讓科學閱讀流行起來

在科學教育中融入系統的、有效的科學閱讀，可以促進學生的科學學習，提高學生的科學素養。當前，在小學生的科學閱讀實踐中，普遍存在著科學閱讀意識淡薄、價值缺位、方法單一、資源不足等問題，制約著科學閱讀的普及與發展。科學閱讀不僅能激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，而且能促進學生科學本質觀的形成。它需要整體規劃，系統實施。

要激發學生的科學閱讀興趣。興趣是最好的老師，興趣缺失是影響科學閱讀深入開展的首要因素。教師要充分認識科學閱讀的重要意義，將科學閱讀納入學生的日常閱讀體系中，讓學生深切體會到科學閱讀的快樂。要營造科學閱讀的支持性環境，在校園內開辟科學閱讀專區，定期介紹科學閱讀書目，展示學生的科學閱讀成果。組建校家社科學閱讀共同體，讓學生的科學閱讀無處不在，無時不有。

要優化學生的科學閱讀方法。學生的科學閱讀既有傳統閱讀的共性，也有“科學”閱讀的個性。科學閱讀跨越學科界限，既是科學知識視角下的語言學習，也是基于語言基礎的科學學習。要加強學生科學閱讀方法的指導，精選閱讀資源，創設充滿童趣的閱讀情境，在“自我提問”中發展學生的科學思維。要以閱讀資源為聯結點，開展基于社會性科學議題的開放式閱讀，引導學生在閱讀中深刻領悟科學、技術與社會的關系，拓寬學生視野，提升學生的態度與責任感。比如，在學生的科學繪本閱讀指導中，要強化繪本選擇，不同年級不同內容。對小學3～4年級學生可以重點推薦動植物方面的繪本，而對5～6年級學生可以推薦一些天文、地理、新能源、新材料等方面的繪本。要細化閱讀要求，不同年級不同讀法。1～2年級學生可以用講故事等感性的方式進行閱讀，而3～6年級的學生可以用“閱讀+實踐”的方式閱讀。由此，在富有層次性和差異性的閱讀中，培養學生的科學閱讀習慣與能力。

要豐富學生的科學閱讀活動。學生的科學閱讀興趣是基礎，科學閱讀方法是保障，而科學閱讀活動的創新開展是關鍵。科學教師要進一步增強跨學科閱讀的意識，加強與其他學科教師的互動與合作，不斷拓展學生科學閱讀的時間與空間。要將學生的科學閱讀融入學校科學教育的整個體系當中，制定出充滿趣味性、實踐性、創新性和持續性的科學閱讀活動清單。如，可以利用科學課堂，開展課前三分鐘“科學家的故事”分享活動；在科技節活動中融入科普知識競賽、科學家海報設計大賽等活動；利用校園廣播、播報最新的科技資訊；加強家校協作，評選年度科學閱讀之星、最美家庭科普書房等。引導學生在無邊界的閱讀活動中，拓展科學理解的深度與廣度，提升科學閱讀的高度與效度。

讓科學閱讀流行起來。釋放學生的科學閱讀熱情，完善學生的科學閱讀方法，創新學生的科學閱讀活動。引導學生在科學閱讀中“看透”科學、“看見”自己，共同點燃學生的科學創造夢想。■