溝通能力培養(yǎng)與課程思政協(xié)同創(chuàng)新路徑探究

摘要：隨著我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展，節(jié)事活動作為會展旅游產(chǎn)品的重要組成部分，其策劃與管理能力日益受到重視。本研究立足于會展經(jīng)濟與管理專業(yè)背景，探討溝通能力培養(yǎng)與課程思政協(xié)同創(chuàng)新的路徑。研究背景源于當(dāng)前旅游業(yè)對會展經(jīng)濟與管理專業(yè)人才的迫切需求，以及高等教育中課程思政的重要性日益凸顯。

關(guān)鍵詞：溝通能力；課程思政；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.067

0"引言

節(jié)事活動策劃與管理課程作為一門實踐性較強的課程，涉及市場營銷、項目管理、創(chuàng)意策劃等多個領(lǐng)域。在課程教學(xué)過程中，溝通能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來從事節(jié)事活動策劃與管理工作的勝任力具有重要意義。此外，課程思政作為一種新的教育理念，強調(diào)將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。因此，在節(jié)事活動策劃與管理課程中，探討溝通能力培養(yǎng)與課程思政協(xié)同創(chuàng)新路徑具有現(xiàn)實意義。

1"溝通能力培養(yǎng)與課程思政協(xié)同創(chuàng)新的需求

在當(dāng)前教育改革的大背景下，溝通能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育中不可或缺的一部分。隨著社會對高素質(zhì)人才需求的不斷增長，學(xué)生除了需要掌握扎實的專業(yè)知識外，更應(yīng)具備良好的溝通技巧，以便在未來的職場和生活中能夠更好地表達(dá)自己、理解他人并有效協(xié)作。與此同時，課程思政作為一種新型的教育模式，旨在通過課程內(nèi)容的深入挖掘，實現(xiàn)價值觀的引導(dǎo)和思想的教育，這無疑為學(xué)生的全面發(fā)展提供了新的視角和方法。因此，探索溝通能力培養(yǎng)與課程思政的協(xié)同創(chuàng)新路徑，對于提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。

將溝通能力培養(yǎng)與課程思政相結(jié)合，可以構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。在這種模式下，教師不僅是知識的傳遞者，更是價值觀的引領(lǐng)者和溝通技巧的訓(xùn)練者。通過精心設(shè)計的課程內(nèi)容和活動，如節(jié)事活動策劃與管理課程中的實際操作和案例分析，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，更能在實踐中鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，同時接受正面的價值引導(dǎo)和思想教育，深化學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)出既專業(yè)又具有良好人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的復(fù)合型人才。這種協(xié)同創(chuàng)新的路徑，無疑為當(dāng)前和未來的高等教育改革與發(fā)展提供了新的思路和方向。

2"文獻(xiàn)綜述

2.1"課程思政研究現(xiàn)狀

孔健探討了如何開展推銷技術(shù)課程思政教育，提出了一些有效的推銷策略和教學(xué)方法，以促進推銷技術(shù)課程思政教育的有效實施[1]。劉博洋深入探討了如何將思政元素有效地融入健美健身選修課程的全過程，并提出了具體的實施路徑和方法[2]。孫鶴嘉等構(gòu)建了高職思政教師勝任力結(jié)構(gòu)模型，以滿足新時期教育對思政教師提出的更高要求。這些研究都展示了課程思政在不同專業(yè)中的廣泛應(yīng)用和實踐效果[3]。

通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)，課程思政在護理教育、體育課程中研究較多。同時，學(xué)者們開始關(guān)注其對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響。

2.2"節(jié)事活動策劃與管理課程研究現(xiàn)狀

王宇佳在其研究中首次提出了基于OBE理論的課程改革思路，強調(diào)成果導(dǎo)向的教育理念在課程設(shè)計中的重要性。他指出，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與行業(yè)需求緊密結(jié)合，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位。此外，他還強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，特別是增加更多實踐案例和項目，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和成長[4]。雷春等也提出了課程“三度”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，即深度、廣度和難度，確保課程內(nèi)容既全面又深入[5]。錢學(xué)禮則關(guān)注于旅游節(jié)事活動策劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革建議。這一階段的研究主要集中在理解課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，為后續(xù)的教學(xué)方法和評價機制改革奠定了基礎(chǔ)[6]。

郭佳楠探討了研討式教學(xué)法在“節(jié)事活動策劃與管理”課程中的應(yīng)用，認(rèn)為這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考和討論，從而更好地理解和掌握知識[7]。張雁則提出了基于項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，強調(diào)以“項目為根本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，通過具體項目的實施，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和成長。這種方法不僅提高了學(xué)生的實踐能力，還增強了他們的崗位適應(yīng)能力[8]。童藝探討了疫情防控期間節(jié)事活動策劃與管理課程的在線教學(xué)實踐，提出了在線教學(xué)的設(shè)計和效果評估的方法。他指出，在線教學(xué)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際情況和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點，通過合理的課程設(shè)置和教學(xué)安排，確保學(xué)生能夠順利進行線上學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)當(dāng)通過多種方式收集學(xué)生的反饋意見，包括問卷調(diào)查、在線討論和個別訪談等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和滿意度。這一階段的研究主要集中在在線教學(xué)的實踐與挑戰(zhàn)，為應(yīng)對突發(fā)情況提供了新的教學(xué)模式和方法[9]。

在探討節(jié)事活動策劃與管理課程中學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與改進策略時，首先需明確該課程的定義與特點。節(jié)事活動策劃與管理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的項目管理、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作以及溝通技巧等綜合能力，特別是在實際節(jié)事活動的策劃與執(zhí)行過程中的應(yīng)用能力。顏璐的研究強調(diào)了會展策劃類專業(yè)課程與課程思政協(xié)同創(chuàng)新的重要性。她指出，專業(yè)課程與思想政治理論課的融合是新時代教育的需求，但在實際操作中存在著專業(yè)課與課程思政協(xié)同不足的問題[10]。這說明，在節(jié)事活動策劃與管理課程中不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)加強思想政治教育的融入，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，從節(jié)事活動策與課程思政研究較少，現(xiàn)有研究主要集中于課程目標(biāo)設(shè)定的細(xì)化、評價體系的多元化等方面。

2.3"協(xié)同創(chuàng)新路徑在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

協(xié)同創(chuàng)新是推動教育改革與發(fā)展的重要手段，其概念的發(fā)展經(jīng)歷了從單一創(chuàng)新到多元協(xié)同的過程。部分研究認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是通過整合各種創(chuàng)新資源和要素，實現(xiàn)創(chuàng)新主體間的互動與合作；也有研究認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是推動教育創(chuàng)新的重要動力，強調(diào)創(chuàng)新主體之間的協(xié)同與共享。協(xié)同創(chuàng)新在教育領(lǐng)域的研究經(jīng)歷了從概念引入到具體實踐的多個階段，涵蓋了成人繼續(xù)教育、人工智能領(lǐng)域、現(xiàn)代職業(yè)教育、智慧教育系統(tǒng)、思想政治教育、臨床醫(yī)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新、教育協(xié)同創(chuàng)新理念以及教育信息化等多個方面。張偉認(rèn)為，教育協(xié)同創(chuàng)新是資源的有效互動和優(yōu)化利用，是提高教育質(zhì)量的重要舉措。教育協(xié)同創(chuàng)新理念的提出對當(dāng)前教育改革具有重要意義，有助于促進學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革，提高教育質(zhì)量和效率。教育協(xié)同創(chuàng)新不僅停留在理論層面，還需要具體的實踐措施來落實。他提出了一系列具體的實踐策略，包括建立跨學(xué)科的教學(xué)團隊、構(gòu)建資源共享平臺、加強校企合作等，這些措施有助于實現(xiàn)教育協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)[11]。

2.4"課程思政與溝通能力培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的必要性

新時代要求高等教育培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又具備良好溝通能力的高素質(zhì)人才，課程思政的融入使得溝通能力的培養(yǎng)更加符合社會主義核心價值觀的要求，有助于學(xué)生在未來職場中更好地展現(xiàn)自我、服務(wù)社會。這種協(xié)同創(chuàng)新模式有助于提升教育質(zhì)量。通過將思政元素融入溝通能力培養(yǎng)過程，可以使學(xué)生在掌握溝通技巧的同時，深化對社會責(zé)任、職業(yè)道德等方面的理解，形成全面發(fā)展的個人素質(zhì)。溝通能力培養(yǎng)與課程思政的協(xié)同創(chuàng)新有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。節(jié)事活動策劃與管理課程要求學(xué)生，在實踐中需要運用溝通能力與各方協(xié)調(diào)，課程思政的融入可以幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，在活動中更好地傳播正能量，展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。最終運用這種協(xié)同創(chuàng)新路徑有助于構(gòu)建和諧校園文化。通過溝通能力的培養(yǎng)和思政教育的結(jié)合，可以促進學(xué)生之間的交流與合作，增強集體榮譽感，為構(gòu)建和諧校園環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

3"溝通能力培養(yǎng)與課程思政協(xié)同創(chuàng)新路徑探索

3.1"課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在課程設(shè)計中，必須強調(diào)理論與實踐的融合。針對節(jié)事活動策劃與管理課程，內(nèi)容應(yīng)全面覆蓋溝通理論、活動策劃、項目管理等多個關(guān)鍵模塊，并巧妙融入思政教育元素。綜合利用課程資源，打造多元化的課程架構(gòu)。通過將溝通能力培養(yǎng)與思政教育相結(jié)合，構(gòu)建以節(jié)事活動策劃與管理為核心的綜合課程體系，涵蓋溝通技巧、團隊協(xié)作、社會責(zé)任等多個維度。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的實際操作技能。通過模擬節(jié)事活動的策劃與管理流程，讓學(xué)生在實踐中提升溝通能力，同時融入思政教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合實際案例，傳授有效的溝通技巧。通過分析節(jié)事活動策劃與管理的具體案例，使學(xué)生掌握高效的溝通方法，提升溝通能力。重視團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。課程中應(yīng)設(shè)計團隊項目，讓學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。納入思政元素，塑造學(xué)生正確的價值觀念。在教學(xué)過程中穿插思政教育，讓學(xué)生在溝通能力提升的同時，樹立正確的人生觀和價值觀。拓寬國際視野，增強學(xué)生的跨文化溝通能力。通過引入國際節(jié)事活動案例，使學(xué)生了解不同文化背景下的溝通模式，提升跨文化溝通技巧。

3.2"教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

實施多元化的教學(xué)方法：案例教學(xué)法，通過分析國內(nèi)外成功的節(jié)事活動案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解溝通策略與技巧；模擬演練法，組織學(xué)生進行角色扮演，模擬節(jié)事活動策劃與管理中的溝通場景，提高學(xué)生的實際操作能力；小組討論法，鼓勵學(xué)生分組討論，共同探討節(jié)事活動策劃與管理中的溝通問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。且融入課程思政元素，在課程中不斷強化價值觀教育，包括融入社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。挖掘思政教育資源，結(jié)合知名節(jié)事活動策劃與管理案例，挖掘其中的思政教育元素，如愛國主義、集體主義等。開展實踐活動，結(jié)合傳統(tǒng)佳節(jié)等，組織學(xué)生參與節(jié)事活動的策劃與實施，感受溝通能力的重要性，并強化思政教育效果。構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。線上教學(xué)資源建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提供豐富的教學(xué)資源，如視頻、音頻、PPT等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。線下實踐環(huán)節(jié)，與當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)、企業(yè)等合作，組織學(xué)生參與節(jié)事活動的實際操作，將理論知識與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的溝通能力。線上線下互動教學(xué)，通過線上討論、線下實地考察等方式，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機結(jié)合，提高教學(xué)效果。

3.3"提高溝通能力培養(yǎng)實踐

通過分析節(jié)事活動策劃與管理課程的特點，明確溝通能力在其中的重要作用。節(jié)事活動策劃與管理涉及多個環(huán)節(jié)，如市場調(diào)研、活動策劃、場地布置、人員協(xié)調(diào)等，這些環(huán)節(jié)均需要良好的溝通能力作為支撐。結(jié)合課程思政的要求，探討如何在節(jié)事活動策劃與管理過程中融入溝通能力的培養(yǎng)。一方面，通過引入課程思政元素，使學(xué)生在實踐中增強社會責(zé)任感和使命感；另一方面，通過搭建實踐平臺，讓學(xué)生在實際操作中鍛煉溝通能力。再者，創(chuàng)設(shè)實踐平臺，提高溝通能力培養(yǎng)的實效。包括：一是構(gòu)建多元化的實踐平臺，如校內(nèi)模擬實踐、校外實習(xí)實訓(xùn)等；二是優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實踐相結(jié)合；三是加強師資隊伍建設(shè)，提高教師溝通能力培養(yǎng)的水平。

3.4"師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)

教師是課程思政的實施者，其理論素養(yǎng)的高低直接影響課程思政的成效。因此，需要加強對教師的理論培訓(xùn)，使其深入理解社會主義核心價值觀，掌握思政教育的基本原則和方法。課程思政不僅需要理論知識，更需要教師在實踐中運用這些知識。以節(jié)事活動策與管理為例，教師需要具備策劃、組織、協(xié)調(diào)等能力，將這些能力與思政教育相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中感受到社會主義核心價值觀的力量。同時，構(gòu)建教師交流平臺。教師之間的交流可以促進教育思想的碰撞，提升課程思政的質(zhì)量。如定期舉辦教師研討會，分享課程思政的經(jīng)驗和成果，推動師資隊伍的整體提升。建立完善的評價機制。對教師的評價不僅要有教學(xué)質(zhì)量的考量，還要有思政教育的效果評價。這樣，教師才能在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，注重思政教育的實施。

4"結(jié)語

高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)人才的重要使命，思想政治教育是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石。一方面，溝通能力培養(yǎng)與課程思政協(xié)同創(chuàng)新有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過將思政教育與溝通能力培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識的同時，具備良好的溝通能力，為未來從事節(jié)事活動策劃與管理工作奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，溝通能力培養(yǎng)與課程思政協(xié)同創(chuàng)新有助于提升課程教學(xué)質(zhì)量。教師可在教學(xué)過程中，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，將思政教育與溝通能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

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