初中化學新課改下培養學生核心素養的策略探究

在素質教育背景下，初中化學新課改強調培養學生的核心素養，這不僅關系到學生對化學知識的掌握和應用，更對學生的思維能力、創新能力以及科學精神的養成具有深遠影響。核心素養涵蓋了宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等多個維度，如何在化學教學中有效落實這些素養的培養，成為教育工作者亟待解決的問題。

一、初中化學新課改下培養學生核心素養的重要性

1.適應時代發展需求

當今社會，科技飛速發展，對創新型、綜合型人才的需求日益迫切。培養學生的化學核心素養，能夠使學生具備運用化學知識解決實際問題的能力，更好地適應未來社會在科技、環境、能源等領域的發展變化，為學生的終身學習和職業發展奠定基礎。

2.促進學生全面發展

核心素養的培養注重學生在知識、技能、情感態度與價值觀等多方面的綜合發展。通過化學教學培養學生的核心素養，不僅能提升學生的化學學科知識水平，還能鍛煉學生的邏輯思維、探究能力和創新精神，培養學生嚴謹的科學態度和社會責任感，促進學生全面成長。

3. 推動化學教學改革

新課改下對核心素養的強調，促使教師更新教學理念，改進教學方法。從傳統的知識傳授轉向注重學生能力培養和素養提升，推動化學教學從單一的講授式教學向多樣化、探究式教學轉變，提高化學教學的質量和效率。

二、初中化學新課改下培養學生核心素養的策略

1. 基于生活實際，培養宏觀辨識與微觀探析素養

化學與生活緊密相連，教師可以從生活中的化學現象入手，引導學生進行宏觀辨識，再深入探究微觀本質。例如，在講解“分子和原子”時，教師可以通過生活中常見的酒精揮發、濕衣服晾干等現象，讓學生先從宏觀上感知物質的狀態變化。然后借助多媒體動畫展示分子的運動，幫助學生理解微觀粒子的運動特點，從而建立宏觀與微觀之間的聯系，培養學生的宏觀辨識與微觀探析素養。

2. 利用實驗探究，培養科學探究與創新意識

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗探究是培養學生科學探究與創新意識的重要途徑。教師應精心設計實驗教學，鼓勵學生積極參與。例如，在“探究燃燒的條件”實驗中，教師可以引導學生自主設計實驗方案，通過對比不同條件下物質的燃燒情況，得出燃燒需要可燃物、氧氣（或空氣）以及達到著火點這三個條件。在實驗過程中，學生可能會提出一些新的想法和改進方案，教師要給予鼓勵和引導，培養學生的創新思維。

3. 開展小組合作學習，培養證據推理與模型認知素養

小組合作學習能夠促進學生之間的思維碰撞和交流。在化學教學中，教師可以設置一些具有探究性的問題，讓學生分組討論。例如，在學習“金屬的化學性質”時，教師給出幾種金屬與酸反應的實驗現象，讓學生分組討論金屬活動性順序的規律。學生通過對實驗現象的分析、推理，形成證據鏈，進而構建金屬活動性順序的模型，培養證據推理與模型認知素養。

4. 滲透化學史教育，培養科學態度與社會責任

化學史中蘊含著豐富的科學精神和人文內涵。教師在教學中可以適時滲透化學史教育，如介紹拉瓦錫發現氧氣的過程，讓學生了解科學家們嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。同時，結合當前社會熱點問題，如環境污染、能源危機等，引導學生運用化學知識分析問題，培養學生的社會責任感，使學生認識到化學在解決社會問題中的重要作用。

5. 借助信息化手段，提升教學效果

隨著信息技術的發展，多媒體、虛擬實驗室等信息化手段為化學教學提供了豐富的資源。教師可以利用多媒體課件展示復雜的化學微觀結構、化學反應過程等，幫助學生更好地理解抽象的化學知識。虛擬實驗室則可以讓學生在虛擬環境中進行實驗操作，彌補實驗條件的不足，提高學生的學習興趣和參與度。

初中化學新課改下培養學生的核心素養是一項長期而艱巨的任務，需要教師在教學過程中不斷探索和實踐。通過基于生活實際、實驗探究、小組合作學習、化學史教育以及信息化手段等多種策略的綜合運用，能夠有效提升學生的化學核心素養，促進學生全面發展，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。在今后的教學中，教師應不斷更新教育理念，關注學生的發展需求，持續優化教學方法，為培養適應時代發展的高素質人才貢獻力量。