弘揚教育家精神，譜寫教育新篇章

自古以來，不少為師者就有著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“道之所存，師之所存也”的教育追求，以及“有教無類，因材施教”的教育智慧，各種表述均體現了“學高為師，身正為范”的理念。2023年教師節，習近平總書記明確提出教育家精神，這為學校打造高素質教師隊伍、推進教育高質量發展指明了前進方向。

深化認識、構建機制，筑牢師德師風底線。黨的十八大以來，黨和國家對教師隊伍提出了更高要求，從“四有”好老師、“四個引路人”，到成為“大先生”、“經師”與“人師”的統一，再到弘揚教育家精神，各類要求無不強調了教師對學生成長、教育發展和民族未來的重要意義，為教師隊伍建設指明了方向。廣州市越秀區文德路小學通過完善師德教育制度和績效獎勵體系，筑牢師德師風底線。如成立師德師風領導小組，強化黨組織的全面領導，構建教師繼續教育和師德培訓制度，將培訓與績效、職稱掛鉤，構建長效機制。同時，確立“師德失范行為處理辦法”“教學事故認定和處理辦法”，在評優評先中對師德失范教師實行“一票否決制”。

加強培訓、分層培養，踐行教育家精神。學校秉持“文潤德澤”辦學理念，通過“文德大先生”師德論壇活動，助力教師領悟教育家精神。活動包含三條路徑：專家領學，使教師明晰師德師風建設的內涵和重要性；榜樣示范，帶動青年教師提升師德修養，踐行育人使命；自學反思，促使教師將師德內化為教師自身價值追求。針對不同職業發展階段的教師，學校開展了融入教育家精神的“教壇榜樣星”階梯成長項目。一是“恒學星”計劃，助力活力滿滿的青年教師通過入職培訓、導師引領和實踐培訓，快速融入教學環境，提升教學與班級管理能力。二是“博學星”計劃，促使經驗豐富的中年骨干教師通過參與主題工作坊、科研項目和領導力課程等方式，獲得專業成長、提升領導力，肩負起指導新教師的責任。三是“導學星”計劃，發揮資深教師的引領作用，通過組建名師工作室、開展評估督導等方式，傳承教育智慧。分階段、有梯度的成長計劃為教師們提供了適配的支持，也激勵他們迎接相應的挑戰，有助于推動教師隊伍持續進步、促進教育教學質量穩步提升。

多點發力、關注情緒，營造和諧文化氛圍。和諧的文化氛圍對于教師的影響無形又重要，教師的情緒不僅關乎自身的教學成效和幸福感，還直接影響學生的情感發展與學習狀態。學校可以把握以下關鍵詞，使教師保持良好的情緒。一是和諧，即營造良好的工作氛圍。教師在處理與學生、同事和家長關系時的態度體現著師德師風。學校應關注教師的精神需求，幫助其解決各種困難，增強其歸屬感與幸福感。二是啟智，即聚焦教師精神成長。教育的本質在于啟迪智慧，教師自身的精神成長是實現這一目標的基礎，教師應以社會主義核心價值觀為導向，提升專業素養，堅守職業操守。三是潤心，即重視教師的心理健康。學校應強化心理輔導，發揮工會作用，給予教師關懷、舒緩其壓力。四是民主，即增強教師主人翁意識。讓教師參與學校決策、進行民主管理，使其感受到自身價值，激發其工作熱情。五是減負，即給予教師有力支持。科學分配工作，減少重復性任務，避免層層加碼，減輕教師工作負擔。六是守正，即發揮榜樣引領力量。通過表彰優秀教師、宣傳先進事跡等方式，推廣成功經驗，激發教師工作熱情，營造積極向上的教育生態。通過營造和諧積極的文化氛圍，促使教師在日常工作中自覺傳承教育家精神。