“2+1”朋輩混齡交往在道德與法治教育中的實(shí)踐應(yīng)用與反思

【摘要】在小學(xué)道德與法治教育教學(xué)工作中，教師要打破年段的界限，組織混齡交往活動(dòng)，讓學(xué)生和少先隊(duì)輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員組成團(tuán)隊(duì)，一起參與各種活動(dòng)，提升他們的綜合素養(yǎng)。在“2+1”朋輩活動(dòng)中，教師要關(guān)注獨(dú)生子女，安排他們參加任務(wù)探究活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，幫助他們解決矛盾沖突，培養(yǎng)他們伙伴協(xié)作的能力。從品德、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面入手，解決學(xué)生遇到的具體問(wèn)題，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】混齡交往模式；“2+1”朋輩活動(dòng)；小學(xué)班主任

混齡交往模式的特點(diǎn)是打破班級(jí)、年級(jí)、年齡的界限，以“以大帶小、以小促大”的形式開(kāi)展交往活動(dòng)。這樣能讓不同年齡階段、不同層次發(fā)展水平的學(xué)生參與到相同的活動(dòng)中，讓他們共同幫助、相互督促，解決工作、生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。在小學(xué)班主任工作中，教師要基于混齡交往模式組織“2+1”朋輩活動(dòng)?！?+1”朋輩活動(dòng)指的是由少先隊(duì)輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員、需要德育幫助的學(xué)生結(jié)合成一個(gè)團(tuán)體，開(kāi)展混齡的德育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題，在相互幫助中共同進(jìn)步。

一、關(guān)注獨(dú)生子女，培養(yǎng)伙伴協(xié)作的能力

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)會(huì)分工合作

在開(kāi)展混齡交往活動(dòng)時(shí)，教師要分析學(xué)生面臨的主要問(wèn)題，不同年段的道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的德育活動(dòng)。由于有不少學(xué)生是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙傩值芙忝玫呐惆楹突?dòng)，這導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生孤獨(dú)感，常常不知道如何與他人建立友誼，如何處理人際關(guān)系。開(kāi)展混齡交往活動(dòng)正好能幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一些混齡實(shí)踐活動(dòng)，讓獨(dú)生子女學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作，提升他們待人接物的能力。教師可以結(jié)合道德與法治課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，安排學(xué)生完成一些探究任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)著拆解任務(wù)，并結(jié)合自己和同伴的情況分工合作，一起解決問(wèn)題，以此幫助學(xué)生理解和實(shí)踐“合作共贏”的社會(huì)價(jià)值。

考慮到不少獨(dú)生子女缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以，教師可以設(shè)計(jì)“苗苗林”種植任務(wù)，要求學(xué)生在老師和園林工人的帶領(lǐng)下，參與到植樹(shù)造林的活動(dòng)中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將該任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，包括：挖坑、栽樹(shù)、填土、澆水、覆土等步驟。然后引導(dǎo)學(xué)生合作討論，將任務(wù)分給不同年齡的學(xué)生。如挖坑、填土等體力活可以分配給年紀(jì)較大的學(xué)生，而低年級(jí)學(xué)生可以完成栽樹(shù)、澆水等較為輕松的任務(wù)。此外，還要讓他們選出一些代表，每天堅(jiān)持給小樹(shù)苗施肥、澆水，安排身材較為高大的學(xué)生定期為樹(shù)苗修剪枝葉，有助于學(xué)生結(jié)合自身能力，合理分工，完成任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)類的活動(dòng)中，學(xué)生可以和朋輩一起討論問(wèn)題，將任務(wù)合理分配給每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，這使得他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)如何分工合作。

2.團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，分配責(zé)任角色

不少獨(dú)生子女在順境中長(zhǎng)大，在家中處于獨(dú)尊地位。這使得他們變得怯懦脆弱，做事情缺乏獨(dú)立性和主見(jiàn)，在遇到挫折的時(shí)候也容易畏縮不前、手足無(wú)措。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以組織一些混齡團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，讓獨(dú)生子女自主分配各種任務(wù)，并承擔(dān)一定的責(zé)任，這有助于讓他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。

在校園藝術(shù)節(jié)期間，教師可以讓學(xué)生組成跨年級(jí)的小組，并為每個(gè)小組安排指導(dǎo)老師，組織他們自主設(shè)計(jì)節(jié)目，參加節(jié)目展演，嘗試獲得好名次。在活動(dòng)中，指導(dǎo)老師要從以下幾個(gè)角度入手加以引導(dǎo)：一要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)角色的演繹都對(duì)節(jié)目的成敗起到了至關(guān)重要的作用，不管是主角還是配角，都要認(rèn)真參與演出。二要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幕后工作人員也值得尊重，鼓勵(lì)擅長(zhǎng)美工、文字創(chuàng)作的學(xué)生擔(dān)任美術(shù)設(shè)計(jì)、編劇等幕后工作。三要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)成員都要承擔(dān)一定的責(zé)任。在活動(dòng)結(jié)束后，要召集隊(duì)員召開(kāi)會(huì)議，評(píng)價(jià)每個(gè)成員的表現(xiàn)，找出不足之處，爭(zhēng)取在下一次的活動(dòng)中改進(jìn)。在“2+1”朋輩活動(dòng)中，獨(dú)生子女在朋輩的幫助下認(rèn)識(shí)到每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要承擔(dān)一定的責(zé)任，都要對(duì)團(tuán)隊(duì)的勝敗負(fù)責(zé)任，這使得他們?cè)鰪?qiáng)了責(zé)任感。

3.解決沖突，達(dá)成共情共識(shí)

獨(dú)生子女常常自尊心較強(qiáng)，且有一定的優(yōu)越感，所以不易接受他人的負(fù)面評(píng)價(jià)，因此常常會(huì)與他人出現(xiàn)沖突。針對(duì)此問(wèn)題，教師要組織學(xué)生參加角色扮演類的活動(dòng)，讓他們演繹生活中的各種矛盾，并思考該如何解決問(wèn)題。

在“你是我的好朋友”主題活動(dòng)中，教師采用“2+1”朋輩，讓學(xué)生參與混齡交流活動(dòng)，并為每個(gè)小組分配心理健康教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中可能會(huì)與他人產(chǎn)生什么矛盾?；忑g交流能讓學(xué)生拓展視野，了解很多平常沒(méi)有接觸到的案例。其次，讓學(xué)生編演劇本，分別扮演其中的某個(gè)角色。心理健康教師則要在此時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試揣摩對(duì)方的心理。在組織“2+1”朋輩活動(dòng)時(shí)，教師可以安排一些心理?yè)嵛款惖幕顒?dòng)。在扮演各種角色的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了要關(guān)愛(ài)、理解、尊重他人，能更好地解決與他人的矛盾。

二、指向體重訓(xùn)練，建設(shè)伙伴互助的機(jī)制

1.目標(biāo)引領(lǐng)，形成激勵(lì)機(jī)制

有一部分學(xué)生缺乏良好的飲食習(xí)慣，常常出現(xiàn)暴飲暴食的問(wèn)題，因而逐漸會(huì)有肥胖的問(wèn)題。根據(jù)三年級(jí)道德與法治的“養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣”教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校組織了“小胖墩訓(xùn)練營(yíng)”，讓超重的學(xué)生組成混齡互助小組，并安排體育老師和生理衛(wèi)生老師進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣能建立伙伴互助的機(jī)制，幫助他們抵擋美食的誘惑，堅(jiān)持鍛煉，解決自己的超重問(wèn)題。在互助機(jī)制中，要采用目標(biāo)引領(lǐng)法，讓每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，完成目標(biāo)即可得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能形成激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與減肥訓(xùn)練。

目標(biāo)引領(lǐng)包括以下幾個(gè)部分：一是組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓那些已經(jīng)成功減肥的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)其他“小胖墩”堅(jiān)持訓(xùn)練，給他們鼓勵(lì)。在朋輩的鼓勵(lì)下，很多學(xué)生都鼓足干勁，決定參與其中。二是由輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立符合自身情況的減肥目標(biāo)，并制定健康飲食和體能訓(xùn)練計(jì)劃。三是設(shè)立混齡監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生靈活組成減肥監(jiān)督小組，相互監(jiān)督。如果有人能在連續(xù)一個(gè)月的時(shí)間中都堅(jiān)持訓(xùn)練，則可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。四是在一學(xué)期結(jié)束后，按照學(xué)生獲得的成績(jī)，組織頒獎(jiǎng)活動(dòng)，將減肥成功的學(xué)生樹(shù)立成榜樣，號(hào)召其他的同學(xué)學(xué)習(xí)。在混齡模式下，學(xué)生的接觸面更廣，他們能拓展見(jiàn)識(shí)，積極與其他同學(xué)溝通互動(dòng)。

2.集體挑戰(zhàn)，增強(qiáng)體力消耗

集體挑戰(zhàn)指的是設(shè)置一些需要學(xué)生合作完成的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，讓他們參與到體能訓(xùn)練中。在同伴的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)體能消耗，并激發(fā)積極情緒，訓(xùn)練效果會(huì)更好。

集體挑戰(zhàn)可以包括以下幾種不同的類型：一是負(fù)重急行軍挑戰(zhàn)。在該挑戰(zhàn)中，學(xué)生要背負(fù)一定重量的包裹，通過(guò)徒步或慢跑的形式，行進(jìn)較長(zhǎng)的一段距離，來(lái)到博物館、紀(jì)念館等德育場(chǎng)所參觀。在此過(guò)程中，可以選擇一些學(xué)生擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)員，讓他們想一些宣傳口號(hào)，帶領(lǐng)同學(xué)一邊行軍，一邊念誦，增添士氣，促使每一個(gè)學(xué)生都堅(jiān)持完成整個(gè)路程。二是疊羅漢挑戰(zhàn)。在該挑戰(zhàn)中，位于底座位置的學(xué)生要耗費(fèi)大量的力氣，朋輩輔導(dǎo)員需要給他們鼓勵(lì)，并身先士卒，主動(dòng)承擔(dān)這樣的重任。三是翻越高墻挑戰(zhàn)。對(duì)于“小胖墩”來(lái)說(shuō)，要獨(dú)立翻越高墻有一定的難度。此時(shí)朋輩輔導(dǎo)員要帶領(lǐng)全體同學(xué)合理分工，采取下推上拽的方法，幫助所有的學(xué)生都翻越高墻。教師還可以鼓勵(lì)朋輩輔導(dǎo)員和其他的同學(xué)一起討論，商議擬定更多的集體挑戰(zhàn)項(xiàng)目，并自主參與到多元化的挑戰(zhàn)中。在“2+1”朋輩活動(dòng)中，教師要選出一定的學(xué)生，將他們轉(zhuǎn)化成朋輩輔導(dǎo)員，讓他們深入到學(xué)生群體中，督促同學(xué)參加集體挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生的參與積極性會(huì)更高，也會(huì)更主動(dòng)地參加訓(xùn)練。

3.健康飲食，懂得營(yíng)養(yǎng)均衡

要解決超重問(wèn)題，學(xué)生不僅需要堅(jiān)持鍛煉，而且還需要他們養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。教師可以采用“2+1”朋輩互相模式，讓指導(dǎo)老師和朋輩輔導(dǎo)員監(jiān)督每一個(gè)同學(xué)健康飲食，讓他們懂得如何保持營(yíng)養(yǎng)均衡。

在衛(wèi)生老師和朋輩輔導(dǎo)員的幫助下，學(xué)生逐漸掌握了健康飲食的幾條原則。一是要做到三餐定時(shí)吃?？梢宰寣W(xué)生組成混齡監(jiān)督小組，每天利用微信打卡互動(dòng)的形式相互提醒，看看同伴是否定時(shí)吃飯，若對(duì)方還沒(méi)有吃飯，則要及時(shí)提醒。二是要做到“三餐七分飽”。也就是說(shuō)，不能吃撐，更要避免暴飲暴食。三是要做到控制總熱量。衛(wèi)生老師可以指導(dǎo)朋輩輔導(dǎo)員制定餐飲熱量表，標(biāo)注每個(gè)食物包含哪些熱量。在飲食時(shí)可以計(jì)算一下，看看該餐食的熱量是否超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。四是營(yíng)養(yǎng)要均衡。衛(wèi)生老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“飲食金字塔”，確保每餐都要攝取一定量的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)等。掌握了這幾種方法后，學(xué)生學(xué)會(huì)了健康飲食，接著便要引導(dǎo)他們互幫互助，堅(jiān)持下去。教師要引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中也保持健康飲食，這便需要采用朋輩互助的活動(dòng)，讓住得近的學(xué)生組成混齡互助小組，在休息日相互監(jiān)督，看看同伴是否保持健康飲食。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、聚焦學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)設(shè)伙伴交流的講堂

1.分享經(jīng)驗(yàn)，拒絕拖延問(wèn)題

采用混齡交往的方法，能構(gòu)筑“哥哥姐姐大講堂”，讓高年級(jí)的學(xué)生給低年級(jí)的學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的時(shí)候喜歡拖延，這是很多學(xué)生面臨的問(wèn)題，可以讓高年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)拖延的危害是什么，并說(shuō)說(shuō)該如何解決愛(ài)拖延的問(wèn)題。

在活動(dòng)中，輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)“小老師”暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己如何解決拖延問(wèn)題。此外還要引導(dǎo)學(xué)生分析討論，說(shuō)說(shuō)這種方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，適合哪些人使用。如一名學(xué)生提出了名為“時(shí)間管理大師”的方法。他認(rèn)為要每天設(shè)計(jì)詳細(xì)的日程表，規(guī)定自己在什么時(shí)間做什么事情。該方法適用于心思細(xì)膩的學(xué)生。但是，如果制定了表格卻不去執(zhí)行，則此方法的效果不佳。還有一名學(xué)生提議“伙伴監(jiān)督法”，該方法有助于同伴互助，但是，如果同伴相互之間的約束力不強(qiáng)，則該方法形同虛設(shè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚各個(gè)方法的利弊，并結(jié)合自身情況合理選擇。在“哥哥姐姐大講堂”中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，而且還要讓他們積極參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，相互監(jiān)督，積極踐行，看看是否真的能解決拖延問(wèn)題。這樣才能讓學(xué)生打破年齡和班級(jí)的界限，在互幫互助中共同進(jìn)步。

2.自我管理，保持十分專注

在學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐，嘗試提升自我管理能力。在此過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督，讓他們提升專注力。教師可以安排“2+1”朋輩互助活動(dòng)，讓學(xué)生相互監(jiān)督，幫助同伴提升自我管理能力。

采用以下幾種方法，能幫助學(xué)生提升自我管理能力，增強(qiáng)專注力。在自修課或者課后興趣活動(dòng)中，可以采用同伴互助法，相互之間監(jiān)督對(duì)方的言行。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴出現(xiàn)走神、玩弄玩具等行為時(shí)，要及時(shí)阻止，提醒同伴繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，在課后活動(dòng)中，還可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種混齡挑戰(zhàn)活動(dòng)，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練提升專注力。此外，還可以讓學(xué)生采用線上提交作業(yè)的方法，看看他們?cè)诤螘r(shí)提交作業(yè)，判斷他們是否能在放學(xué)后立刻完成并提交作業(yè)，是否會(huì)出現(xiàn)故意拖延的行為。通過(guò)線上線下多元監(jiān)督法，教師可以構(gòu)筑朋輩互助的多元平臺(tái)。這樣不同年級(jí)的學(xué)生便可以打破時(shí)空的局限，相互支持、理解和鼓勵(lì)，幫助同伴養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.持續(xù)跟蹤，提升建構(gòu)能力

在組織“2+1”朋輩活動(dòng)時(shí)，教師要注意持續(xù)跟蹤，看看學(xué)生是否能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，能否結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，是否提升了自主建構(gòu)的能力。教師可以將學(xué)?！皟?chǔ)真銀行”作為載體，號(hào)召全校學(xué)生都參與進(jìn)去，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化成“真真幣”進(jìn)行存儲(chǔ)。這樣能將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可視化、具象化呈現(xiàn)出來(lái)，也方便教師觀察學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

教師可以將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化成“真真幣”，當(dāng)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)始終保持這種良好的習(xí)慣，他便可以在“儲(chǔ)真銀行”中存入相關(guān)的“真真幣”。當(dāng)學(xué)生的“真真幣”存儲(chǔ)到一定數(shù)量后，便可以提取并兌換成一定的獎(jiǎng)品。圍繞良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包含以下幾種不同類型的“真真幣”：一是持久幣。當(dāng)學(xué)生能堅(jiān)持不懈地完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，便可以得到持久幣的獎(jiǎng)勵(lì)。二是互助幣。當(dāng)學(xué)生幫助同學(xué)解決了某些學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們便可以得到互助幣。三是創(chuàng)新幣。當(dāng)學(xué)生想到了某種有新意的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)實(shí)踐證明其確實(shí)有效，便可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在“儲(chǔ)真銀行”中，學(xué)生除了可以將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化成“真真幣”存儲(chǔ)起來(lái)，還可以將其他的品格轉(zhuǎn)化成“真真幣”。教師可以利用“儲(chǔ)真銀行”的儲(chǔ)值活動(dòng)持續(xù)跟蹤、觀察學(xué)生，更精準(zhǔn)地解讀其言行，引導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)步。

混齡交往是培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與品德習(xí)慣的一種有效交往方式。混齡交往模式與道德與法治教育相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)多元互動(dòng)、全方位發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。教師要突破年齡、年級(jí)的限制，組織學(xué)生參加混齡活動(dòng)，這樣能全面推進(jìn)立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同發(fā)展。教師要結(jié)合小學(xué)生在日常生活中遇到的主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)混齡交往活動(dòng)，這樣的德育工作才更有針對(duì)性，能幫助學(xué)生向上拓展，獲得無(wú)限發(fā)展的可能。

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