AI賦能，探索詩詞教學新路徑

2025年春節，伴隨DeepSeek在海內外爆火，我也嘗試用這款“深度思考模型”輔助高中語文教學。經過多次實踐，我發現它能在恰當的提問下提供高質量回答。我不禁感慨：AI一定會深刻改變語文教學。

發現變革趨向

語文教學中，教師需要引導學生理解課文內容及其背后的表現手法與情感表達。如教學選擇性必修下冊第一課的時候，我的一個教學目標是帶領學生比較《氓》《離騷》所展現的不同藝術風格，依托這兩篇詩歌的語言細節，幫助他們理解并鑒賞比興手法的表達效果，認識中國詩歌的抒情傳統。這也一直是本課的教學難點。于是，我向DeepSeek發送了幾篇自己之前寫過的課文解讀，并給出指令：“請你閱讀《氓》《離騷》兩篇課文、注釋及學習提示，參照所提供的課文解讀的形式，查閱可靠文獻，寫一則關于比興手法的解讀。”

DeepSeek僅用時44秒就完成了一篇解讀——

《氓》以桑葉“沃若”到“黃隕”的物候變化，映射出當時女性容顏消逝與婚姻本質的不可逆消耗，意象始終依附具體敘事，體現出黃河流域農耕文明的實用理性；《離騷》以“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”的服飾革新，通過美學化身對抗現實污濁，象征身體修辭對權力話語的僭越，進而得出觀點：在中國詩歌的抒情傳統中，比興不僅是修辭手法，更是文化認同與精神抗爭的載體。

這篇解讀雖然稱不上詳實，卻頗有些專業水準，讓我受到震撼。如果AI快速生成的文本理解水平已經可以在一定程度上與語文教師同臺競技，那么當今時代，教師們應該怎樣調整教學方向呢？

探索融合路徑

依然以此課為例。課前，我圍繞“學習比興的表達效果”，嘗試引導AI提供相應的教學思路建議。在其啟發下，我讓學生在詩歌原文中分別找出帶有桑葉、香草意象的詩句，并對意象的比興作用進行分析。

大多數學生都能回答出，桑葉的變化象征女子悲慘的命運，江離、辟芷等香草的意象反映了作者高潔的品格。但當我繼續追問“是什么賦予了意象這樣的象征意義”時，他們紛紛表示不解。

當下，AI使得知識的獲取變得十分便捷，相較于知識本身，深入探究和理解這些知識生成的過程則更重要。于是，我帶領學生檢索桑葉與香草的屬性。他們了解到農耕社會中養蠶繅絲常由婚姻中的女性負責，便自然將桑葉與婚姻之間建立起聯系；看到文獻指出香草具有自然野生（辟芷，生于幽僻的白芷）、香氣清雅（木蘭，香木；蕙，香草）、莊重神圣（《九歌》“蕙肴蒸兮蘭藉”，香草作祭祀用）的性質，便明白了其與高潔追求之間的多維關聯。

在此基礎上，學生得以更好地結合語境理解比興在氛圍營造、內容暗示、情感表達等方面的作用。

之后，我還組織學生在課后利用AI檢索信息，找出自己最喜歡的一首古典詩歌，并使用AI分析其手法運用及效果，選擇一個具有比興特質的物象，探究其使詩歌更動人的原因；分享自己的思維路徑，并嘗試解讀小組其他同學選出的詩歌。我驚喜地發現，多樣化的素材使原本相對安靜的班級在討論中變得活躍起來。

反思效能邊界

不僅是DeepSeek，我在教學中也使用過豆包、Kimi等AI模型。它們有時的確快捷高效，但我在使用中也發現了一些問題。如大模型在經歷聯網搜索崩潰一天后給出的解讀中提到，《氓》全文包含46個“矣”字（實際上全文出現了7個）。在進一步追問下，其修改為“‘矣’字共包含3個，部分版本斷句不同，但總數不超過5個。46個‘矣’字實際出自《詩經·小雅·巷伯》（含46個‘兮’字），因字形相近導致筆誤”。我查證后發現，《巷伯》中其實僅有4個“兮”字。可見，目前AI在知識和解讀的準確性上仍有待提升。

AI與教學的融合已成為大勢所趨，我們期待學校能早日搭建“AI接入”智慧教室，并將AI技術學習納入學科教研過程，通過培訓，提升教師運用AI輔助教育教學的能力。