以立德樹人為基，探索教師隊伍建設之路

在當下，教師職業面臨教育理念持續更新、學生個性化需求顯著增加、信息技術與教學深度融合等諸多挑戰，如何引導并支持教師嚴守師德底線、潛心鉆研育人規律是學校管理者的重要課題。北京市海淀實驗中學以立德樹人為根本任務，積極探索教師隊伍建設的新思路，取得了一定成效。

建構標準，明確隊伍建設方向

學校以立德樹人為導向，構建了教師隊伍建設指標體系，通過4個一級指標回答“應該建設什么樣的教師隊伍”這一基本問題。一是內在動力，涵蓋教育觀念、專業發展等6個二級指標，關注教師的教育理念、職業理想等。二是自主發展，包含職業規劃、發展調適等3個二級指標，指導教師如何規劃發展與自我提升。三是知能素養，涉及本體性知識、條件性知識等，明確教師應具備的知識、能力和素養。四是行為表現，聚焦課堂教學、育人活動等，考查教師在教書育人實踐中的表現。這一指標體系為高質量教師隊伍建設目標的實現奠定了基礎。

調研摸底，厘清隊伍建設痛點

學校依據上述4個維度的20個項目，編制教師問卷（50題）和學生問卷（36題）。共收回有效教師問卷159份、有效學生問卷2060份，獲取了大量關鍵信息。其一，發現優勢。調研顯示，教師在評價激勵、引領指導、組織認同中的得分較高，表明他們在落實立德樹人任務和認同學校文化方面表現出色，這是他們開展后續工作的必要基礎。其二，分析不足。教師隊伍在職業規劃、職業承諾等項目得分較低，反映出存在自主發展意識不強、內在動力不足、知能素養欠缺、育人活動能力弱等問題。其三，聚焦短板。部分教師在各維度均存在短板，在職業承諾、育人活動、研究寫作、發展調適等方面尤為突出，這些結果成為學校后續工作的重點突破方向。

精準發力，有效提升隊伍專業素質

首先，學校以市級課題為依托，以黨建品牌建設為抓手，通過召開各類會議，宣講教師隊伍建設的目標和標準，提出任務和要求，引導全體黨員帶頭補齊短板，起到榜樣示范作用。其次，以教育家精神激勵教師進取。組織學習教育家精神和教育法規，創新教師培養方式，開展系列培訓和論壇，增強教師的責任感和使命感；針對教師自主發展意識和能力不足的問題，開展成因分析，組織相關培訓和活動，引入現代教育技術為教師的反思和改進提供幫助；緊扣育人實踐，通過多渠道提升教師的研究與寫作能力，編輯出版教師文集，提升他們對相關工作的重視程度，以“數字賦能·智慧發展”工作方案為載體，設置多個維度的任務，驅動教師持續地學習與創新；引導教師開展符合教育規律的新理念、新方法的研究，依托網絡研修活動等，提升科任教師和班主任的育人能力。最后，以“鑄魂強能”為主線提升教師隊伍建設質量。探索“五育并舉—課題引領”“贊賞課堂—教學改進”等工學結合的教師研修模式，有效提升了教師隊伍建設質量。2024年底的再次調研顯示，教師的各項表現均有較大改善，尤其是短板項目提升明顯，足見上述舉措的有效性。

分析討論，對隊伍建設的再思考

通過實踐探索，學校深刻認識到以下幾點。其一，思想引領是教師隊伍建設的前提。黨組織須帶領教師貫徹黨的教育方針，積極響應踐行教育家精神的號召，筑牢教師思想根基。其二，持續創新為教師隊伍建設提供動力。領導班子應具備創新精神，靈活轉變工作方式，提升工作的針對性和時效性。其三，潛心實踐是教師隊伍建設的根基。要以問題和需求為導向，將隊伍建設與學校中心工作緊密結合。其四，多主體高度一致是教師隊伍建設成功的保障。學校應構建黨政齊心、黨群一體的工作體系，形成合作共贏的良好態勢。

【本文系2024年度北京市基礎教育黨建研究課題“黨建引領中小學新時代師德師風建設策略研究”（課題編號：JCJYDJ2024118）研究成果】