AI時(shí)代以教學(xué)重構(gòu)推動(dòng)學(xué)習(xí)“進(jìn)化”

近年來，Kimi、豆包等生成式人工智能大模型迅速演進(jìn)和發(fā)展，在合理的運(yùn)用下，它們已經(jīng)能夠完成知識(shí)檢索、內(nèi)容生成、問題解答等傳統(tǒng)教學(xué)中教師承擔(dān)的大部分任務(wù)，逐步成為推動(dòng)教育革新和轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)力。蛇年伊始，以“DeepSeek”為名的人工智能大模型橫空出世，其低耗能、強(qiáng)推理的特點(diǎn)更是引起了一批教育者的“本領(lǐng)恐慌”。以知識(shí)傳授為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在遭遇深度沖擊，未來的教育必須從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階思維和終身學(xué)習(xí)能力。

人工智能技術(shù)不僅降低了人們獲取知識(shí)的門檻，也在重新定義“教”與“學(xué)”的路徑。教師作為教育實(shí)踐的核心主體，必須重新確定自身的職業(yè)價(jià)值，思考如何通過技術(shù)賦能教育教學(xué)實(shí)踐。恰當(dāng)?shù)厥褂萌斯ぶ悄芗夹g(shù)無疑會(huì)幫助教師從重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來，有利于他們釋放出更多的教學(xué)創(chuàng)造力，進(jìn)行深層次的教學(xué)重構(gòu)，將更多精力投入教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)性化輔導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這不僅是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的必然選擇，更是教育本質(zhì)的回歸——真正服務(wù)于人的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重構(gòu)能夠打破時(shí)空界限，為學(xué)習(xí)心理的調(diào)適提供有力支撐，讓學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)指向元認(rèn)知能力：智能教育工具能夠根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和路徑；智能系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測學(xué)生的情緒狀態(tài)，便于教師及時(shí)干預(yù)，幫助學(xué)生建立積極學(xué)習(xí)心態(tài)；AI學(xué)習(xí)助手能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，有利于元認(rèn)知能力的提升。此外，合理運(yùn)用人工智能技術(shù)還能打造出沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供多模態(tài)的學(xué)習(xí)資源、便于情感支持與激勵(lì)、有利于優(yōu)化師生關(guān)系，等等。

在人工智能時(shí)代，上述種種技術(shù)賦能的教學(xué)重構(gòu)應(yīng)不止于技術(shù)工具的使用，而是促成觸及教育本質(zhì)的范式革命，最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“進(jìn)化”，培養(yǎng)出能真正適應(yīng)未來發(fā)展的學(xué)習(xí)者。本期專題，我們試圖討論技術(shù)賦能教學(xué)，促成學(xué)習(xí)“進(jìn)化”的種種現(xiàn)實(shí)可能。