幼兒園勞動教育中優秀傳統文化的滲透策略

【摘要】勞動教育是幼兒園教學體系的重要一環，對于培養幼兒生活自理能力、吃苦耐勞精神和正確的勞動觀念有重大意義。在幼兒園勞動教育中融入和滲透中華優秀傳統文化，有利于促進優秀傳統文化的傳承，豐富幼兒園勞動教育的內容，增強幼兒對民族文化的認同感，需遵循核心素養育人理念、陶行知生活教育理念、陳鶴琴幼兒勞動教育思想。本文分析了優秀傳統文化融入幼兒勞動教育的價值，探討了優秀傳統文化融入幼兒園勞動教育的理論依據，在此基礎上，提出幼兒園勞動教育中滲透優秀傳統文化的有效策略，旨在借助勞動實踐對幼兒實施傳統文化教育，促進幼兒身心協調健康發展。

【關鍵詞】幼兒園；勞動教育；優秀傳統文化

【中圖分類號】G61 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0133-03

中華優秀傳統文化源遠流長，從幼兒時期開始實施傳統文化教育，深化幼兒對中華優秀傳統文化的認識，是學前教育的重中之重。幼兒園勞動教育是開展傳統文化教育的有利契機，需要教師能夠以傳統節日為出發點，營造傳統節日活動氛圍，創設真實的勞動情境，讓幼兒在親自動手實踐操作中獲得良好的勞動體驗，理解優秀傳統文化內涵，形成民族自豪感和文化自信，從而發揮勞動教育和傳統文化教育協同育人的作用，助力幼兒健康快樂成長。

一、優秀傳統文化融入幼兒勞動教育的價值分析

（一）有利于促進優秀傳統文化的傳承

通過在幼兒園勞動教育中滲透優秀傳統文化，改善幼兒園的環境，給幼兒創造更多勞動實踐機會，讓幼兒在勞動實踐中接觸傳統節日、傳統習俗、傳統技藝，持續受到中華優秀傳統文化的浸潤，有利于培養幼兒高尚的精神品質，增強幼兒的體驗感和獲得感，抵御外來文化對幼兒思想和心靈的沖擊，引導幼兒對中華優秀傳統文化予以發揚和創新，主動肩負復興中華民族的偉大使命，促進優秀傳統文化的傳承發展。[1]

（二）有利于豐富幼兒園勞動教育的內容

通過將優秀傳統文化融入幼兒園勞動教育中，深入挖掘當地特色文化，基于幼兒身心發展規律設計科學、系統的勞動教育課程，組織生活化、游戲化、趣味化、多元化的勞動實踐活動，有利于豐富幼兒園勞動教育內容，提高幼兒的參與積極性，啟發幼兒的智慧，培育幼兒良好的道德品質，強化幼兒的審美品味，促進幼兒全面發展。

（三）有利于增強幼兒對民族文化的認同感

勞動是個人創造幸福生活以及推動社會經濟發展的重要手段，勞動教育應作為各級教育的重點內容，培養愛勞動、懂勞動、會勞動的新時代接班人。這就需要在幼兒園勞動教育中深入滲透優秀傳統文化，在幼兒的心靈深處埋下獨立自強、吃苦耐勞、堅持不懈、勞動最光榮的種子，增強幼兒對民族文化的認同感，促使幼兒在勞動實踐中增長技能，提高綜合實踐能力和團隊協作意識，勇于挑戰和創新，珍惜他人的勞動成果，從而更好地適應社會，學會憑借勤勞的雙手和靈活的大腦創造美好生活。[2]

二、優秀傳統文化融入幼兒園勞動教育的理論依據

（一）核心素養育人

核心素養育人理念是新時期幼兒園勞動教育的重要理論依據，要求將勞動教育與傳統文化教育相結合，引導幼兒形成正確的價值觀，鞏固幼兒的思想防線，以抵御不良文化價值觀念的侵襲，確保幼兒樹立遠大的人生理想并為之不懈努力奮斗。在核心素養育人理念的指導下，幼兒園要全力推動課程思政建設，基于核心素養培養要求，在勞動教育中融入和滲透優秀傳統文化，充分考慮幼兒的認知層次、能力水平、發展需求，組織豐富多樣的勞動實踐活動，以達到培根鑄魂的作用，喚醒幼兒對中華優秀傳統文化的熱愛之情，促使幼兒發自內心地熱愛勞動，尊重勞動者以及珍惜勞動成果，在勞動實踐中強健體魄，掌握實用的勞動技能，并能夠有力踐行社會主義核心價值觀，從而促進幼兒核心素養不斷發展。

（二）陶行知生活教育理念

陶行知是著名的教育家，他提出的生活即教育理念在當代學前教育中有較高的應用價值，給幼兒園勞動教育與優秀傳統文化的融合提供了有益參考。通過在幼兒園勞動教育中緊密圍繞現實生活設計勞動實踐活動，運用教學做合一的模式，從生活中挖掘勞動教育資源，在幼兒園一日生活中實施勞動教育，將勞動教育延伸到課后和課外，與家庭、社會形成育人合力，發揮不同育人主體的優勢，顯著提高了幼兒園勞動教育質量。在勞動實踐活動中引導幼兒加強自我反思，主動鍛煉技能，將所學勞動技能應用到生活中，解決各類實際問題，不斷提高幼兒的實踐能力和創新能力，從而涵育幼兒自立、自理、自強、自信品質。

（三）陳鶴琴幼兒勞動教育思想

陳鶴琴幼兒勞動教育思想的提出引領了幼兒園勞動教育的逐漸深入，充分肯定了勞動教育對幼兒身心發展、智力發育、品德塑造、審美提升的積極作用，著重強調幼兒園勞動教育要與其他活動緊密結合，善于抓住勞動教育契機，科學設計勞動教育課程，創建勞動教育環境，吸引幼兒主動參與到勞動實踐活動中，對幼兒進行鼓勵和肯定。[3]同時，倡導勞動教育要拓展到家庭空間和社會場所，發揮家長以身作則和榜樣示范作用，鼓勵幼兒做一些力所能及的家務，帶領幼兒接觸自然和社會，積極開展勞動實踐活動，改善親子關系，培養幼兒勞動技能和勞動習慣，促進幼兒自我意識發展，實現家園合作共育。

三、幼兒園勞動教育中優秀傳統文化的滲透策略

（一）以傳統節日為出發點

傳統節日是優質的傳統文化教育資源，在幼兒園勞動教育中應用傳統節日，喚醒幼兒的生活經驗，可以激發幼兒參與勞動實踐活動的熱情，提高幼兒園勞動教育效果。首先，考慮到幼兒對傳統節日的認識較為淺顯，通常只知道傳統節日的名稱，對傳統節日的由來、習俗缺乏足夠了解，因此，教師要準確把握幼兒的興趣、認知、特長、能力，組織討論、交流、實踐活動，讓幼兒以小組形式參與進來，喚醒幼兒的勞動意識，在勞動實踐中感知傳統節日，豐富勞動體驗。其次，利用幼兒喜愛的兒歌、童謠元素，融入傳統節日文化，增加幼兒對傳統節日的了解。如春節來臨之際，播放童謠《過了臘八就是年》，在游戲區域投放相關材料，讓幼兒回顧去超市置辦年貨的經歷，在勞動實踐中感受節日氛圍和勞動的樂趣。最后，在幼兒園勞動教育中滲透優秀傳統文化需應用情境教學法，能夠給幼兒帶來強烈的感官刺激，引發幼兒的情感共鳴和深度思考，深化幼兒的勞動體驗，需要根據傳統節日創造勞動教育情境，體現地域文化特色，促進優秀傳統文化傳承。

（二）選擇優秀傳統文化中的勞動內容

幼兒園勞動教育與傳統文化教育的融合是培育幼兒核心素養的重要途徑，教師要選擇優秀傳統文化中蘊含勞動元素的內容，如吃苦耐勞、堅持不懈、自立自強等，在勞動實踐活動中鍛煉幼兒勞動技能，培養幼兒科學的勞動精神和價值觀念，使愛勞動、會勞動在幼兒群體中蔚然成風。首先，幼兒園可以構建勞動教育課程，提煉優秀傳統文化精髓，豐富勞動教育內容，以明確的目標導向，運用具有系統性、關聯性、層次性的知識內容，增加幼兒對優秀傳統文化的理解，在勞動實踐活動中形成對優秀傳統文化的認同感和自豪感。其次，幼兒園可以編制通俗易懂、朗朗上口的勞動教育繪本，利用幼兒喜愛繪本這一心理，讓幼兒在閱讀繪本的過程中感知勞動教育與優秀傳統文化的關系，展示古人的勞動成果，由此積累傳統文化知識，掌握勞動技能，獲得知識能力的協同發展。最后，開展以傳統文化為主題的勞動實踐活動，鼓勵家長與孩子共同進行勞動創造，使幼兒在耳濡目染之下正確認識優秀傳統文化，將優秀傳統文化予以繼承和發揚光大。

（三）運用社會資源，助力幼兒主體進步

在社區和公共場所中開展勞動教育能夠拓展教育陣地，引起幼兒對勞動教育的重新思考，體現出陶行知“社會即學校”的教育理念。利用社會資源將幼兒園勞動教育場所予以延伸，營造全社會共同參與勞動實踐、傳承傳統文化的氛圍，將會潛移默化地感染幼兒，使幼兒形成正確的勞動觀，踴躍參與社會勞動實踐活動，助力幼兒主體進步。[4]首先，幼兒園可以組織幼兒參與植樹造林、保護環境的活動，在街邊種植綠化樹木，清掃街道和公園中的垃圾，深化幼兒的勞動意識。其次，基于地域特色、傳統文化教育和勞動教育要求，將少年宮、博物館、圖書館打造成為勞動教育基地，創設勞動教育主題，讓幼兒在觀察、實踐、感悟中提高勞動技能、溝通能力和創新能力，培養幼兒勇于擔當的責任意識。最后，在當地舉辦民俗活動時帶領幼兒參與其中，使幼兒在勞動體驗中理解當地特色文化，感知傳統文化魅力。

（四）立足園內，推進勞動教育系統連貫落實

幼兒園是開展勞動教育的主陣地，必須將勞動教育元素、中華優秀傳統文化與其他課程相融合，構建關聯性、層次性、趣味性強的教學內容，激發幼兒思維活力、交流熱情和實踐動力，促進幼兒綜合全面發展。在具體教學中，應根據幼兒年齡優化勞動教育實施方案，不斷鞏固和強化幼兒的勞動技能，使之學會應用傳統文化知識解決勞動實踐中的問題，真正實現學以致用。

（五）推進家園共育，拓展勞動實踐空間

家長的參與和配合會使幼兒園勞動教育效果邁上一個新臺階，必須積極推進家園共育，拓展勞動實踐空間，豐富勞動資源，為中華優秀傳統文化高質量融入提供必要保障。首先，引領家長參與講座活動，從多個角度生動直觀地向家長講述勞動教育的重要性，提高家長的重視度。其次，通過家長會、家訪、線上對話等方式，對家長進行勞動教育指導，糾正部分家長對勞動教育的錯誤認識，提高家長的教育能力，促使幼兒園和家長共同實施勞動教育。最后，布置家庭勞動作業，鼓勵幼兒自己整理房間、刷碗、疊被子，幫爺爺奶奶捶背，陪爺爺奶奶鍛煉身體，營造良好家風，傳承中華優秀傳統文化。另外，根據家長反饋的信息對幼兒勞動教育效果進行綜合評價，不斷改進和優化勞動教育方案，提高勞動教育實效。

四、結語

總之，幼兒園開展勞動教育是培養幼兒核心素養和勞動精神、促進幼兒全面發展的重要路徑，必須以傳統節日為出發點，選擇優秀傳統文化中的勞動內容，構建勞動教育課程，豐富勞動教育資源和勞動實踐活動形式，同時延伸勞動教育陣地，遵循生活即教育、社會即學校的理念，拓展勞動實踐空間，促進勞動教育貫徹落實，為幼兒可持續健康發展保駕護航。

參考文獻：

[1]楊閃云.“互聯網+”視域下中華優秀傳統文化與幼兒園教育的融合路徑[J].中國新通信，2024，26（16）：98-100.

[2]周子琳.中華優秀傳統文化融入幼兒園教育活動的對策[J].河南教育（教師教育），2024（5）：93-94.

[3]張英，譚強，王睿.優秀傳統文化融入幼兒園社會領域教育活動的路徑[J].文化創新比較研究，2024，8（4）：143-147.

[4]羅銀新，吳祎璠.幼兒園整合優秀傳統文化的價值意蘊與實踐要求[J].黔南民族師范學院學報，2023，43（5）：72-79+115.