表演游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

【摘要】近幾年，“深度學(xué)習(xí)”一詞頻繁出現(xiàn)在大眾視野中，如何實(shí)現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，成為教育界熱議的話題。幼兒的能力有限，在參與表演游戲時，極易由于思考的內(nèi)容過于淺顯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不足，進(jìn)而制約建構(gòu)力、思考力還有創(chuàng)造力的提升。文章以幼兒為研究對象，首先分析了表演游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的作用，其次說明了幼兒園內(nèi)表演游戲的開展情況，最后結(jié)合表演游戲的特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的需求，討論了基于表演游戲加深學(xué)習(xí)深度的方法，包括深化教師認(rèn)識、引入信息技術(shù)、創(chuàng)新表演游戲，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒；表演游戲；深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G61 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）05-0136-03

傳統(tǒng)的幼兒教育往往側(cè)重于知識的單向傳輸和技能的重復(fù)訓(xùn)練，新時期，隨著認(rèn)識水平提高，幼兒教育愈加重視幼兒各方面能力的發(fā)展。表演游戲作為富有趣味性和參與感的游戲類型，能夠為幼兒提供自由探索的良好環(huán)境，通過歌唱表演、故事表演等活動，提升幼兒的語言表達(dá)和溝通能力，并激發(fā)該群體的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)階段，表演游戲在加深幼兒學(xué)習(xí)深度方面的作用逐漸引起人們重視，針對如何有效利用表演游戲促進(jìn)深度學(xué)習(xí)展開研究很有必要，是確保幼兒知識、技能與情感得到發(fā)展的關(guān)鍵，有關(guān)人員應(yīng)對此引起重視。

一、表演游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的作用

表演游戲可以簡單理解為以幼兒為主體的，由幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，結(jié)合自己對教師所講述故事內(nèi)容的理解，使用多種表情、動作還有語言對故事所出現(xiàn)角色進(jìn)行扮演的游戲。[1]對幼兒學(xué)習(xí)活動而言，表演游戲的作用體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）基礎(chǔ)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

教師可以指導(dǎo)幼兒完成從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的提升，幫助幼兒更好地理解自己所在世界的基本概念，在鍛煉觀察力和記憶力的前提下，激發(fā)幼兒對新知識的興趣。此外，表演游戲還為幼兒提供了一個相對舒適且安全的環(huán)境，幼兒可以通過參與游戲，理解不同的角色和情境，學(xué)會如何與他人互動，如何表達(dá)自己的情感和需求，增強(qiáng)社會認(rèn)知能力。

（二）情感和社會技能的發(fā)展

在游戲中，幼兒不僅要模仿人物的行為，還要嘗試?yán)斫夂捅磉_(dá)各種情感，有助于幼兒識別和管理自己的情緒。另外，由于表演游戲?qū)儆诤献饔螒颍瑑H依靠單人的力量無法完成表演任務(wù)，因此，將此類游戲加入?yún)^(qū)域，還有助于幼兒學(xué)會如何與他人合作、分享和解決沖突，在增強(qiáng)幼兒社交技能的前提下，幫助幼兒建立友誼和信任，學(xué)會在不同情境下表達(dá)個人見解的方式，這對幼兒今后的成長至關(guān)重要。

（三）創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)

表演游戲是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的重要途徑，此類游戲賦予了幼兒極大的自由，幼兒可以根據(jù)個人想法創(chuàng)造、改變角色和情節(jié)，在豐富想象力的同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以故事扮演為例，在此類游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的想法設(shè)計新的故事情節(jié)，添加未曾出現(xiàn)過的角色和場景，通過不斷的探索，學(xué)會如何從不同的角度看待問題并制定解決方案，使幼兒能夠更加從容地應(yīng)對今后學(xué)習(xí)、工作或是生活中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

二、表演游戲開展現(xiàn)狀

（一）教育成果

作為典型的創(chuàng)造性游戲，表演游戲具有鍛煉幼兒表達(dá)能力、強(qiáng)化幼兒批判思維的作用。近幾年，表演游戲和幼兒教育的結(jié)合越發(fā)緊密，多數(shù)幼兒園都結(jié)合實(shí)際情況制定了相對完整的活動方案，并取得了以下成果：

首先，幼兒能夠通過歌唱表演、故事表演等形式，充分表達(dá)自己的情感和思想，語言組織、表達(dá)能力隨之得到強(qiáng)化。

其次，表演游戲通常需要幼兒與同伴合作才能完成，協(xié)商角色分配的過程，增進(jìn)了相互之間的理解與溝通。

再次，此類游戲賦予了幼兒自主創(chuàng)作劇本還有角色的權(quán)利，鼓勵幼兒發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新，有助于幼兒創(chuàng)造思維的形成。幼兒在自主創(chuàng)作劇本和角色時，能夠自由發(fā)揮想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

最后，表演游戲為幼兒提供了展現(xiàn)自我的舞臺，幼兒可以通過在同伴和老師面前表演，感受到成就感，從而更加主動地參與到集體活動中。

（二）現(xiàn)存問題

當(dāng)然，由于表演游戲進(jìn)入幼兒園的時間相對較短，因此，即使多數(shù)幼兒園已經(jīng)取得了一定成果，但仍有問題存在。例如，教師對表演游戲的認(rèn)識和重視程度不夠，片面地將表演游戲和娛樂活動畫上等號，未能充分意識到此類游戲?qū)τ變撼砷L的推動作用；部分幼兒園受外界條件限制，缺乏適當(dāng)?shù)牡谰吆蛨龅兀瑢?dǎo)致游戲無法順利開展；幼兒作為獨(dú)立存在的個體，在性格、表達(dá)能力等方面有顯著差異，教師難以做到兼顧每位幼兒的參與和體驗，導(dǎo)致活動效果不理想。[2]由此不難看出，幼兒園要想通過表演游戲加深幼兒學(xué)習(xí)深度，需盡快解決兩個問題，一是如何打造一個包容、積極的表演游戲環(huán)境，二是如何加強(qiáng)教學(xué)資源和方式的實(shí)效性。

三、基于表演游戲加深幼兒學(xué)習(xí)深度的方法

從幼兒的角度分析，深度學(xué)習(xí)不僅是幫助該群體正確認(rèn)識所處世界的重要途徑，同時也是推動該群體社會性、認(rèn)知還有情感發(fā)展的有效方式。由于幼兒身心尚且處在發(fā)展初期，僅依靠自身能力無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的高度，因此，教師需要扮演好指導(dǎo)者的角色，利用表演游戲搭建符合幼兒年齡特征以及深度學(xué)習(xí)需要的環(huán)境，指導(dǎo)幼兒完成表演游戲，鼓勵幼兒對游戲中遇到的問題展開思考，由此加深學(xué)習(xí)的深度，使幼兒各方面能力得到發(fā)展。

（一）深化教師認(rèn)識

教師應(yīng)樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，在先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，高效完成各項教學(xué)工作。鑒于此，教師在制定面向幼兒的表演游戲活動方案前，應(yīng)當(dāng)先通過不同渠道了解深度學(xué)習(xí)、表演游戲的內(nèi)涵，明確游戲不僅是幼兒的娛樂方式，更是促進(jìn)該群體認(rèn)知、社交、情感發(fā)展的重要途徑，通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)還有參與熱情，分析幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需求，以此確保所制定方案能夠加深幼兒學(xué)習(xí)深度。[3]日常工作中，教師應(yīng)提高對表演游戲的重視程度，通過觀察、分析不同主題的游戲活動，了解和表演游戲有關(guān)的各類知識，明確幼兒在游戲中可能遇到的難題，提前帶領(lǐng)幼兒分析不同角色的定位及特點(diǎn)，使幼兒能夠準(zhǔn)確且深刻地理解游戲內(nèi)容。要想使自身素養(yǎng)得到顯著提升，教師不僅要主動學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗，還要積極參加專業(yè)培訓(xùn)和交流活動，汲取先進(jìn)的教育理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行反思，記錄游戲活動中幼兒的表現(xiàn)，整理經(jīng)驗教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整并優(yōu)化游戲設(shè)計方案。[4]此外，教師還要積極與幼兒的家長溝通，分享表演游戲的重要性、如何在家庭中延續(xù)此類游戲，共同促進(jìn)幼兒的成長。

（二）引入信息技術(shù)

深度學(xué)習(xí)和人們所熟知的學(xué)習(xí)活動的區(qū)別在于，深度學(xué)習(xí)需要幼兒充分運(yùn)用自己的批判思維以及能力，基于既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，認(rèn)識周圍世界并且解決實(shí)際問題。由此可見，深度學(xué)習(xí)鼓勵幼兒主動提出疑問、探索問題的答案，對幼兒綜合能力的發(fā)展有重大意義。新時期，信息技術(shù)已經(jīng)成為推動教學(xué)活動高效開展的主要動力，教師可以利用互動電子白板等先進(jìn)教學(xué)工具，呈現(xiàn)動畫、視頻和圖像，由此提高幼兒在游戲中的參與感，激活幼兒的探索精神。事實(shí)證明，將信息技術(shù)融入表演游戲，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒對游戲的興趣，通過深入探索表演游戲，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。日常工作中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒以及游戲需要，在班級內(nèi)增添錄音機(jī)、播放器或其他常見的多媒體設(shè)備，降低幼兒理解表演內(nèi)容的難度。如果條件允許，教師還可以引入AR、VR的衍生品，如立體書籍、虛擬場景，為幼兒提供閱讀兒童文學(xué)作品、觀看經(jīng)典表演片段的平臺，使幼兒能夠深入了解表演技巧，做到全身心投入游戲活動中，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。需要特別提出的是，教師在引入信息技術(shù)的過程中，要注重培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會如何安全、有效地使用技術(shù)工具。這樣做不僅能夠避免幼兒由于無法靈活使用工具，導(dǎo)致對游戲失去興趣，影響后續(xù)活動的推進(jìn)，還能夠促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新表演游戲

表演游戲具有游戲材料種類多樣、游戲內(nèi)容豐富多彩和游戲形式靈活多變的特點(diǎn)，將其作為加深幼兒學(xué)習(xí)深度的抓手，可以進(jìn)一步調(diào)動幼兒參與游戲的熱情，使表演游戲的價值得到最大化實(shí)現(xiàn)。

1.游戲形式

游戲精神作為游戲價值的載體，在某種程度上決定了游戲是否能夠延續(xù)。幼兒游戲普遍具有體驗+創(chuàng)生、開放+對話、愉悅+自由的精神特質(zhì)，表演游戲作為兼有表演性、游戲性的活動，對幼兒具有較其他類型游戲更強(qiáng)的吸引力，將其用于日常教學(xué)是大勢所趨。幼兒園引入此類游戲的初衷是通過營造愉快且自由的氛圍，為幼兒深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新時期，教師應(yīng)對游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，在保留幼兒常接觸的歌曲表演、節(jié)奏韻律等表演游戲的前提下，結(jié)合幼兒情況引入皮影戲、手偶和木偶等表演形式，由此激發(fā)幼兒對表演游戲的興趣，使幼兒創(chuàng)造力、想象力得到鍛煉。[5]

2.游戲材料

實(shí)踐經(jīng)驗表明，要想利用表演游戲加深幼兒學(xué)習(xí)深度，關(guān)鍵是要將加深學(xué)習(xí)深度作為游戲目的，以該目的為導(dǎo)向，設(shè)計并實(shí)施游戲方案。實(shí)際工作中，教師應(yīng)聚焦于游戲材料，充分利用班級表演游戲區(qū)域所提供的材料，進(jìn)一步加強(qiáng)游戲?qū)τ變旱奈Γ{(diào)動幼兒參與游戲的熱情，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)論

表演游戲作為加深幼兒學(xué)習(xí)深度的主要途徑，對幼兒的成長有重要作用，若教師在教學(xué)活動中未能充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的職能，使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，不僅會影響游戲的效果，還會制約幼兒的發(fā)展。鑒于此，新時期，教師應(yīng)提高對表演游戲的重視程度，從幼兒的角度出發(fā)，探尋能夠加深幼兒學(xué)習(xí)深度的游戲形式及內(nèi)容，使幼兒學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，為幼兒步入小學(xué)提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志超.戶外自主游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的價值與支持策略[J].教育觀察，2024，13（18）：76-79.

[2]冷妍茹，柳穎.幼兒園自主游戲研究現(xiàn)狀與趨勢——基于CiteSpace的知識圖譜分析[J].教育觀察，2024，13（9）：82-86.

[3]陳婷懿.建構(gòu)日記：大班幼兒在建構(gòu)游戲中深度學(xué)習(xí)的載體設(shè)計與實(shí)施探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2024（1）：280-284.

[4]張瀟瀟.基于“六大解放”思想的幼兒深度學(xué)習(xí)支持策略——以大班表演游戲為例[J].亞太教育，2023（17）：130-132.

[5]黃紫悅.表演游戲中教師指導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略[J].新智慧，2023（16）：91-93.

作者簡介：

張愛華（1986年11月—），女，漢族，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：幼兒教育。