淺談小學“體教融合”中出現(xiàn)的問題及對策

摘要：本文圍繞“體教融合”在小學發(fā)展中出現(xiàn)的“重文輕體”、“小升初”銜接發(fā)展通道不暢的問題進行對策探究。通過對“體教融合”的優(yōu)勢進行分析，提出提高學校體育教學水平、改善學校體育設施條件、擴寬學生升學渠道、優(yōu)化競賽體制四個方面的措施，以此應對目前“體教融合”出現(xiàn)的問題。

關鍵詞：體教融合 學校體育 運動訓練

引言

“體教融合”是新時代對競技體育和學校體育提出的新要求。從“體教分離”到“體教結合”再到“體教融合”，一批批體育工作者不斷摸索。不同時期的體育和教育有不同使命，它們的側(cè)重點不同。隨著社會不斷進步，政府頒布一系列文件和規(guī)章制度，旨在促進體育和教育的良性發(fā)展。“體教融合”成為當今時代體育和教育的主題。

一、小學“體教融合”出現(xiàn)的問題

（一）“重文輕體”

隨著社會的進步，人民生活水平不斷提高，順利考上一流大學是每個家庭對孩子的迫切希望。上一所當?shù)貎?yōu)質(zhì)高中又是考上一流大學的關鍵。中考的分流壓力使家長對教育的重視程度越來越高，應試教育又使得家長只關注文化課成績。由于中考體育測試的難度不是很高，大部分學生都能滿分通過考試，家長“重文輕體”的思想更加凸顯。日常的文化課壓力、家長心疼孩子在體育鍛煉中太辛苦等因素，使得學生沒有養(yǎng)成每日進行體育運動的習慣，更無法承受高負荷的體育鍛煉。家長們并沒有讓孩子長期堅持學習一項體育運動，培養(yǎng)孩子某項體育特長。現(xiàn)實中一旦學校訓練時間過長，訓練負荷加大，家長就會要求孩子退出體育訓練。大部分家長要求孩子把精力放在文化課補課或者藝術、機器人等時尚項目的興趣班上面。

（二）“小升初”銜接發(fā)展通道不暢

體育特長生或者體育訓練隊在小學和中學銜接的路徑是閉合的、不通順的，體育特長生的升學通道及后期的發(fā)展渠道欠缺統(tǒng)一規(guī)劃。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，目標不夠長遠，梯隊建設僅僅著眼于小學階段。比如，一部分小學組建校訓練隊或體育社團，僅僅是為了完成參賽任務。學校本著重在參與的態(tài)度，對日常的訓練計劃、梯隊建設、運動員的后期發(fā)展不作考慮。第二，各所小學體育傳統(tǒng)項目或特色項目與所在區(qū)域中學的傳統(tǒng)項目或特色項目不統(tǒng)一，無輸送通道。比如，有一部分小學申請了體育特色學校或者體育傳統(tǒng)學校，在體育訓練方面很重視，在比賽中摘金奪銀、取得優(yōu)異成績。這類小學各自有具備競爭力的優(yōu)勢體育項目，每年都會有一批優(yōu)秀體育生畢業(yè)。但是這批學生到了初中就無用武之地了，因為很多小學開展的體育運動項目在初中沒有設項，重點初中開設的體育項目就更加有限。體育生升學也沒有政策的助力，所以這批畢業(yè)生到了初中就會終止之前的體育運動訓練。初中開展的體育項目有限，并且體育特長生在升學中無法自主選擇開設體育專項的學校，導致“小升初”無法做到體育訓練的銜接。上述情況影響了小學階段學生主動參加體育運動訓練的積極性。各學段學校沒有考慮校園運動員的長遠規(guī)劃，導致學生在小學階段運動成績很好，但是到初中學段無法在專項上繼續(xù)發(fā)展。

二、“體教融合”的優(yōu)勢

（一）時代機遇

隨著社會的進步，人民的生活水平不斷提高，對身體健康情況的重視程度大幅提高。隨著國家一系列政策的頒布，學校體育引起了全社會的廣泛關注，學校體育的地位有所提升，學校體育的發(fā)展將有無限可能。每個家庭對下一代的健康培養(yǎng)舍得付出，社會第三方機構及俱樂部進入校園，彌補了學校師資力量的短板，為學生參與體育運動提供了更多機會及更多的選擇。

（二）政策優(yōu)勢

小學階段基本沒有升學壓力，課業(yè)負擔不重，特別是“雙減”政策的出臺，讓學生的課余時間更加充裕。學生學習之余，能夠自行支配的時間更多。這為“體教融合”的開展提供了條件。

（三）學生特點

小學生身體各項機能正處于快速發(fā)展期，特別是學生的反應、速度、力量、協(xié)調(diào)等能力在小學階段都是發(fā)展的敏感期，這個學段的學生的特點就是興趣廣泛、好動、模仿能力強。

三、“體教融合”的對策

（一）提高學校體育教學水平

（1）健全學校體育課程體系。立足校情，確定學校特色項目，健全大課間、體育課堂、課余訓練或社團的體系，學在課堂，練在大課間，賽在展示會或聯(lián)賽，確保學生每天鍛煉1小時。如，某小學發(fā)展特色項目籃球，建構六年的體育課堂教學體系，大課間圍繞籃球設計相關內(nèi)容，課余訓練提升學生籃球技術，促進體教深入融合。

（2）提高體育教師招考的專業(yè)門檻。每年招考體育教師時，建議加設一項體育技術或者專項體育類考核。目前很多地區(qū)體育教師招考由筆試和面試兩個部分組成，在筆試部分達到分數(shù)線后，面試環(huán)節(jié)基本以無生上課或者說課為考核形式，導致這些年有些學校招進來的體育教師并非是體育專業(yè)或與體育學科相關專業(yè)的。這種招考形式存在局限性，無法判斷報考體育教師崗位者具備怎樣的體育運動水平。因此在體育教師招考時應增加體育技術或者專項體育類考核，提高學校體育教師的專業(yè)性，使招考進校的教師能夠順利進入崗位角色，為學校體育發(fā)展增磚添瓦。

（3）專業(yè)人做專業(yè)事。引進高水平運動員擔任體育教師或者教練。常年在專業(yè)隊訓練的運動員，個人技術能力、對項目的認識比體育教育專業(yè)畢業(yè)的體育教師更強、更深，讓這些體育專業(yè)人士進入學校能引領校園體育特色項目的發(fā)展。目前各省、市都有引進退役運動員的政策性文件，但是招聘人數(shù)相對較少，運動項目上也有局限性。引進優(yōu)秀運動員有硬性條件，需要其有教師資格證，但大多數(shù)運動員在運動隊中的主要工作是訓練和比賽，無閑暇時間學習并考取教師資格證。建議各地方針對退役運動員提供關于教師資格證考試的培訓，給打算進入校園工作的運動員創(chuàng)造考證條件，以便學校引進優(yōu)秀的運動員。

（4）豐富體育社團項目。引進社會上師資力量雄厚的第三方機構或者俱樂部，提高課后三點半服務水平，解決學生參與社團的項目有限等問題。在學校開設體育社團，讓學生可以自主選擇自己感興趣的體育項目進行鍛煉，增強參與體育運動的人數(shù)，從這些學生中選擇體育拔尖的學生組建更具有專業(yè)性的校隊。

（5）區(qū)域內(nèi)規(guī)劃好體育特色項目學校，確保小學體育特長生到中學后可以繼續(xù)發(fā)展特長。區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃小學和中學之間體育人才輸送的通道，如小學手球特長生可輸送到有手球特色的中學，以便學生繼續(xù)接受手球運動技能的學習。

（6）走進來與走出去相結合。學教與省、市體校合作，由體校專業(yè)教練進入學校擔當體育運動隊教練，從而提高學校體育訓練水平。這也為省、市選拔優(yōu)秀運動員苗子提供了最直接的平臺。同時，將選拔出的有運動天賦的學生送到體校加強訓練。

（二）改善學校體育設施條件

學校體育運動往往受到場地、器材、設備等種種硬件局限，不能正常開展。因此“體教融合”培養(yǎng)競技體育后備人才離不開國家資助和宏觀管理，必須發(fā)揮“全國統(tǒng)一領導，全國一盤棋”的優(yōu)勢，加大對中小學體育運動硬件設施的投入，改善學校體育教學訓練條件，擴大與提高學校運動競技的規(guī)模和水平。

（三）拓寬學生升學渠道

鋪平體育特長生的升學之路，讓家長看見學習體育也有機會進入理想的中學，學習體育不僅不影響學習，還能讓孩子有一項過硬的體育特長，從而使家長轉(zhuǎn)變對學習體育的態(tài)度，積極地鼓勵學生投入體育學習。

（四）優(yōu)化競賽體制

（1）體育競賽多樣化。小學生正處在身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要階段，在這個階段，體育教學內(nèi)容應該以運動能力的發(fā)展為主，以體育專項運動項目的訓練發(fā)展為輔。運動能力是各類體育運動項目競技能力中最重要的能力之一。目前各項體育比賽項目基本為競技體育運動項目，專業(yè)性太強，像“趣味田徑運動會”這樣的比賽很少。應該多開展一些以發(fā)展運動能力為主的體育比賽，增加比賽的趣味性，讓小學階段的學生喜愛體育，主動加入體育鍛煉的隊伍。學生運動能力的提高，會給競技體育運動人才的選拔提供巨大的幫助。

（2）優(yōu)化學生參加比賽的資格條件。目前學校能夠參加省級比賽的運動員都要按要求進行信息注冊，運動員注冊后只能參加注冊的比賽項目。運動能力強的學生可能在多個體育項目上都有天賦，受到參賽信息注冊要求的限制，他們會過早做出運動項目的選擇，在無形中限制了自身潛能的發(fā)揮。因此應打破參賽信息注冊制度，允許適齡兒童參加多種體育項目的比賽。

豐富體育競賽，增加學生參加體育比賽的機會，對于學生具有激勵作用。

結語

“體教融合”是新時代的教育理念，也是校園體育發(fā)展的方向。真正做到體教融合，我們離體育強國的目標就又進了一大步。

參考文獻：

[1]許弘.體教融合——新時代教育改革的要求與使命[J].天津體育學院學報，2021（3）：287-292.

[2]吳建喜.論“體教結合”向“體教融合”的轉(zhuǎn)變[D].北京：北京體育大學，2009.

［3］馬玉芳，李勇.關于我國實施“體教融合”的體制難點及制度設計的研究[J].體育與科學，2014，35（3）：88-92+110.

責任編輯：黃大燦