拉長補短：構(gòu)建“五育并舉”學校課程體系

摘要：“五育并舉”教育背景下，學校聚焦“五育并舉”課程體系的構(gòu)建，深入分析當前課程體系在德育、智育、體育、美育和勞動教育方面存在的短板，探討拉長“五育”優(yōu)勢、補齊短板的具體策略，旨在通過整合課程資源、創(chuàng)新教學方法、完善評價體系等途徑，構(gòu)建科學合理、全面發(fā)展的“五育并舉”學校課程體系，促進學生綜合素質(zhì)的提升，為新時代人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“五育并舉”；課程資源；課程體系；師資保障

隨著教育改革的不斷深入，“五育并舉”已成為教育發(fā)展的重要理念和目標。德育培養(yǎng)學生的品德與價值觀，智育提升學生的知識與能力，體育塑造學生的健康體魄，美育陶冶學生的審美情操，勞動教育培養(yǎng)學生的勞動技能與習慣 。“五育”相互關(guān)聯(lián)、相互促進，共同構(gòu)成學生全面發(fā)展的基石。然而，在實際的學校課程體系中，仍存在“五育”發(fā)展不均、課程內(nèi)容與教學方法有待完善等問題。因此，拉長補短，構(gòu)建“五育并舉”的學校課程體系具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前學校課程體系中“五育”存在的短板

（一）德育實效性不足

一是重視程度不足。學校和教師更多關(guān)注智育成績，對德育的重視僅停留在表面，德育課程常被邊緣化，課時多被占用。二是教育方法單一。多以理論說教、灌輸式教學為主，與學生的生活實際脫節(jié)，難以引起學生共鳴，無法真正觸及學生心靈。三是缺乏實際體驗。學生參與社會實踐活動機會少，難以在實際生活中踐行道德規(guī)范，無法深刻理解道德準則的意義和價值，德育效果大打折扣。

（二）智育評價不夠多元

一是評價方式單一。在智育課程體系中，過于注重學科知識的傳授，以考試成績作為主要評價標準，容易導致學生只關(guān)注分數(shù)而忽略了自身能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，影響了學生的學習積極性。二是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)欠缺。學校過于注重知識的傳授，學習目標側(cè)重于學生對知識點的記憶和理解，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新思維、批判性思維、實踐能力等。三是學習興趣激發(fā)不夠。課程內(nèi)容與實際生活、社會需求聯(lián)系不夠緊密，學生解決實際問題的能力不足。以考試為導向的學習方式，讓學生對學習缺乏內(nèi)在興趣和動力。

（三）體育重視程度不夠

一是課程時間不足。受應(yīng)試教育影響，學校往往將更多的時間分配給“主科”，體育課程的課時被壓縮，難以滿足學生體育鍛煉的需求。二是課程設(shè)置單一。體育課程內(nèi)容多以傳統(tǒng)的跑步、球類等項目為主，缺乏新穎、有趣的體育活動。教學方法也較為單一，多以教師示范、學生模仿為主，難以激發(fā)學生的參與熱情。三是師資與設(shè)施不足。部分學校專業(yè)體育教師數(shù)量不夠，體育設(shè)施陳舊、匱乏，無法滿足學生體育鍛煉和多樣化體育課程的需求。

（四）美育課程體系不完善

一是學科地位低。學校對美術(shù)、音樂等藝術(shù)類學科重視不夠，美育課程常被視為副科，課時經(jīng)常被其他主科占用。部分學校缺乏專業(yè)的美育教師，師資力量薄弱。二是課程內(nèi)容單一。美育課程主要集中在音樂和美術(shù)領(lǐng)域，對舞蹈、戲劇、書法、攝影等其他藝術(shù)形式涉及較少，無法滿足學生多樣化的審美需求，限制了學生審美素養(yǎng)的全面提升。三是評價體系不完善。教師對美育的評價缺乏科學、系統(tǒng)的標準，多以簡單的考勤或作業(yè)為主，無法全面、準確地評價學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）勞動教育邊緣化

一是課程落實不到位。部分學校勞動課程設(shè)置不規(guī)范，沒有明確的教學目標、內(nèi)容和評價標準，還有部分學校沒有將勞動教育納入正式的課程體系，或者雖然開設(shè)了勞動課程，但在學校教育中處于邊緣地位。二是實踐機會不足。勞動教育與實際生活和生產(chǎn)勞動的結(jié)合不夠緊密，學生在課堂上學習的勞動知識和技能難以在實踐中得到應(yīng)用與鞏固，導致其缺乏勞動意識和勞動習慣，動手能力和實踐能力較差。三是觀念意識淡薄。學校、家長和學生對勞動教育的重要性認識不足，忽視了勞動對培養(yǎng)學生品德、能力和習慣的重要作用。

二、拉長“五育”優(yōu)勢，補齊短板的實踐策略

（一）強化德育，提升育人實效

1.豐富德育課程內(nèi)容

學校應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，將德育內(nèi)容融入學生熟悉的生活場景和社會熱點問題中。例如，開展以文明禮儀、社會責任感、心理健康等為主題的德育課程，通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，引導學生在實際情境中思考和解決問題，增強德育的針對性和實效性。

2.創(chuàng)新德育教學方法

學校應(yīng)采用多樣化的教學方法，如體驗式教學、情境教學、項目式學習等，讓學生在實踐中感悟德育內(nèi)涵。例如，組織學生參加社會實踐活動、志愿服務(wù)活動、社區(qū)調(diào)研等，讓學生在親身體驗中培養(yǎng)社會責任感和奉獻精神；利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動形象的德育情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

（二）優(yōu)化智育，注重學生能力培養(yǎng)

1.調(diào)整課程設(shè)置

教師應(yīng)在注重學科知識傳授的同時，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，增加跨學科課程和拓展性課程的比重，鼓勵學生開展研究性學習和創(chuàng)新性實踐活動。例如，開設(shè)科技創(chuàng)新課程、人文社科拓展課程等，拓寬學生的知識面和視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

2.改革評價方式

教師應(yīng)建立多元化的評價體系，綜合考慮學生的學習過程、學習成果、學習態(tài)度等，如采用課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、項目評價、自我評價、同伴評價等評價方式，全面、客觀地評價學生的學習情況，注重對學生學習過程的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題和不足，并給予針對性的指導和幫助。

（三）加強體育，提高學生身體素質(zhì)

1.保證體育課程時間

學校應(yīng)嚴格按照國家課程標準，開足開齊體育課，確保學生每天有足夠的體育鍛煉時間，合理安排體育課程的時間和內(nèi)容，保證體育教學的順利進行。

2.豐富體育教學內(nèi)容和方法

學校應(yīng)根據(jù)學生的興趣和需求，開發(fā)多樣化的體育課程，如瑜伽、武術(shù)、攀巖、輪滑等，滿足不同學生的體育需求，并創(chuàng)新體育教學方法，采用游戲化教學、小組競賽、分層教學等方式，激發(fā)學生的參與熱情。同時，加強體育社團建設(shè)，組織開展各類體育比賽和活動，為學生提供展示自我的平臺，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。

（四）完善美育課程體系，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)

1.豐富美育課程種類

除了音樂和美術(shù)課程外，學校應(yīng)增加舞蹈、戲劇、書法、攝影等課程，構(gòu)建多元化的美育課程體系，結(jié)合本地文化特色和學校實際情況，開發(fā)具有地方特色和校本特色的美育課程，如民間藝術(shù)課程、傳統(tǒng)手工藝課程等，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.加強美育師資隊伍建設(shè)

學校應(yīng)加大對美育教師的培養(yǎng)力度，提高美育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。通過定期組織教師培訓、開展教學研討活動、鼓勵教師參與學術(shù)交流等活動，不斷更新美育教師的教育理念和教學方法。同時，建立健全美育教師的考核評價機制，激勵教師積極投身于教學工作。

（五）重視勞動教育，培養(yǎng)學生勞動意識和習慣

1.完善勞動課程設(shè)置

學校應(yīng)將勞動教育納入學校課程體系，制定科學合理的教學計劃，根據(jù)不同年級學生的特點和需求，設(shè)置相應(yīng)的勞動課程內(nèi)容，如低年級學生可以開展生活自理勞動、簡單家務(wù)勞動等，高年級學生可以開展生產(chǎn)勞動、社會實踐勞動等，確保勞動教育課程的系統(tǒng)性和連貫性。

2.加強勞動實踐基地建設(shè)

學校應(yīng)積極與社會各界合作，建立多樣化的勞動實踐基地，如校內(nèi)勞動實踐基地、校外實習實訓基地、社區(qū)勞動服務(wù)基地等，為學生提供豐富的勞動實踐機會，讓學生在實踐中學習勞動知識和技能，培養(yǎng)勞動意識和習慣。同時，加強家校合作，引導家長樹立正確的勞動教育觀念，鼓勵家長為學生創(chuàng)造勞動機會，培養(yǎng)學生的勞動能力。

三、構(gòu)建“五育并舉”學校課程體系的具體實施路徑

（一）整合課程資源，構(gòu)建“五育并舉”課程體系

學校應(yīng)打破學科界限，整合各學科課程資源，構(gòu)建“五育并舉”的課程體系。在課程體系建設(shè)上，凌源市凌河小學（以下簡稱“凌河小學”）以綠色教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，確立了“合作探究、實踐創(chuàng)新、增強體質(zhì)、養(yǎng)成習慣、關(guān)心社會、服務(wù)他人、懂得審美、愉悅終生”的課程目標，構(gòu)建了“益智、健身、潤德、怡情、養(yǎng)心”五大課程領(lǐng)域。這五大課程領(lǐng)域涵蓋了“國家課程、地方課程、校本課程”，每一個領(lǐng)域又分為“基礎(chǔ)性、實踐性、拓展性”三類課程。這樣縱橫交織，構(gòu)成了由四十余個子課程組成的“綠色課程”體系。每一個課程目標都對接相應(yīng)的國家課程、地方課程、校本課程。各門課程之間相互聯(lián)系、相互補充、相互促進、共同發(fā)力，最后達成“讓每一個孩子都得到發(fā)展，成就最好的自己”的綠色教育夢想。具體內(nèi)容見表1。

（二）創(chuàng)新教學方法，深耕“五育”課堂教學主陣地

1.課程建設(shè)中堅持“三做”

凌河小學在課程建設(shè)中堅持做強基礎(chǔ)性課程、做實實踐性課程、做優(yōu)拓展性課程。基礎(chǔ)性課程主要培養(yǎng)學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，并為后續(xù)的實踐性課程、拓展性課程服務(wù)；實踐性課程是基礎(chǔ)性課程的延伸，緊密結(jié)合生活實際；拓展性課程主要開發(fā)和培育學生的潛能與特長，從一定意義上講，拓展性課程對于學生的個性發(fā)展意義重大。

2.構(gòu)建“五步三精”課堂教學模式

凌河小學推行“五步三精”教學模式，即在“導—學—探—練—測”五步中，從教師和學生兩個維度出發(fā)，保證學生學習的主體性，在教學實施中強化“精心布置課前預習，精心構(gòu)建學習任務(wù)群，精心設(shè)計梯度作業(yè)”三個環(huán)節(jié)，落實學生核心素養(yǎng)培育，實現(xiàn)高效課堂。在踐行“五步三精”教學模式過程中，教師采用啟發(fā)式、互動式、探究式、體驗式等教學方式，讓學生廣泛參與到學習中來，重視差異化教學和個別指導，做到面向全體、雙向關(guān)注。

（三）完善評價體系，促進學生全面發(fā)展

凌河小學建立健全“五育并舉”的評價體系，全面評價學生的綜合素質(zhì)。評價內(nèi)容不僅包括學生的學業(yè)成績，還涵蓋學生的品德發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)、勞動技能等方面。評價方式呈現(xiàn)多樣化，教師采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、自我評價與他人評價相結(jié)合的方式，全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展情況。

教師強化評價結(jié)果運用，發(fā)揮評價的導向和激勵作用，將評價結(jié)果作為學生綜合素質(zhì)評價、助力教師教學、推動學校教育質(zhì)量提升等的重要依據(jù)。凌河小學還積極推進評價管理平臺的信息化建設(shè)，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的收集、分析和管理，提高評價工作的準確性和效率。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，為“五育”提供有力的人才支持

教師是實施“五育并舉”的關(guān)鍵。凌河小學加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，把“教學—研究—培訓”三位一體培訓工作落到實處，即加強年級組團隊建設(shè)，建立專項獎勵和納入教師職稱評定兩個保障機制，落實師德師風、專業(yè)成長和自主研修三個任務(wù)，通過教師培訓、教研活動、教學觀摩等方式，幫助教師更新教育理念，掌握先進的教學方法和技術(shù)，提升教師的教育教學水平。同時，鼓勵教師開展跨學科教學研究和實踐，培養(yǎng)一批具有“五育并舉”教學能力的骨干教師，為構(gòu)建“五育并舉”學校課程體系提供有力的人才支持。

“五育并舉”是新時代教育發(fā)展的必然要求，構(gòu)建“五育并舉”學校課程體系是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要途徑。凌河小學實施的拉長“五育”優(yōu)勢、補齊短板、整合課程資源、創(chuàng)新教學方法、完善評價體系、加強師資隊伍建設(shè)等措施，不僅有助于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的復合型人才，還能推動教育公平，為每一名學生提供多樣化的成長路徑，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

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（責任編輯：趙靜璇）