科教育人筑夢 人文涵養織夢

2025年1月，中共中央、國務院印發了《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，指出要“強化科技教育和人文教育協同”，可見，科技教育和人文教育高度融合已成為引領國家教育改革與發展的戰略核心，是構建高質量教育體系的關鍵要素。兩者互為支撐，不僅能全方位提升學生的綜合素質，還為推動教育現代化、培育肩負民族復興重任的新時代人才奠定了堅實基礎。一直以來，鹽城市康居路初級中學積極探索，構建了“四位一體”科學教育協同育人模式，著力培養學生的實踐能力、思維能力、解決問題能力和社會責任感，形成了科技教育和人文教育相互融合的育人格局。

一、價值引領，厚植學生家國情懷

我校通過整合多方資源，著重培養學生的科學精神與社會責任，明確以創新、求實、合作、可持續發展為核心的價值觀。在教學過程中，教師不僅傳授知識，更注重引導學生形成積極向上的價值觀，為成為有擔當的未來科學家和社會公民打下堅實基礎。

學校堅持黨組織引領，成立了科學教育教研共同體領導小組，將黨建與科技教育、人文教育緊密結合。我們通過思政教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其社會責任感和家國情懷。學校設計并開展了“院士科普專家基層行”活動，有效激發了學生的科學探索精神，引導其樹立科技報國志向。同時，我們注重課程思政，從歷史、道德與法治、語文等學科中挖掘思政元素，并依托省級思政課程基地，引導學生講述科技成就與科學家事跡。此舉不僅增強了學生的民族自豪感、文化自信，還培養了他們的科學精神，實現知識與價值引領的有機統一。

二、思維鍛造，全面提升學生素養

思維鍛造是培育學生綜合素養的關鍵。我們構建融合科技與人文的校本特色課程體系，通過開展多樣化活動，鍛造學生的思維，全面提升學生的科學素養與綜合能力。

學科融合培養思維。一方面，學校構建“方正·圓融”課程體系，依托“啟智科學中心”和市級科技名師工作室開發科技教育課程，融合科技與人文；另一方面，在實驗教學中，教師注重學科貫通，引導學生跨學科思考，培養學生多維度解決問題的能力。

閱讀拓展開闊視野。一方面，各教研組鼓勵學生閱讀科技類和人文類書籍，感受科技與人文的魅力，培養批判性思維和創新思維；另一方面，學校在微信公眾號開辟《“悅”讀時光》專欄，推送含科學元素的學生作品，激發學生對科技的興趣與探究欲。

科學競賽提升思維。學校組織學生參加各類科技競賽以及理化生等實驗操作大賽。學生通過動手實踐、觀察分析，深入理解科學原理。這些活動不僅提升了學生的科學素養，還有效鍛煉了其邏輯思維能力、批判性思維能力和問題解決能力。

三、實踐賦能，讓學生體驗科學魅力

學校加強硬件設施建設，新建或改建航模教室、機器人教室、AI實驗室等，配備設施，將科學文化元素融入校園每個角落；開展各類科學實踐活動，引導學生將理論與實踐融合，全方位提升科學素養，為學生的成長搭建多元化平臺。

組織社團活動，提升學生綜合能力。一方面，學校組建機器人、航模、編程等科技類社團，讓學生在實踐中提高動手能力；另一方面，開發“探索與發現”“趣味數學”“呦呦生物”等科技類校本課程，為學生提供更系統、深入的學習資源，培養學生的合作精神和實踐能力。

開展勞動教育，讓學生領悟科學價值。一方面，我們充分利用校外勞動教育基地的資源，組織秋收研學活動，讓學生親身體驗農作物收割，了解農作物的生長周期與農業生產的重要性；另一方面，教師指導學生在校內勞動基地進行種植，學生習得了種植技術，感悟到勞動的價值及科學對農業的促進作用。

深化協同育人，豐富課程資源。一方面，我們特邀市科技館專家、學生家長及行業精英來校，開展“身邊的自然也精彩”等科普活動，引領學生感受自然之美；另一方面，學校與鹽城市濕地和世界自然遺產保護管理中心合作舉辦系列活動，探索科普與科創的融合路徑，點燃學生對科學的探索熱情。

隨著科技教育與人文教育的深入融合，我校學生在各類科技競賽中取得了顯著成績。這不僅是學生科技素養的體現，更是科技與人文融合教育成果的有力證明。未來，我們計劃進一步強化師資培訓，提升教師的專業素養和教學創新能力，鼓勵教師開展科技與人文融合教育的課題研究，探索更多有效的教育模式和方法；同時，繼續堅持科技教育與人文教育融合之路，不斷完善“四位一體”協同育人模式，以科技教育助力學生全面健康可持續發展，為建設教育強國貢獻力量。

（作者單位：江蘇省鹽城市康居路初級中學）