新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)容和實(shí)施路徑

生活力是人的基本能力，是一個(gè)人生存與發(fā)展的根基。當(dāng)一個(gè)人缺乏基本的生存能力時(shí)，教育目標(biāo)更無(wú)從實(shí)現(xiàn)。陶行知先生的“生活教育理論”以勞動(dòng)教育為核心，其《育才二十三常能》為現(xiàn)代教育提供了重要啟示。江蘇省南京曉莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校在此基礎(chǔ)上，拓展形成二十四項(xiàng)常能體系，并通過(guò)實(shí)踐不斷深化其內(nèi)涵。學(xué)校聚焦陶行知先生提出的“康健的生活、勞動(dòng)的生活、科學(xué)的生活、藝術(shù)的生活和社會(huì)改造的生活”這五種生活維度，深入開(kāi)展生活力研究，并依托國(guó)家課程、主題活動(dòng)等系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的生活力，促進(jìn)勞動(dòng)教育的校本化實(shí)施。

一、康健生活力

康健生活力是陶行知教育理念中“生活力”體系的核心構(gòu)成之一，指?jìng)€(gè)體通過(guò)科學(xué)方式維護(hù)身心健康、應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)的綜合性能力。在具體實(shí)踐中，我們從多個(gè)維度提升學(xué)生的康健生活力。

疾病預(yù)防 后疫情時(shí)代，傳染病防控的長(zhǎng)期性與復(fù)雜性日益凸顯。康健生活力培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)知和預(yù)防能力。學(xué)校通過(guò)講座和紅領(lǐng)巾廣播站，面向全體學(xué)生進(jìn)行“如何預(yù)防傳染病”主題宣講。醫(yī)生走進(jìn)校園，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言、圖文并茂的形式，向?qū)W生們講解流行性感冒、手足口病、水痘、流行性腮腺炎等常見(jiàn)傳染病的傳播途徑、主要癥狀、易感人群和預(yù)防措施。學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自我防護(hù)的意識(shí)和能力，還將習(xí)得的知識(shí)分享給身邊的人。

科學(xué)飲食 科學(xué)飲食是康健生活力的核心抓手，學(xué)校專(zhuān)門(mén)配備營(yíng)養(yǎng)師，科學(xué)設(shè)計(jì)每日餐食的營(yíng)養(yǎng)配比，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)掌握食物與健康的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校副校長(zhǎng)許彩霞專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作了《微恙時(shí)刻食物應(yīng)對(duì)》《能量滿滿的早餐》等科普文章，發(fā)表在社交平臺(tái)上，供師生、家長(zhǎng)閱讀，構(gòu)建家校協(xié)同的膳食知識(shí)共享網(wǎng)絡(luò)。

強(qiáng)健體魄 體育課、大課間和小課間是學(xué)生在校的鍛煉時(shí)間。學(xué)校體育課以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，有內(nèi)容、有教材、有創(chuàng)新。體育組教師全身心投入教學(xué)，并注重開(kāi)展體育教研活動(dòng)，切實(shí)保證課程質(zhì)量，確保學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法。學(xué)校將大課間活動(dòng)內(nèi)容升級(jí)為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，每學(xué)期設(shè)置多個(gè)主題運(yùn)動(dòng)周期，定期更換，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。小課間（課間15分鐘）期間，學(xué)校精心設(shè)計(jì)多元、安全的游戲內(nèi)容供學(xué)生選擇，助力學(xué)生養(yǎng)成健康體魄。

學(xué)會(huì)自救 針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展了“會(huì)簡(jiǎn)單急救”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛ａt(yī)的指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)到的環(huán)形包扎法、螺旋包扎法、交叉包扎法嘗試給“病人”進(jìn)行包扎，在親身實(shí)踐中提高了應(yīng)急自救互救能力。

二、勞動(dòng)生活力

勞動(dòng)生活力立足基本生活力培養(yǎng)，聚焦學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)品質(zhì)的提升。

種植體驗(yàn) 學(xué)校以“行知小農(nóng)場(chǎng)”為抓手，持續(xù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育。你看，“行知小農(nóng)場(chǎng)”里春風(fēng)和煦，四年級(jí)的學(xué)生卻揮汗如雨，他們自己動(dòng)手播種、養(yǎng)護(hù)、觀察、收獲，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手耕作、動(dòng)腦思考。如今的“行知小農(nóng)場(chǎng)”已是“花木成畦手自栽”，一片綠意盎然。為了讓更多學(xué)生參與到種植活動(dòng)中，學(xué)校倡導(dǎo)沒(méi)有大片土地，就用花盆代替；沒(méi)有糧食可種植，就用綠植代替。學(xué)生們?cè)诜N植過(guò)程中獲得的寶貴體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了種植的結(jié)果。他們明白了：每天澆水，適度施肥，植物才能蓬勃生長(zhǎng)，而學(xué)習(xí)和人生亦是如此。此外，學(xué)校還以年級(jí)為單位，組織學(xué)生去勞動(dòng)基地拔蘿卜、挖山芋；倡導(dǎo)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子去郊外采摘草莓、火龍果等。勞動(dòng)的快樂(lè)是一輩子的幸福記憶，匯聚而成的人生力量不容小覷。

垃圾分類(lèi) 學(xué)校通過(guò)垃圾分類(lèi)主題隊(duì)會(huì)、垃圾分類(lèi)知識(shí)問(wèn)答等形式，讓學(xué)生明確垃圾分類(lèi)的好處、分類(lèi)的方法，認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)的相關(guān)圖標(biāo)。學(xué)校在各個(gè)教室配備了分類(lèi)垃圾桶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確丟棄垃圾，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。所謂教育，就是埋下一粒種子。希望我們埋下的這顆垃圾分類(lèi)的種子，能真正在學(xué)生心中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，培養(yǎng)其健康的生活觀念，促進(jìn)其養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

指尖勞動(dòng) 學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握生活技能并傳承傳統(tǒng)文化。在烘焙坊實(shí)踐課程中，三年級(jí)學(xué)生在蛋糕店師傅的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，成功完成木糠杯制作。放學(xué)后，學(xué)生們主動(dòng)將作品與家長(zhǎng)分享，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)成果從校園到家庭的情感傳遞。學(xué)校還結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，組織開(kāi)展“歡歡喜喜鬧元宵”“包餃納福迎新年”等主題活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手制作元宵、餃子的過(guò)程中，對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日有了更加深刻的認(rèn)知和理解。未來(lái)，當(dāng)一些學(xué)生將童年習(xí)得的勞動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為謀生的手段時(shí)，早期埋下的那顆熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的種子，將成為支撐其職業(yè)發(fā)展的核心素養(yǎng)。

三、科學(xué)生活力

科學(xué)很遙遠(yuǎn)嗎？航空航天是科學(xué)，虛擬互聯(lián)網(wǎng)是科學(xué)，這些科學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙不可及的，雖然他們已經(jīng)在普遍運(yùn)用相關(guān)科學(xué)成果。但在日常生活中，到處都有科學(xué)的存在，都能成為實(shí)施勞動(dòng)教育的契機(jī)。

科學(xué)飼養(yǎng) 在“飼養(yǎng)小動(dòng)物”實(shí)踐課程中，科學(xué)教師給學(xué)生們介紹了常見(jiàn)小動(dòng)物的飼養(yǎng)注意事項(xiàng)后，學(xué)生們帶來(lái)了小倉(cāng)鼠、小金魚(yú)、小鳥(niǎo)、小雞、小烏龜、蠶等小動(dòng)物，在學(xué)校進(jìn)行為期一個(gè)月的飼養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們需要給小動(dòng)物們準(zhǔn)備食材、定期添水加食、清掃籠子等，感受生命的奇妙。當(dāng)學(xué)生對(duì)蠶的一生進(jìn)行細(xì)致觀察與守望時(shí)，誰(shuí)知道這會(huì)在其心中埋下怎樣的種子？說(shuō)不定他日后就會(huì)創(chuàng)作出《昆蟲(chóng)記》這樣偉大的著作！我們永遠(yuǎn)不要低估教育的力量，永遠(yuǎn)不要低估興趣對(duì)兒童深遠(yuǎn)的影響。

善用工具 人類(lèi)從打磨第一塊鋒利的石器開(kāi)始，就在改造自然的實(shí)踐中逐步掌握工具制造技術(shù)，并在此過(guò)程中促進(jìn)了大腦智能的演化升級(jí)。學(xué)校將科學(xué)精神培養(yǎng)貫穿于環(huán)環(huán)相扣的生活及學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的工具去探索世界，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。這種教育模式既延續(xù)了遠(yuǎn)古人類(lèi)通過(guò)工具改造自然的實(shí)踐智慧，又契合了智能時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。

使用家電 科學(xué)生活力培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，也要培養(yǎng)其對(duì)科技產(chǎn)品的使用能力，如電飯煲、洗衣機(jī)、空氣炸鍋、微波爐、電腦等，還有各種小家電。通過(guò)掌握電器功能與操作方法，學(xué)生們可以獨(dú)立完成烹飪、清潔等生活事務(wù)，甚至能為家庭創(chuàng)造小驚喜。在“奇妙的科學(xué)”實(shí)踐課程中，學(xué)生們深化了對(duì)機(jī)械原理的認(rèn)知，提高了學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了科學(xué)生活力。

四、藝術(shù)生活力

生活既要有“柴米油鹽醬醋茶”，還要有“琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒花”。人們?cè)跐M足了基本的生存需要之后，便擁有了對(duì)美和對(duì)藝術(shù)的追求。

服裝搭配 服裝如何搭配？色彩呼應(yīng)、風(fēng)格統(tǒng)一、環(huán)境適宜都是學(xué)問(wèn)。學(xué)校年級(jí)組教師集體備課后開(kāi)設(shè)講座，講述服裝美學(xué)基本原理，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)服裝搭配的技巧。學(xué)生們通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在六一兒童節(jié)、藝術(shù)節(jié)服裝秀、集體十歲生日會(huì)等場(chǎng)合進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)到的服裝搭配知識(shí)，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的服裝。審美教育不是空洞的，要在兒童的生活情境中來(lái)實(shí)現(xiàn)。

插花培訓(xùn) 四季輪轉(zhuǎn)賦予花卉獨(dú)特的時(shí)令之美，每種花都有各自不同的花語(yǔ)。插花的過(guò)程既是審美啟蒙，也是修身養(yǎng)性之道。引導(dǎo)學(xué)生做健康的人、能干的人、高雅的人，這便是學(xué)校對(duì)教育的美好期盼。班級(jí)插花培訓(xùn)是必修課，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下插花、品香，一個(gè)個(gè)精美的插花作品令人賞心悅目。此過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)插花藝術(shù)的了解，更鍛煉了他們的審美感受能力和動(dòng)手能力，還讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)了創(chuàng)造的喜悅。

手機(jī)攝影 手機(jī)的普及程度已經(jīng)超乎想象，禁止攜帶手機(jī)進(jìn)校園的政策既保障了教學(xué)秩序，又避免了管理困境。而假期恰為手機(jī)使用賦予良機(jī)：“手機(jī)攝影”實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的窗戶，讓他們暢游科技海洋。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們運(yùn)用學(xué)到的攝影知識(shí)捕捉一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。學(xué)校還征集優(yōu)秀攝影作品，組織攝影作品展，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、欣賞美。在此過(guò)程中，教師僅需搭建創(chuàng)作支架，學(xué)生們自會(huì)迸發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)茶道 在“會(huì)茶藝”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們化身“小茶農(nóng)”，通過(guò)溫杯、投茶、注水等工序，體驗(yàn)傳統(tǒng)制茶技藝。他們?cè)趯W(xué)茶藝、知茶禮的過(guò)程中感受茶文化特有的魅力，傳承中國(guó)悠久的茶文化，以茶香浸潤(rùn)美好童年。

才藝比拼 學(xué)校開(kāi)展了集體舞比賽、合唱比賽、校園藝術(shù)節(jié)等大型比賽。在比賽過(guò)程中，學(xué)生們精神飽滿、展示自我，以高昂的熱情唱響一曲曲經(jīng)典紅歌，跳出一個(gè)個(gè)醉人的舞姿。他們用美妙的歌聲唱出對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的美好祝愿，用真摯的情感跳出對(duì)美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。

學(xué)校在藝術(shù)生活力實(shí)踐活動(dòng)中滲透了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，引導(dǎo)學(xué)生們成為有高雅品位、有高尚追求、有高潔品行的人。

五、社會(huì)改造生活力

有人可能會(huì)覺(jué)得，改造社會(huì)是一個(gè)太過(guò)寬廣的概念，但我們可以從身邊的小事做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)改造生活力。

培養(yǎng)財(cái)商 當(dāng)前家庭教育普遍存在“金錢(qián)教育真空”的現(xiàn)象，部分家長(zhǎng)將讀書(shū)目的窄化為知識(shí)積累，刻意回避對(duì)孩子經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。需要明確的是：改造社會(huì)需要知識(shí)儲(chǔ)備，更需要現(xiàn)實(shí)行動(dòng)力來(lái)支撐，正如“新安旅行團(tuán)”通過(guò)唱歌、勞動(dòng)、賣(mài)報(bào)等途徑來(lái)籌集經(jīng)費(fèi)。學(xué)校基于家庭場(chǎng)景開(kāi)啟財(cái)商啟蒙，例如，將壓歲錢(qián)管理納入寒假作業(yè)，要求學(xué)生制定包含儲(chǔ)蓄、學(xué)習(xí)支出等在內(nèi)的壓歲錢(qián)管理方案，幫助學(xué)生建立資產(chǎn)配置思維，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。又如，在“小小銀行家”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了貨幣的知識(shí)和基本的理財(cái)觀念，培養(yǎng)了儲(chǔ)蓄規(guī)劃能力。這些實(shí)踐活動(dòng)打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的傳統(tǒng)觀念，通過(guò)可控場(chǎng)景下的金錢(qián)管理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)管理更多財(cái)富的能力。

關(guān)愛(ài)他人 我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生邁出改造社會(huì)的第一步？可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人開(kāi)始，尤其是關(guān)愛(ài)社會(huì)弱勢(shì)群體。在“愛(ài)心義賣(mài)”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們用力所能及的方式去傳遞自己的愛(ài)心，感受到了助人為樂(lè)的快樂(lè)與滿足感。在“走進(jìn)特殊教育學(xué)校”實(shí)踐活動(dòng)中，師生攜手共筑愛(ài)的橋梁。在“走進(jìn)養(yǎng)老院”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們體會(huì)到了尊老愛(ài)老的中華傳統(tǒng)美德，更在日常生活中學(xué)會(huì)了感恩與奉獻(xiàn)。

社會(huì)實(shí)踐 在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們走進(jìn)南京國(guó)際友好城市展覽館，了解南京的國(guó)際“朋友圈”，感受到了建立友好合作關(guān)系的意義和南京蓬勃發(fā)展的力量，同時(shí)激發(fā)起自身建設(shè)城市、建設(shè)祖國(guó)的決心。學(xué)校還與南京市江北新區(qū)融媒體中心蒲公英圖書(shū)館聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展志愿服務(wù)。蒲公英圖書(shū)館為一批批學(xué)生提供了真實(shí)體驗(yàn)工作崗位的機(jī)會(huì)，學(xué)生們化身小小圖書(shū)管理員，感受服務(wù)他人的快樂(lè)，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)。這些實(shí)踐活動(dòng)提升了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了他們的社會(huì)改造生活力。

生活力作為植根現(xiàn)實(shí)生活的重要能力，其本質(zhì)指向勞動(dòng)教育的核心歸宿——培育青少年兒童創(chuàng)造美好生活的能力。新時(shí)代勞動(dòng)教育需打破傳統(tǒng)勞動(dòng)技能訓(xùn)練的局限，通過(guò)具身體驗(yàn)引導(dǎo)青少年兒童獲得改造生活、享受生活的終生能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。