家庭經濟困難學生就業精準幫扶對策研究

摘要：家庭經濟困難學生是高校中的特殊群體，在就業中處于弱勢地位，加強對其就業的精準幫扶，是亟須解決的問題。本文對家庭經濟困難學生的現狀進行了分析，闡述了對家庭經濟困難學生幫扶的必要性，并從社會、高校、家庭和個人4個維度進行了對策性分析。

關鍵詞：家庭經濟困難；就業；精準幫扶

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.037

1"概念界定

1.1"家庭經濟困難學生的概念

1.1.1"家庭經濟困難學生的定義

家庭經濟困難認定的標準通常是由當地政府部門根據本行政區的經濟發展狀況以及法律援助事業的需要來規定的。家庭經濟困難學生認定工作的責任主體為學校，根據《教育部等六部門關于做好家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》（教財〔2018〕16號）等文件精神，家庭經濟困難學生是指本人及其家庭的經濟能力難以滿足在校期間學習和生活基本費用的學生。

對于家庭經濟困難的理解，根據不同時代、社會背景，也會有著不同的看法，具體可分為廣義困難和狹義困難。狹義的困難僅指物質生活上的困難，是從生理需求的方面去考量的。廣義困難不僅包括生活上的困難還包括心理、生活環境、文化環境等因素[1]。家庭經濟困難學生是社會特殊的群體之一，政府以及高校應給予其更多的支持與關愛。

1.1.2"家庭經濟困難學生的類型

本文研究的大學生，主要指以下兩種類別：家庭經濟困難學生和殘疾大學生。

以江漢大學為例，家庭經濟困難學生認定對象為在籍在校的學生，包括以下7種類別：一、經相關部門確認的建檔立卡貧困家庭子女；二、經民政部門確認的低保家庭（有家庭成員是低保對象）學生；三、經民政部門確認的特困供養學生；四、經民政部門確認的孤兒和事實無人撫養兒童；五、經退役軍人事務部門確認的烈士子女；六、經殘聯部門確認的殘疾學生；七、其他家庭經濟困難學生，主要包括相關部門監測的邊緣戶（邊緣易致貧戶），享受國家定期撫恤補助的優撫對象子女，家庭經濟困難殘疾人子女，因家庭遭受重大自然災害（疫情）造成重大損失、因家庭成員遭受重大疾病或意外傷害、因家庭發生重大變故等情況影響其子女入學就讀及其他需要資助的低收入家庭經濟困難學生。

1.2"就業精準幫扶的概念

高校的就業精準幫扶是指，重點對脫貧家庭、低保家庭、殘疾家庭等經濟困難的學生建立困難檔案庫，并對其就業進行一對一幫扶。在幫扶的過程中，針對學生的成長規律、學業情況、家庭狀況等因素精準施策，分層次分階段地從喚醒職業生涯意識開始，逐步引導學生加強專業知識的學習、提升就業技能，精準推送就業信息，促使大學生順利就業。

高校就業精準幫扶具有以下的特征。一是堅持以學生為本。立足學生成長需求，遵循學生成長規律，注重學生個體化差異，將大眾化的信息推送變為精細化就業指導。二是幫扶形式的多樣化。精準幫扶的幫扶者是全方位的，包括政府、高校、學院、班主任、輔導員等，幫扶形式也是多樣性的，包括政策的幫扶、職業生涯發展的規劃、就業技能的提升等。三是幫扶性質的長期性。高校就業精準幫扶立足于對學生職業生涯的長遠規劃，而不是僅僅在于畢業后找到一份工作。

2"家庭經濟困難學生就業現狀分析

以江漢大學商學院為例，學院現共有學生2175人，2023學年在庫的家庭經濟困難學生人數為389人，所占比例為17.89%，其中特殊困難學生194人，困難學生195人。為充分了解家庭經濟困難學生的就業以及幫扶情況，對1000名家庭經濟困難學生發放問卷（包括已畢業的學生），收回有效問卷941份[2]。

2.1"學生基本情況

本次問卷調查收回有效問卷941份。涉及到2023級至2020級所有專業，并且已畢業學生所占比例較大，為59.51%，從家庭來源上來看，農村和城鎮人數差別不大，農村占比53.67%，城鎮占比46.33%。

2.2"就業率和就業質量

2024年，商學院畢業生552人，其中家庭經濟困難133人，占比24.1%。這133人中，已就業103人，未就業30人。其中協議就業76人，考取研究生12人，自由職業15人。

截至目前，商學院畢業生就業率為73.9%，家庭經濟困難學生中，就業人數比例77.44%，家庭經濟困難學生的就業比率高于整體就業率。家庭經濟困難學生升學率為9%，低于學院整體升學率11.6%，此外家庭經濟困難學生中無出國、出境學生，無創業學生。通過調查數據分析可知，受家庭環境影響，家庭經濟困難學生畢業后更傾向于先就業再擇業，更看重崗位的穩定性與薪資水平。

2.3"就業區域與行業分布

江漢大學是一所綜合性大學，實行省市共建、以市為主的辦學體制，超過一半的家庭經濟困難畢業生愿意留在武漢就業，占比高達54.52%，13.28%的家庭經濟困難畢業生意向在湖北省內（除武漢市）工作，322%的家庭經濟困難畢業生意向在湖北省外的其他地區工作。從調查結果來看，85.02%的學生愿意嘗試與專業不相關的工作，而只愿意做與專業對口工作的學生比例僅為9.78%。說明隨著職業的多元化趨勢，求職選擇面變廣，高校更應注重學生能力的培養，以適應變化發展的職業選擇。從求職單位意愿上看，大部分學生還是以就業為主，比例高達42.08%，其次是考研，所占比例為38.68%。意向考公的比例約為12%，有創業意向的同學較少，僅為1.17%。基于目前的就業環境，大部分同學畢業后愿意選擇政府部門、國企和事業單位。

2.4"就業困難的主要原因

2.4.1"就業競爭形勢嚴峻

根據問卷統計，78.75%的學生認為現階段就業形勢競爭較為激烈且獲取就業信息的渠道有限，無法及時掌握與專業對口崗位的招聘信息。部分崗位的門檻較低，供給大于需求，導致供需關系不平衡。

2.4.2"求職技能欠缺

學生求職準備不足，對未來的職業發展方向不明確，缺乏清晰的職業認知。實踐經驗不豐富，對于求職過程中應掌握的通用技能、專業技能以及軟技能掌握得不牢固。其中通用技能是指崗位普遍適用的能力，這是求職的基礎，如溝通能力、傾聽能力、計算機操作能力等。專業技能是指在特定領域或行業所要求的技能，如所從事行業的理論知識、獲得的職業資格證書等。軟技能的提升則能讓求職者更好更快地適應職場環境，如決策能力、團隊協作能力、自我管理能力等。

2.4.3"心理和經濟壓力大

家庭經濟困難學生的心理壓力和經濟壓力要大于家庭環境好的學生。大學生在畢業季容易產生焦慮的情緒，一方面，學生對自己的要求較高，當未達到期望的目標時，會產生挫敗感。另一方面，來自于同輩的壓力也不容忽視，同學中有人取得優異的成績時，會加劇焦慮的情緒。

同時由于家庭經濟困難的原因，困難學生會更傾向于快速地就業，而放棄專業對口的工作，減少找工作的時間成本。同時部分專業對口的工作起薪較低，也會導致其放棄相關的崗位。

3"家庭經濟困難學生就業精準幫扶的必要性

3.1"有利于促進教育公平性，提升人才培養質量

家庭經濟困難學生會面臨教育資源不足、家庭學習環境較差等問題，對家庭經濟困難學生進行就業精準幫扶，可以有效地彌補教育資源的不足，促進教育的公平化。人才培養質量是衡量高校在教育教學管理方面成功與否的關鍵指標，涵蓋多個方面，包括學生基礎知識和專業知識的掌握程度，技能的熟練程度，是否具有創新思維等。畢業生的就業情況，是衡量高校人才培養質量的直觀體現。對家庭經濟困難學生實施就業精準幫扶，可以根據學生的個體差異，做到“一生一策”，通過課程設置、師資隊伍建設、資源投入等進行精準規劃。因此，有別于大眾化的就業指導，對特定群體就業進行精準幫扶可以有效地提高人才培養質量，提升學生的職業規劃能力、求職能力，樹立明晰的求職目標。

3.2"有利于促進個體發展，實現高質量就業

近5年來全國高校畢業生人數持續增長，2019年約834萬人，至2022年突破千萬人之后，2024年畢業生近1200萬人。畢業生人數持續增長，就業形勢愈發嚴峻。學生對求職的目標定位不清晰、對自身規劃不足等問題逐漸暴露，緩就業、慢就業的人數增加，部分高校畢業生將考研、考公確定為就業升學的唯一途徑，這導致了高質量充分就業的目標難以實現。對家庭經濟困難學生實施精準化的就業幫扶，可以幫助學生結合自身的實際情況，明確就業目標，提升就業能力，解決就業困惑。以江漢大學商學院為例，商學院面向全校舉辦“就業工作坊”，從喚醒就業意識、撰寫簡歷、面試模擬、求職心理調試等方面，多維度一對一指導家庭經濟困難學生的就業，有利于促進學生個體的發展，實現全方位高質量就業[3]。

3.3"有利于促進社會經濟的發展，緩解就業壓力和社會矛盾

對家庭經濟困難學生進行就業幫扶，不僅能夠改善困難學生的經濟狀況，還能緩解社會就業壓力，促進社會經濟的良性循環。首先，精準幫扶可以提高勞動者素質。通過培訓、一對一就業咨詢指導，提高了學生的求職能力，使學生畢業后更快地融入職場。其次，增加了社會生產力，有效推動經濟增長。家庭經濟困難學生通過努力擺脫貧困，獲取更多發展機會，為社會提供了高質量人才。最后，緩和了社會矛盾。家庭經濟困難大學生的順利就業，縮小了貧富差距，改善了貧困家庭的經濟狀態，有利于社會的穩定長久發展。

4"家庭經濟困難學生就業精準幫扶的對策

家庭經濟困難學生的就業具有其特殊性，會遇到比其他學生更大的阻礙，因此需要社會、高校、家庭以及學生本人的共同努力，形成一個完整的幫扶體系，為家庭經濟困難學生提供全方位的就業支持，確保他們順利進入并適應職場，實現自我價值和社會價值的雙提升。

4.1"社會層面

加大就業政策的支持力度，通過激勵和補償措施，鼓勵大學生到基層、中西部地區等祖國最需要的地方就業。政府部門應聯合多方力量，鼓勵企業招聘家庭經濟困難學生，并落實法律法規，規范企業的招聘流程，杜絕不公平現象。健全大學生就業保障制度，暢通勞動者投訴渠道，確保大學生的勞動權益得到有效維護。此外，政府部門還應為大學生群體提供創業機會，建立健全創業扶植機制，提供貸款服務。

促進家庭經濟困難學生的就業，并不是教育部門一家的責任，還涉及到人社、殘聯等各部門。但由于都是平級單位，沒有形成合力。因此，需要成立就業幫扶專項工作組，在各部門中建立聯動機制。特別是對弱勢群體，如對殘疾學生的關愛與幫扶，是從入校時開始到完全適應工作崗位，從生活至心理的全方位幫助。

4.2"高校層面

高校是幫助家庭經濟困難學生就業的主體，起著至關重要的作用。首先，高校要進一步構建精準化的求職指導服務體系。組建就業指導服務團隊，團隊成員包括就業指導專兼職教師、輔導員、班主任、導師等。做到“一人一策”“一人一導”[4]。在大一入校后，開展職業生涯指導類課程和創新創業課，舉辦職業指導類講座，搭建大學生交流平臺，邀請優秀校友回校進行經驗指導。其次，建立家庭經濟困難學生數據庫，記錄學生在校期間的學習、生活、實習實踐等情況，因人施策，著力培養學生的專業能力以及實踐能力。還需對幫扶的學生群體進行專項調研，整理數據，建立從入校以來直至畢業后的報告跟蹤機制，為后期的幫扶提供有力的數據支撐。最后，高校要積極開拓就業市場，擴寬就業渠道，以訪企拓崗的形式，加強校企合作。積極幫助學生聯絡實習單位，使學生獲取工作經驗，提升工作競爭力。

4.3"家庭層面

對于家庭經濟困難學生的而言，在就業過程中，更需要得到家庭的認可與支持。首先，父母要正確看待目前的就業形勢，擯棄傳統的舊觀念，根據時代發展做出思想上的改變。客觀評價學生的就業能力與求職意愿，降低對學生的期望值，多與學生進行溝通與交流，尊重學生的個人選擇。其次，父母要給予學生心靈上的關愛，為其提供情感上的支持與鼓勵，盡量減輕學生的心理壓力。在求職過程中，學生可能會面臨多次的挫折與失敗，良好的家庭氛圍感可以讓學生保持積極的心態，克服不良情緒帶來的負面影響。最后，可以鼓勵學生利用公共資源，如公共圖書館、高校就業指導中心、社區舉辦的技能培訓等服務，獲取更多的求職信息和培訓服務，提升求職競爭力。

4.4"個人層面

對于學生自身而言，可以從樹立正確的擇業觀、做好職業規劃和提升自身的核心競爭力3個方面努力。

樹立正確的擇業觀是指在求職過程中，既要有理想與追求，又要平衡理想與現實之間的差距。通過網絡、親戚朋友介紹、學校老師推薦等多種方式對就業市場有合理的預判。就業不僅僅是解決個人的生存問題，更是關乎到家庭與社會，畢業生要樹立服務社會、回饋社會的責任意識。

求職成功與否不是一日之功，而是長期準備的過程。學生要根據自身特點以及每個階段的需求和變化做好生涯規劃。大一年級是探索與適應期，適應大學生活，打好專業基礎。大二年級是興趣培養與技能提升階段，繼續專注于專業課程學習的同時，拓展學習領域，拓寬知識面，同時尋找專業實習的機會，利用寒暑假參加培訓或短期兼職。大三年級繼續深入實習實踐，參與科研項目或學術研究，提升專業素養，接受職業規劃咨詢，明確求職目標。大二和大三年級，同時也是提升核心競爭力的關鍵時期，將所學的專業知識運用到實踐環節，可以大大提升職業技能。大四年級準備簡歷，關注求職信息，參加宣講會與招聘會，投遞簡歷，鍛煉面試技巧。

參考文獻

［1］周玲娟，劉茜，蔣爭艷，等.高校大學生“慢就業”精準幫扶體系構建[J].西部素質教育，2024，10（09）：160164.

[2]周玲娟，蔣爭艷，陳衛東，等.大學生“慢就業”精準幫扶工作考核評價指標體系構建[J].西部素質教育，2023，9（08）：2125.

[3]祝宇.就業育人視域下藝術類大學生就業精準幫扶對策研究[J].中國就業，2024，（03）：6465.

[4]陳佳.精準幫扶視角下高校貧困大學生就業幫扶研究[J].產業與科技論壇，2022，21（23）：9698.