如草坪草的植物學(xué)分類里用的是法國拉馬克二歧分類原則，引申到同學(xué)們應(yīng)該有樸素的唯物主義價值觀，學(xué)生表達(dá)自己的觀點及小組總結(jié)、辯論等方式，達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)及今后工作中從思想政治、為人處事等方面有正確的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，要辯證地看待問題，要認(rèn)真具體地分析問題，解決問題。當(dāng)草坪割草機不能正常運行時，老師進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們認(rèn)真研究，找到離合線太長的原因，增長實踐經(jīng)驗，克服困難。

積極地探索思政元素在專業(yè)課程的實踐教學(xué)中融入，與思政課老師積極溝通，共同探討思政元素在專業(yè)課程中的結(jié)合，在思政老師的審定與把關(guān)下，保證思政元素與專業(yè)課程實踐的有機融合；加強專業(yè)課教師自身的思政素養(yǎng)，理解課程思政的內(nèi)涵，從而增強課程思政的親和力，內(nèi)化思政育人與實踐教學(xué)，達(dá)到育人使命。

2.2" 厚植愛國情懷 鑄魂職業(yè)教育

專業(yè)課教師共同探討實踐實習(xí)課程的思政元素的融入方式方法，積極踐行社會主義核心價值觀。加強愛國主義教育，維護(hù)國家統(tǒng)一和安全，用胡廷珍烈士的英雄事跡鼓舞同學(xué)們?yōu)槊褡宓膹姶筘暙I(xiàn)自己的力量。園林植物、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林測量、園林工程和園林植物造景等課程的實訓(xùn)時，選擇同一場地，對學(xué)生分組，不同教師指導(dǎo)，最后認(rèn)真總結(jié)，效果顯著。如去東郊公園實踐實習(xí)時，園林植物的老師現(xiàn)場講解公園的各種植物的植物學(xué)特性、生態(tài)習(xí)性、繁殖分布及應(yīng)用，同學(xué)們可以非常清晰地識別物種，突破課堂的觀看、聆聽、想象，可用手去感知植物莖的粗度、葉的厚度、質(zhì)地，用鼻子去聞莖、葉、花的味道，甚至可用嘴品嘗，通過多感官交互式的實踐，既鞏固基礎(chǔ)知識的記憶，又能加深對植物的認(rèn)識，提高園林植物識別的能力。由于松柏樹四季常青、不怕嚴(yán)寒酷暑，象征著正義、高尚、不朽、堅強不屈和不怕困難，粗壯的身軀威嚴(yán)地矗立于胡廷珍烈士的紀(jì)念碑旁，象征烈士的精神永遠(yuǎn)長存，永駐人們心間。以課程思政為基點，以胡廷珍愛國主義教育基地為支撐，讓同學(xué)們懷有一顆熾熱的愛國心。以“認(rèn)識與實踐-鄉(xiāng)村振興”為外延，在耳聽為虛，眼見為實的基礎(chǔ)上，園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)老師的引導(dǎo)下，掌握胡廷珍烈士紀(jì)念園的植物栽培養(yǎng)護(hù)的土壤質(zhì)地、植物的配置、栽植、整形修剪以及土肥水的管理與病蟲害的防治。通過胡廷珍烈士紀(jì)念園的園路鋪裝、線性、構(gòu)造的設(shè)計，汀步、卵石安裝，深刻領(lǐng)悟園林工程課程的實質(zhì)，運用工程技術(shù)的手段和藝術(shù)的創(chuàng)造，展示胡廷珍烈士從事革命活動的光輝事跡，讓烈士的浩然正氣永遠(yuǎn)長存，激勵人們緊跟時代的步伐，不斷奮發(fā)圖強，為社會主義建設(shè)增磚添瓦。結(jié)合園林植物造景課程，體驗園林植物的高低搭配、色彩協(xié)調(diào)、植物與景觀生態(tài)學(xué)的和諧統(tǒng)一，使園林植物與群落的構(gòu)建更為合理，保持生態(tài)平衡，不斷帶動旅游業(yè)的發(fā)展，使生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展更為有利，為鄉(xiāng)村振興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.3" 加強專業(yè)實踐 增強專業(yè)素養(yǎng)

2.3.1" 實訓(xùn)基地實踐 強化基礎(chǔ)

隨著社會的發(fā)展變化，人才的需求也相應(yīng)地發(fā)生變化，需要適用型人才，要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，廣泛的人文社科知識，過硬的實踐管理知識，培養(yǎng)足夠的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力；有良好的思想道德、科學(xué)文化和身體素質(zhì)。結(jié)合人才培養(yǎng)方案，實施實踐教學(xué)占50％，將思政融入實驗實踐實訓(xùn)全過程，增強德育工作。在基地栽植冬青苗木時，由冬青的四季長青特點，拓展到革命烈士胡廷珍精神永存，激勵同學(xué)們時刻同祖國和人民聯(lián)系在一起，傳承紅色基因，要有深厚的愛國情感，加強形勢教育，弘揚躬行樂踐文化。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，植物生產(chǎn)與環(huán)境、林果生產(chǎn)技術(shù)、觀賞植物栽培和蔬菜生產(chǎn)栽培技術(shù)課程實踐實習(xí)時，將農(nóng)事勞動和學(xué)科前沿融入到實驗實踐實訓(xùn)內(nèi)容中，以有機農(nóng)業(yè)為旗幟，如現(xiàn)在最好的果蔬是有機果蔬，同時把科學(xué)、創(chuàng)新與美育相結(jié)合，進(jìn)行有機葡萄、有機蔬菜的生產(chǎn)，帶學(xué)生們到基地親身體驗土壤的耕翻、土壤剖面的觀察、土樣的采集與制備、土壤含水量的測定以及土壤pH的測定，土壤的測土施肥，進(jìn)行土壤質(zhì)地的測定，制定土壤的改良方案，基地土質(zhì)較黏，在種植栽培前摻入沙土，讓土壤改變?yōu)檫m合植物生長的壤土，為提高土壤肥力，增施有機肥和腐熟農(nóng)家肥、秸稈還田、測土配方施肥、深松整地。結(jié)合課堂上所學(xué)的農(nóng)業(yè)與環(huán)境的知識，以“有機農(nóng)業(yè)”為旗幟，引導(dǎo)學(xué)生思考有機農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點任務(wù)，土壤肥力持續(xù)不斷地供給植物的生產(chǎn)需求，結(jié)合園林植物的病蟲害防治課程，不打農(nóng)藥，進(jìn)行生物、物理的方法防治病蟲害；根據(jù)蟲子的趨光性，利用黃板誘殺蚜蟲、薊馬、白粉虱、煙粉虱、斑潛蠅和小飛蛾等；利用糖醋液誘殺金龜子、小地老虎、粘蟲、鱗翅目等害蟲；不施化學(xué)肥料，防治土壤板結(jié)、土壤結(jié)構(gòu)的破壞，鼓勵學(xué)生運用EM堆肥菌自制生物肥料，進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)的使用研究，并將自己種植的果蔬產(chǎn)品進(jìn)行農(nóng)藥殘留的檢測；分享自己種植果蔬時的幸福，品嘗葡萄、黃瓜等果蔬時，色澤的純正、口感的舒爽、品質(zhì)的優(yōu)良，自己種植的有機果蔬在冰箱存放一個月時品質(zhì)很好，但買來的果蔬就很糟糕，深刻地體會有機農(nóng)業(yè)的重要性，有機產(chǎn)品的優(yōu)秀與不可替代性，使學(xué)生們意識到自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，意識到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性。

在大學(xué)生勞動課上，開設(shè)非專業(yè)農(nóng)科特色通識課實踐教學(xué)，以“知農(nóng)愛農(nóng)”“自然和諧”“綠色低碳”“崇尚勞動”為主題，將勞模、勞動、工匠精神融入其中，讓同學(xué)們感知農(nóng)科專業(yè)的魅力，在烈日炎炎下領(lǐng)悟愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神的內(nèi)涵[6]；同學(xué)們到百益城實戰(zhàn)小區(qū)綠化，首先識讀不同階段的園林圖紙并進(jìn)行圖紙表達(dá)，工程綠化圖紙識別，接著按圖施工，地面畫圖后，栽植綠化植物，體驗熱愛勞動、辛勤勞動的過程中，同學(xué)們克服一切困難，使同學(xué)們有用自己的專業(yè)知識服務(wù)社會大局的意識，提高了專業(yè)技能，認(rèn)識勞動行為、勞動群眾、勞動價值的崇高；感知“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，增強同學(xué)們的綠色環(huán)保意識，讓他們認(rèn)識到生態(tài)文明建設(shè)的重要性；達(dá)到“為黨育人、為國育才”的目的[7]。

2.3.2" 社會實踐實訓(xùn) 強技礪能

作為園林技術(shù)專業(yè)的莘莘學(xué)子，服務(wù)生態(tài)文明、鄉(xiāng)村振興，為促進(jìn)人與自然和諧共處，建設(shè)綠水青山、鳥語花香的美麗中國的專業(yè)情懷，具有一定的審美和人文素養(yǎng)。在五一勞動節(jié)時，帶同學(xué)們到會展中心參加百益億農(nóng)舉辦的“玫瑰之約·緣定花都”花卉博覽會，進(jìn)行插花花藝實踐與展示，讓他們深刻感受常用花材的形態(tài)特征和文化特質(zhì)、加工處理方法；深刻領(lǐng)悟插花的基本形式、造型特點和作品制作要點；一件件插花作品能夠傳播插花藝術(shù)之美，美化生活環(huán)境，展示自然特色，陶冶情操，插花展覽在社會上反響很大。在提高專業(yè)技能的同時讓他們感受到社會責(zé)任感和參與意識，能溝通和協(xié)作，有集體意識和團(tuán)隊合作精神，與社會、自然和諧共處，有感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

在科技活動周，園林技術(shù)專業(yè)師生發(fā)揮專業(yè)特長，開展東郊公園樹木的整形修剪、病蟲害防治打藥的科技服務(wù)活動。通過耕讀教育，修剪調(diào)整了樹體結(jié)構(gòu)，打造了美麗樹形，亮化了公園環(huán)境，有效防治了園林植物的病蟲害，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長，提升技能，培養(yǎng)學(xué)生自立自強的使命感和追求科技，樂于奉獻(xiàn)，服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的社會責(zé)任感，弘揚躬行樂踐文化，確立綠色生態(tài)的意識。

2.3.3" 認(rèn)知實踐實訓(xùn) 開拓思路

拓展校外實踐實訓(xùn)基地，學(xué)生們到百益現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技有限公司花卉生產(chǎn)基地，百益（中荷）國際鮮花港進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)，參觀智能溫室系統(tǒng)集成、智能環(huán)境控制系統(tǒng)、高端花卉生產(chǎn)的關(guān)鍵——溫室結(jié)構(gòu)；參觀高采光、密封好和輕便穩(wěn)固的歐洲標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)口溫室主體結(jié)構(gòu)，由二代鋁合金天溝、單層鋼化散射玻璃和頂部通風(fēng)、智能監(jiān)控、斯文森幕布和進(jìn)口LED與高壓鈉燈的混合補光系統(tǒng)組成，分別從采光、遮光、補光方面最大程度地提供植物生長的光照需求；體驗智能化、數(shù)字化的保溫溫控系統(tǒng)、高溫噴霧降溫加濕系統(tǒng)和智能采暖管理系統(tǒng)，在調(diào)節(jié)作物生長環(huán)境的溫度和濕度的同時，提高作物產(chǎn)品的品質(zhì)和產(chǎn)量。同學(xué)們在智能溫室親自進(jìn)行下苗、鮮切玫瑰的掐尖的實操，掌握了苗木擺放、鮮切玫瑰的掐尖的細(xì)節(jié)技巧；觀看了鮮切玫瑰采收、分級、包裝等內(nèi)容。拓寬學(xué)生全球視野，增長知識，提高專業(yè)技能，讓學(xué)生們體驗百聞不如一見，學(xué)然后知不足的認(rèn)知，加強不斷學(xué)習(xí)的步伐。讓共建的新型農(nóng)科教育實踐育人新基地百益產(chǎn)業(yè)學(xué)院，發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作的共同育人作用。高新農(nóng)業(yè)的發(fā)展比以前的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)體現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中科技發(fā)生的重大變革，從而使學(xué)生的專業(yè)信念更堅定，求知欲望更強烈。

2.3.4" 參加技能大賽 提高專業(yè)素養(yǎng)

通過學(xué)生們參與各項技能大賽，了解園林專業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷促進(jìn)專業(yè)建設(shè)更合理，更能適應(yīng)社會需求；不斷提高學(xué)生實踐動手能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新性；使學(xué)生們更進(jìn)一步地認(rèn)識前沿的專業(yè)知識，能接受到本校以外專家教師的指導(dǎo)；進(jìn)一步弘揚勞動光榮，讓學(xué)生們認(rèn)識到技能的寶貴性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在扎實掌握專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新；可培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊精神與協(xié)作能力，使同學(xué)盡快成為適應(yīng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技能型人才。

3" 結(jié)束語

在新農(nóng)科背景下，園林專業(yè)課的實踐教學(xué)中要潤物細(xì)無聲融入思政內(nèi)容，從園林技術(shù)專業(yè)課程實踐教學(xué)融入思政元素的重要性及各門專業(yè)課程全方位挖掘思政切入點，結(jié)合社會需求，挖掘?qū)I(yè)課程實踐教學(xué)中的德育元素，專業(yè)老師們主動學(xué)習(xí)思政課程，提高自身思政素養(yǎng)，隨時隨地地讓思政內(nèi)容融入到實踐教學(xué)中，全方位培養(yǎng)學(xué)生，讓他們在實踐中真切體會到現(xiàn)代科技應(yīng)用到農(nóng)業(yè)后，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的智能化、自動化、精細(xì)化管理，資源浪費減少，環(huán)境污染降低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念、生態(tài)觀念、職業(yè)認(rèn)同，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一大批新農(nóng)人成長為鄉(xiāng)村振興的帶頭人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆艷華，馮彩平，楊陽，等.“新農(nóng)科”背景下課程思政在園林專業(yè)核心課程中的融合探索[J].當(dāng)代畜牧，2023（5），92-94.

[2] 為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平[EB/OL].https：//m.gushiwen.cn/mingju/juv_1ae1a52bf3b3.aspx？sid_for_share=80217_1.

[3] 總書記的“三農(nóng)”情懷[EB/OL].（2022-09-22）.http：//jhsjk.people.cn/article/32531516.

[4] 劉憲鋒，李晶.課程思政背景下地理信息科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索與實踐[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2023，44（4）：91-96.

[5] 王月月，安娟.課程思政背景下土壤地理學(xué)課程教學(xué)改革探索與實踐[J].高教學(xué)刊，2024，１０（１０）：１44-147.

[6] 趙富群，梁忠厚.高職院校《園林植物》課程思政路徑研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2022（10）：204-205.

[7] 王國東.視角與路徑：高職園林技術(shù)專業(yè)課程思政體系設(shè)計[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，5（25）：43-46.

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（GS[2023]GHB1499）

第一作者簡介：張學(xué)芬（1975-），女，高級講師。研究方向為園藝、林果。