高校輔導員在思政教育中的角色與策略

摘要：高校輔導員是學生思想的引導者，也是學生道德的導師，輔導員在學生思政教育中占據重要的地位，承擔著引導學生樹立正確三觀的重任。高校輔導員思政教育工作開展，對于提升大學生的思想品質，道德修養有著推動作用。因此，高校輔導員需要不斷地發揮大學生思政教育的優勢，基于大學生的學習需求、思想認知，給予正確的指導和教育，從多個維度來落實思政教育工作。本文從思政教育的重要意義入手，分析了高校思政教學存在的問題，并提出了輔導員日常管理工作開展思政教育的策略，旨在更好地培育人才，促進人才的全面發展。

關鍵詞：高校輔導員；思政教育；教學策略

引言

隨著經濟社會不斷發展，學生的生長環境發生了變化，在信息化時代背景下，充斥著各式各樣的文化思潮，對學生的思想影響較大，學生容易接收到不良的信息從而影響到三觀的正確形象。高校教師需要通過課程教學，滲透思政教育，通過正向的引導，促進學生的全面發展。高校輔導員實施大學生思政教育工作時，要創新教學方式，創新教學內容，選擇學生感興趣的教學模式，來實施思政教育。另外，教師要全面貫徹中國特色社會主義先進思想，積極引導學生樹立正確的三觀，養成正直的品行。

一、高校開展大學生思想政治教育的意義

高等院校人才培養不僅要注重學生專業技能的培養，還需要關注學生政治素養、思想道德、社會責任感培養等，實現立德樹人培育目標，培育高素質人才，滿足社會發展需求。教師需要明確思政教育不僅停留在教材和課堂中，更是滲透到學生的日常學習生活中，輔導員要從管理學生的日常里進行思政教育，積極引導學生樹立正確的三觀，形成遠大的理想抱負，不斷地推動學生全面發展，提升優秀社會主義建設者[1]。思想政治是實施思政教育的重要課程，學生通過對該門課程學習，實現思政育人教育目標。思政課程內容緊緊圍繞著中國特色社會主義思想，不斷創新教學方式，豐富教學內容，能夠通過信息化教學方式來提升思政課堂教學的質量，從而實現育人的目標。高校大學生人才培養，是為了培育祖國未來接班人和建設者，是高校教育核心之一，也是時代發展對人才的新需求。在國際各方思潮傳播的當下，大學生的思政教育更應該抓質量，促成效，避免學生受到不良思潮的影響。學生的思政教育工作落實到位，學生能夠不斷地發揚光大，傳承我國優秀傳統文化，使學生具有強烈的社會責任感和歷史使命感。

二、高校輔導員學生思想政治教育工作現狀分析

（一）教學方式單一

多維度思政教學工作開展，需要輔導員有超強的綜合能力，對輔導員的核心素養要求極高，輔導員擔任教學工作能力不足，教育方式比較單一，單向的灌輸方式極易引起學生的厭倦。而且說教的方式也難以形成互動，師生之間的平等關系未能建立起來，輔導員并未掌握思政教育工作的方式方法，亦無嫻熟地應用翻轉課堂、互動教學、實踐教學等方式。輔導員開展的課堂教育，沒有根據學生的專業特點進行精準切入，學生的學習感知力差，容易形成抵觸心理[2]。

（二）認知度不高

部分輔導員并未充分認識到思政教育的重要性，無法結合學生的個性需求、專業特性來進行差異化教育。思政教育課程習慣性將自己的作為主體，長此以往，學生的學習積極性受到了影響。眾所周知，思政教育時實施立德樹人教學的重要方式之一，輔導員需要更新觀念，形成正確的認知，日常學生管理中，能以身作則，形成榜樣力量，潛移默化地來影響學生，給予學生正能量，實施高質量思政教育，從而提升思政教育的作用。但是有的高校輔導員并無正確的教學觀念，未能充分發揮教學優勢，簡單地將思政教育局限到課堂授課中，學生缺乏實踐鍛煉的機會，這對于學生的實踐能力提升形成不利影響。

（三）欠缺科學考核機制

教學評價是進行思政教育評價的重要方式之一，很多高校都忽視了輔導員群體，并未對輔導員建立考核制度，極易影響輔導員的工作積極性。輔導員思政教育工作中存在一定的問題，這些問題沒有在科學的考核下呈現出來，輔導員的教育工作和實際能力出現了脫離，不利于思政教育的落實?？茖W的評價制度，可以給輔導員更多的自主能動性，能夠創新工作，積極探索，不斷革新教育方式，高質量落實思政教育工作。

三、輔導員實施思政教育的角色分析

（一）學生管理工作引導者和實施者

學生管理工作開展是實施思政教育重要方式之一，輔導員在學生工作中扮演著重要的角色，起到學生日常管理組織者和引導者的作用。在新媒體賦能思政教育工作落實中，主要有3種定位：（1）以往的思政教育工作者的角色，逐漸轉變為教育資源整合的組織人員和活動開展人員，基于多媒體資源的整合，進行各種校園活動的開展；（2）為學生提供個性化的思想指導和幫助，根據學生的思政狀態提供針對性，滿足個性化需求；（3）輔導員之前的角色是信息的接收者，現在逐漸轉變為信息挖掘人員，主動去開發和挖掘學生的學習需求，了解學生的校園動態，主動開展學生管理工作[3]。

（二）思政教育工作落實之協同者

高校思政教學主要有課堂教學和課外活動兩種形式，這兩種形式的互補，能提升思政教學的質量。專職的思政教師主要負責課堂的思政教育，輔導員需要在課外的活動中協同專職教師一同落實思政教育工作，實現課內課外的協同教育。隨著信息技術不斷發展，新媒體環境是人們生活、工作依賴的環境之一，輔導員要基于新媒體環境下，做好思政課堂教育工作，不斷的專業角色定位，從過去單一的課堂教學形式，逐漸轉變為多項思政教育，整合多媒體線上資源，進行思政活動教學。教師不斷地轉變教學理念，從過去的被動安排逐漸轉向主觀能動性的挖掘資源，開展學生管理活動。

（三）輔導員具備親和力優勢

輔導員開展思政教育工作時，具有獨特的優勢，輔導員在新生入校時，與學生建立起親近的關系，關心學生的學習、生活，學生更信賴輔導員，更愿意同輔導員敞開心扉進行交流。輔導員善于應用新媒體社交工具，開展親和力的學生管理工作，吸引學生的學習興趣。輔導員將自身的教育優勢和創新教育模式相結合，從而更好地實現思政教學目的，提升思政教育質量。

四、輔導員開展大學生思政教育工作對策分析

（一）提升輔導員思政教育的認知

輔導員在高校學生思政教育中承擔著重要的職責，是組織學生開展思政教育活動、落實思政教育的實施者，對輔導員的自身思政教育有著高要求，需要輔導員有對思政教育有正確的認知，能夠從思政教育的價值認同上去落實思政教育工作，強化學生的心理、思想上的認知，從而更好地推進學生的思想政治教育工作，這也是我國人才戰略發展計劃之一，對學生的價值觀念有著促進作用。因此，輔導員需要從大局觀出發，把學生的思政教育工作同高校教育改革融合在一起，促進學生全面發展。輔導員采取有效的教學措施，創新的教學理念，不斷提升思政教育的工作質量，讓思政教育更加規范化、系統化、科學化，高校實施輔導員培訓工作，組織輔導員進行專業化的政治課程學習，不斷提升輔導員的思想認知，強化知識儲備，從多個專科形成知識體系，保障能給予大學生正確的價值導向，落實到引路人的工作[4]。同時，輔導員也需要做好教學反思工作，優化思政教育措施，不斷地促進德育工作順利開展。大學生思政教育工作的開展，需要輔導員深入到學生的生活、學習中，這對輔導員有更高的要求，輔導員與學生建立平等的關系，從多個方面了解到學生的思想動態，能及早發現學生思想問題，進而快速解決。高校思政課程教育必須從多個維度開展，教師進行授課過程，做好思政教育的引導，強化資源共享，提升教學質量。輔導員開展學生管理工作，需要考慮到學生的心智發展，性格特點，結合學生的專業課程，進行滲透教育，讓學生對思政課程感興趣，認可思政教育的價值，從而落實思政教育的目的。

（二）輔導員學生管理中滲透文化教育

思政教育工作的開展具有靈活性、創新性，并非全盤灌輸。高校思政教育更推崇潛移默化的影響，從多個方面進行融合，使用高校校園文化的氛圍來提升學生的思政能力。輔導員在班級內開展的思政教育活動，可以通過解讀校園的歷史文化、校訓文化、校史館等來讓學生對思政教育的內涵有更深的認知，學生對思政學習感興趣。靈動的校園文化還可以與紅色文化相結合，形成合力教育，在積極向上、勇于探索、敢于創新、解放思想的紅色文化精神中，感受到力量，形成內核力。輔導員鼓勵學生積極參與到校園文化中，在演講比賽、競賽活動里，了解到思政教育的真正內涵，從而豐富自身的精神內涵，獲得精神滋養。引導學生樹立正確的三觀，有著更遠大的理想抱負，打造良好的校園學習氛圍，熏陶學生的思想認知[5]。因此，輔導員要不斷地發揮出管理學生的優勢，組織好思政教育活動，不斷地給學生滲透思政教育的內涵，促進學生主觀能動性地完成思政學習。高校輔導員需要從學生的專業技能培養上著手，幫助學生規劃職業發展，引導學生正確地學習，幫助學生養成良好的學習習慣。另外，教師要不斷地營造出良好的學習氛圍，形成競爭氛圍，學生在全力以赴地學習專業課程時，落實思政教育培養學生的全面發展。

（三）強化輔導員榜樣力量，提升思政教學質量

高職院校輔導員開展思政教育，最重要的是要塑造出輔導員的工匠典范形象，輔導員能具有工匠精神培育意識，全方位地對學生開展工匠精神融入思政教育的培育。輔導員要鑄匠，輔導員是幫助學生實施思政教育融入工匠精神的重要主體之一，而鑄造輔導員的匠魂顯得至關重要，輔導員需要樹立正確的職業價值觀，富有仁愛之心，盡職盡責開展工作；輔導員要強“匠藝”，輔導員要創新培育理念，具備創新精神，能借鑒優秀同行的經驗，融入教學管理中，不斷嘗試新的工作模式，來創新思想，影響學生。從輔導員職業性質上看，輔導員具有干部、教師雙重身份，輔導員的匠藝主要體現在政治素養、科研能力、育人能力等方面，輔導員要落實育人的使命和職責，不斷提升自我的學術科研能力，以身作則，用實際行動影響學生；輔導員要樹立起匠心，在工作崗位上開展的思政教育，來全方位地融入工匠精神，嚴以律己，精益求精，嚴格要求自己。用自己的一言一行影響學生，不斷引導學生，讓學生感受到溫暖和關愛，同時，成為學生學習的榜樣[6]。

（四）靈活應用多媒體技術，進行思政多元化滲透

新媒體傳播形式多樣化，輔導員從“寢—班—院”的多媒體傳播途徑，來搭建思政教育傳播矩陣，讓思政教育受眾面、傳播力度更強。從而實現互動化傳播，將主流思想滲透到學生的學習、生活中，形成思想教育閉環，實現教育聯動。輔導員能夠落實以下工作，提升學生的思政教育效應。（1）輔導員開展互動式的線上線下結合的思政活動，可以讓學生通過日常生活所見所聞進行感悟分享，制作成微視頻傳達出來，讓網友進行評議，從而選出優秀的作品；（2）可以在校園官方網站上進行交流互動，積極回應輔導員在公媒上思政素材的發布，學生進行思想反饋；（3）輔導員同思政課程教師強化配合，進行網絡案例分析，鼓勵學生網絡討論，提升思政教育質量[7]。高校可以從多個方面進行校園文化的營造，眾所周知，健康、積極向上的學習氛圍對于學生的成長有重要影響，高校針對學生的專業課程、就業環境、校園環境等全方位進行營造，從而推動思政教育。

結語

輔導員開展大學生思政教育工作，必須從打鐵還需自身硬，強化自身專業素養，將特色社會主義的主流思想滲透到學生的日常管理中，借助新媒體技術來鼓勵學生積極參與，相互交流和分享，從多個維度進行思政教育工作，滿足學生的學習需求，從而實現立德樹人的教育目標。

參考文獻：

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[7]張滿東，熊蕾.類ChatGPT生成式人工智能技術驅推高校思政教育實踐變革探究[J].中學政治教學參考，2024，（24）：35-39.

（作者單位：陜西省寶雞市寶雞文理學院）

（責任編輯：袁麗娜）