引入建筑模型教學元素搭建實踐平臺

〔摘" "要〕" 在實施新課程改革的形勢下，對小學生動手能力的培育引發廣泛關注。勞動教育作為打造實踐能力的寶地，正深刻影響著學生綜合素質的發展。教師精心設計的勞動課堂滋養著學生的動手才能，激活其創新思維，引導學生在具體操作中展現智慧。學生參與小組勞動任務，培養團結協作品質，鍛煉問題應對本領。本文通過“新技術體驗與應用——建筑模型”教學，搭建實踐平臺，引導學生在親身參與中積累經驗，增強動手操作本領。

〔關鍵詞〕" 實踐平臺；“新技術體驗與應用——建筑模型”；動手能力

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 11" " 076-003

一、案例背景

勞動教育正成為素質教育體系中不可或缺的重要組成部分，小學生動手能力的培養面臨諸多瓶頸，亟須實施教學方法革新。本文聚焦某校四年級勞動課堂，以“新技術體驗與應用——建筑模型”為切入點，引入建筑模型教學元素，結合新技術應用開展教學實踐。研究發現，建筑模型既符合小學生認知特點，又能激發其創造潛能。學生對建筑模型表現出濃厚興趣，自主探索意識明顯增強，為動手能力的培養提供了富有成效的實踐參考。

二、教學實踐與效果分析

（一）教學準備

確定教學目標。勞動教學中建筑模型課程的教學準備工作應當圍繞核心教育理念展開。教師需設定明確的課程導向，把建筑模型制作融入小學生綜合能力培養體系。具體而言，小學生在動手制作建筑模型的過程中既可鍛煉精細動作技能，又能培養創意思維能力。同時，模型制作環節中的分組協作，有助于學生形成團隊意識，體驗合作學習的樂趣。教師在確立教學方向時，應當把動手實踐、創新思維和協同合作三個維度有機結合，使課程目標更加明確且富有實效性。

選擇新技術。在教學準備階段，應當注重新技術引入的合理性與適用性。教師在篩選新技術時，需考量小學生的認知水平與操作能力，把3D打印技術、激光切割設備等現代化工具融入教學環節。在選取新技術設備時，教師首先應評估安全性，其次要權衡技術難度與教學效果的平衡點。教師需針對四年級學生的特點，設計符合他們認知規律的建筑模型制作課程。

準備教學材料。在小學勞動教育課程中的制作建筑模型環節，對器材準備工作需精心策劃。教師應選購適合小學生操作的優質材料：硬度適中的特種紙張讓學生易于掌握造型技巧；天然木質板材可保障制作安全；環保型黏合劑符合健康標準。在課堂上融入現代科技元素，相關耗材儲備要充分：3D打印線材應準備多種色彩，激光切割板材須符合設備參數要求。教師在開課前應逐一檢驗材料性能，科學分配每個小組的用量，營造專業且安全的實踐氛圍。對每種材料都要配備必要的使用說明，幫助學生正確使用工具，培養嚴謹的勞動習慣。

（二）教學實施

導入階段。教師精心挑選極具代表性的建筑模型作品，將其擺放于教室醒目位置，學生目光隨即會被模型精致的造型與細膩的紋理所吸引。首先，教師可從遠古人類居住的穴居、干欄、窯洞講起，引領學生認識建筑模型見證人類文明演進的軌跡。課堂上，教師展示中國傳統建筑模型，讓學生親眼看見飛檐翹角的精妙構造，感受東方建筑智慧的璀璨光芒。其次，教師可引導學生觀察現代建筑模型，剖析其中蘊含的結構美學。學生在觀摩過程中既可領略建筑藝術的無窮魅力，又會萌生制作模型的強烈愿望。教師適時點撥，激勵學生思考建筑模型制作工藝，培養動手探索的意識。最后，教師應精心設計互動環節，鼓勵學生觸摸模型材質，感知不同建筑的風格。學生在觀察與體驗中產生濃厚興趣，為后續動手實踐奠定了堅實基礎。教師巧妙地融入建筑大師的成長故事，可引導學生理解精益求精的工匠精神。

理論學習階段。針對勞動教學環節中小學生建筑模型制作的理論學習，必須系統規劃教學內容和流程。教師首先應引導學生掌握建筑模型制作的核心知識體系，包含設計理念、建筑尺度、材料選用、結構原理等基礎內容。在課程開展期間，教師系統講解建筑模型各個環節的專業要點：從前期構思到設計圖紙繪制，從尺寸丈量到精準切割工藝，從零部件制作到整體結構組裝。其次，課程設置需融入現代科技元素，重點闡述3D建模技術在建筑模型制作中的運用。教師指導學生學習建模軟件操作要領，掌握三維建模的關鍵步驟：結構設計、數據建模、切片處理、參數調節等。教師在教學過程中，需著重培養學生對建筑結構的空間認知能力，引導他們理解建筑模型與實際建筑之間的比例關系。第三，理論課堂應注重師生互動，鼓勵學生積極思考和提問。教師可采用實物演示、視頻展示等多樣化的教學手段，幫助學生建立清晰的知識框架。同時，引導學生認識到建筑模型制作既是一門技術，也是一種藝術創作。在理論學習階段，教師應培養學生嚴謹的工作態度和精益求精的工匠精神，為其后續的實踐操作奠定扎實基礎。最后，教師還需強調安全操作規范，使學生了解各類工具的正確使用方法，認識到安全生產的重要性。整個理論教學環節應由淺入深，確立學生對建筑模型制作的系統認知。

實踐操作階段。教師在教學實施過程中需把握教學節奏，因材施教，循序漸進地引導學生掌握新技術應用技能。教學活動可采取分組協作模式，讓學生在實踐中獲得深度學習體驗。第一環節是模型制作前的準備工作階段。教師依據學生的認知水平和操作能力，把全班劃分為4～5人的學習小組。小組成員各司其職，分別擔任設計師、材料管理員、工藝操作員等角色。每個小組獲得一份獨特的建筑模型任務。第二環節是方案設計階段。學生運用平板電腦或計算機，查閱建筑資料，繪制設計圖紙。在設計過程中，教師引導學生考慮建筑的功能性、美觀性和結構穩定性，培養學生的空間想象能力和創意思維。學生需要測量尺寸、計算比例、標注重要參數，這些過程可鍛煉學生的數學思維能力。第三環節是材料選擇與工具準備階段。學生根據設計方案，選取適宜的模型材料。教師指導學生正確使用工具，強調安全操作規范。學生學習了解不同材料的特性，掌握工具的使用方法，樹立勞動安全意識。第四環節是模型制作階段。學生按照設計圖紙，開展精細化制作。制作過程包括測量放樣、裁剪部件、組裝結構、修飾細節等步驟。教師巡視指導，適時示范關鍵技巧，幫助學生克服技術難點。在制作中，學生培養了耐心細致的工作態度，提高了手眼協調能力。第五環節是技術創新應用階段。教師引入3D打印、激光切割等現代技術，指導學生制作精密部件。學生體驗新技術帶來的便捷，認識科技創新在建筑領域的應用價值，這一環節激發了學生對科技的興趣，培養創新意識。

展示與評價階段。在建筑模型教學的作品展示與評價環節，教師需精心布置展示環境，營造專業化的氛圍，引導學生展現勞動成果（見圖1）。首先，學生分組展示建筑模型，重點闡述設計理念、制作工藝和創新亮點，展現個人對建筑藝術的獨特理解。制作團隊詳細講解模型的結構特征、材料選用和技術難點，分享克服困難的經驗。其次，在展示過程中注重互動交流，學生之間開展專業性評議。評議內容涉及模型的美學價值、結構合理性和工藝水準，學生們各抒己見，互相啟發。部分學生深入探討建筑設計中的創新元素，展現對建筑文化的思考。教師引導學生運用專業術語，培養其建筑鑒賞能力。教師評價采取分層次方式，先肯定學生的創造性思維，然后分析作品的藝術價值，繼而點評技術難點的解決方案。針對模型制作中的細節問題，教師給出具體的技術指導。評價標準包含設計創意、結構穩定性、裝飾效果和工藝精度等要素。在展示評價的收尾階段，教師帶領學生總結建筑模型的制作經驗，探討設計理念與工藝技術的結合要點。學生在交流中產生新的設計靈感，為今后的建筑模型創作積累經驗。教師鼓勵學生在后續學習中繼續探索建筑藝術，使勞動實踐與創新思維相結合。

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3D打印建筑模型

（三）效果分析

學生參與度高。教師在課堂上觀察到學生展現出極強的學習熱情，主動請教制作要點，相互交流建模心得。課堂氛圍活躍。他們專注地投入模型制作全過程，體現了對新技術應用的濃厚興趣。

學生動手能力顯著提升。對建筑模型勞動教學效果的研究分析表明，學生在實際操作環節展現了顯著成效。經過一個學期的教學實踐，多數學生已經熟練掌握了3D打印設備的基本操作要領。在模型制作過程中，學生對建筑結構的空間感知能力明顯增強，從最初的生疏到逐漸掌握了測量技巧、切割工藝和組裝技法。教師在課堂觀察中發現，學生在處理模型細節時的專注度和耐心程度不斷提高，手工制作的精準度也隨之上升。而且，學生在建筑模型制作中表現出良好的工具使用習慣，對各類制作工具功能的理解更深入，操作更規范。具體到實踐技能層面，學生在尺寸測量、材料切割和結構組裝等關鍵步驟上均表現出較強的上手能力，這種進步在期末成果展示中得到了充分體現。

學生創新思維得到培養。在建筑模型課程中，教師記錄到學生在動手操作環節展現出獨特的思維發展特征。每位學生面對模型支撐點不牢固、造型比例失調等實際難題時，都能積極探索解決方案。教學實踐表明，學生在反復嘗試、調整與改進的過程中，逐步形成了系統性思考習慣。具體表現為：能夠主動分析結構受力情況，合理規劃建造步驟，并根據實際效果及時改進方案。這種邊做邊想、反復探索的學習模式，有效培育了學生的創造性思維能力。

學生團隊合作精神增強。勞動課程中的建筑模型教學改變了傳統教學的單一性，從教學效果來看，學生團隊精神顯著增強。表現為：小組成員在制作建筑模型環節相互配合、分工明確，每位學生都能主動承擔起各自的責任。遇到困難時，組內成員互幫互助、共同探討解決方案。課堂上常見學生為完成共同目標而積極交流，彼此尊重、互相鼓勵。

三、案例反思與建議

（一）反思

當前，勞動教育與新技術融合面臨雙重挑戰。第一，智能教學設施提供不足，學校難以配齊配足教學所需器材。第二，教師對新技術的應用水平參差不齊，專業能力建設任重道遠。解決這些難題，需要教育單位以及教師在實踐中不斷摸索，逐漸找到新技術助力勞動教育的有效途徑。

（二）建議

教育行政部門宜制定專門政策，支持各校勞動教育創新。學校需設立勞動技能培訓中心，購置建筑模型制作的專業器材。組織教師定期赴企業研修，學習新技術應用方法。另外，學校需積極開設智能編程、機器人制作等特色課程，讓學生在現代勞動實踐中培養創新精神；同時加強校企合作，為學生提供真實的勞動實踐環境。

小學勞動教育在培養學生動手技能方面具有顯著成效，教師應當正視新時代背景下小學勞動教學的重要地位，推動教學理念與時俱進。教師需創新教學思路，開發豐富多彩的實踐項目，讓學生在生動活潑的勞動體驗中培養動手能力。教育改革呼喚勞動教學方式創新，教師應當結合學生年齡特征，探索更有效的教育路徑。學?？梢源罱ǘ嘣瘎趧訉嵺`平臺，引導學生在親身參與中積累經驗，增強動手操作本領。

參考文獻

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