創新校本教研模式 點亮師生成長之光

在教育改革的浪潮中，教師的專業成長是提升學校教育教學質量的關鍵。長沙市雨花區砂子塘魅力小學（以下簡稱“魅力小學”）自建校以來，面臨著青年教師占比高、骨干教師數量不足等挑戰，教師隊伍建設任務艱巨。為突破困境，學校以校本教研為突破口，不斷探索創新，走出了一條獨具特色的教師成長之路，實現了師生的共同進步與發展。

困境突圍，創新教研模式破難題

建校初期，魅力小學的教師隊伍結構很不均衡，青年教師占比過半。青年教師雖充滿活力，但研究意識和能力薄弱，教學理念亟待更新，教育教學水平參差不齊。為解決這些問題，學校積極探索教師培養模式，從師徒結對到三梯隊互幫互助，再到“1+3+N”教師培養機制，逐步構建起完善的教師梯隊培養體系。然而，隨著學校辦學規模逐年擴大、教研逐步深入，部分教師參與度不高，導致教研效果不佳。為激發全體教師的教研熱情，學校推出“研展辯改”校本教研新范式。該范式聚焦教學困惑，融合“抽課約課+議課改課”機制，以小組合作學習有效性等主題為切入點，全學科推進教研活動，力求讓每一位教師都深度參與其中。

“研展辯改”，四輪驅動穩步促成長

“研展辯改”校本教研新范式分為四個緊密相連的環節，環環相扣，形成了一個完整的教研閉環。“研”為基礎，該環節要求教師們深入研究教材、學情和教學方法，如學科組集體備課，梳理合作內容，設計教學流程，科學指導小組分工，為課堂教學的高效開展奠定基礎。“展”是關鍵，該環節要求教師進行教材解讀和課堂展示。在展示過程中，教師著重關注合作任務的有效性、學生的參與度以及指導的及時性，觀課教師則依據量表進行細致觀察和記錄。“辯”是核心，該環節要求教師們圍繞展示課例展開深入討論。通過分組辨析，從合作指導、合作效率、合作評價等方面進行診斷，找出問題并共同研討解決方案。“改”是升華，該環節要求教研組根據研討結果優化課例，具體流程包括采取抽簽的方式，讓一位教師進行“改課”示范，再對改進后的課例進行評估和反思。最后，各學科組將教研過程梳理成課例研究報告，形成教研經驗。目前，學校已產出50份報告，積累了豐富的教研經驗。

成效顯著，師生共進展新顏

“研展辯改”校本教研新范式實施后成效顯著，教師實現了從個體發展到群體成長的跨越。如今，該模式已成為學校校本教研的常態化模式，教師在教研中不斷明晰“好課”內涵，推動教研方式升級。眾多教師在專業發展上取得突破，其中有26位教師加入省、市、區名師工作室，青年教師在賽課和論文評比中成績優異，153人次在區級以上賽課中獲獎，400余篇論文獲獎。學校也在改革中收獲成果，成為“教育部‘央館人工智能課程’規模化應用試點校”“‘中央電化教育館領航社素質課’應用試點校”。

教師教研能力的提升也帶動了課堂教學變革，越來越多的教師在教學中融入新理念，關注學生參與互動，注重優化教學方式，培養學生創新思維與實踐能力。在這樣的課堂氛圍下，魅力學子全面發展，2023年區級及以上競賽獲獎達648人次，2024年學校“星辰合唱團”作為湖南省唯一代表，在中國音樂小金鐘首屆全國青少年合唱展演中大放異彩。

學校“研展辯改”校本教研模式不僅助力本校發展，還發揮了強大的輻射引領作用。2023年，魅力教育集團全面推廣該模式，并面向雨花區開放教研活動，多學科展示該模式，引發強烈反響。此后，長沙市長沙縣泉塘第三小學、株洲市石峰區九峰小學等多所學校前來觀摩學習并引入該模式，推動了區域教育共同進步。

展望未來，持續探索向遠方

在取得斐然成績的同時，學校也認識到在開展教研方面存在的問題。一方面，如何平衡團隊合作與個體發展，滿足不同層次教師的需求是關鍵問題。學校教研需兼顧全體教師共同成長，也要關注教師個性化發展方向。另一方面，深化校本教研成果的推廣應用迫在眉睫。雖然積累了大量課例研究報告，但成果與日常教學的結合不夠緊密，未能充分發揮其指導價值。

基于上述問題，學校明確了未來發展方向。其一，聚焦問題研究，以教育數智化為契機，落實差異化教研；以教學實際問題和教師需求為導向，細化教研主題，優化升級“1+3+N”教師培養機制，開展分層分類教研培訓。其二，聚焦過程研究，促進成果與實踐深度融合。建立成果轉化應用機制，將研究成果轉化為教學資源和策略，同時搭建反饋機制，根據教師應用情況優化成果。其三，聚焦品牌特色，深化成果推廣。借助集團校、聯盟校和結對學校的力量，開展大教研活動，打造校本教研品牌，為區域教育提供可借鑒的模式。

魅力小學的“研展辯改”校本教研實踐，為教師成長、學生發展和區域教育質量提升提供了寶貴經驗。未來，學校將繼續探索創新，為教育事業發展注入新的活力。