基于黃炎培教育理念的康復工程高職課程改革研究

摘要：隨著康復服務需求增長，康復工程高職教育重要性凸顯，但面臨課程設置與實際脫節、理論與實踐失衡、創新能力不足等挑戰。本研究基于黃炎培“手腦并用、雙手萬能”及“大職業教育主義”理念，探索其在康復工程高職課程改革中的應用。通過定性與定量研究，提出增加實踐課程、引入實際案例、采用新型教學模式、建立多元化評價機制等改革措施。實施后，學生實操能力、創新思維和綜合素質顯著提升，課程改革獲師生好評。研究表明，融入黃炎培教育理念能有效解決現存問題，提升教學質量，培養更多符合需求的康復工程人才。

關鍵詞：康復工程高職教育；黃炎培教育理念；課程改革

一、概述

（一）研究背景：康復工程高職教育的現狀與挑戰

隨著社會對康復服務需求的日益增長，康復工程作為一門應用科學，其重要性日益凸顯。高職教育作為培養技術技能型人才的重要途徑，承擔著為康復工程領域輸送合格人才的重任。然而，當前康復工程高職教育面臨著諸多挑戰。

（二）研究意義：黃炎培教育理念在現代康復教育中的價值

黃炎培，作為中國近現代職業教育的先驅，其教育理念具有深遠的意義。他倡導的“手腦并用、雙手萬能”以及“大職業教育主義”等思想，強調理論與實踐的結合，注重培養學生的實踐能力和創新精神。這些理念對于現代康復教育，尤其是康復工程高職教育具有重要的指導價值。將黃炎培教育理念融入康復工程課程改革，有助于解決當前存在的問題，提升教學質量和效果，培養更多符合社會需求的康復工程人才。

（三）研究目的與核心議題：融合與創新，打造高效康復工程課程

本研究旨在探索如何將黃炎培教育理念與康復工程高職教育相結合，通過課程改革創新，打造高效的康復工程課程。具體研究目的包括：分析當前康復工程高職教育的現狀和挑戰，挖掘黃炎培教育理念在康復教育中的應用潛力，提出基于黃炎培教育理念的康復工程課程改革方案，并評估其實施效果。核心議題則圍繞“融合與創新”展開，即如何將傳統教育理念與現代康復工程教育相結合，通過創新課程設置、教學方法和評價機制等手段，提升康復工程高職教育的質量和效果。

二、理論基石：黃炎培教育理念與康復工程教育的交響

（一）黃炎培教育理念精髓：手腦并用與大職業教育主義的深度解讀

黃炎培教育理念的核心在于“手腦并用”與“大職業教育主義”。這一理念強調理論與實踐的緊密結合，倡導學生在學習過程中不僅要動腦思考，更要動手實踐，通過實際操作來深化對知識的理解和掌握。同時，“大職業教育主義”則主張職業教育應與社會需求緊密相連，培養學生的職業技能和職業素養，使其能夠更好地適應社會發展的需求。

在康復工程教育中，黃炎培的這一理念具有深遠的指導意義。康復工程是一門實踐性極強的學科，要求學生不僅具備扎實的理論基礎，更需具備實際操作和創新能力。因此，將“手腦并用”的理念融入康復工程教育，可以促使學生在學習中注重理論與實踐的結合，提升他們的實踐能力和創新思維。而“大職業教育主義”則要求康復工程教育緊密關注社會需求，及時調整課程設置和教學內容，以培養更多符合社會需求的康復工程人才[3-4]。

（二）康復工程教育全球視野：現狀、趨勢與對比

從全球視野來看，康復工程教育在不同國家和地區呈現出不同的發展狀況。一些發達國家在康復工程教育方面起步較早，已經形成了較為完善的教育體系和課程設置。他們注重理論與實踐的結合，強調學生的實踐能力和創新精神培養，并與社會需求緊密相連。相比之下，我國在康復工程教育方面還存在一定的差距和不足。

然而，隨著全球康復事業的不斷發展和進步，康復工程教育也呈現出一些新的趨勢和特點。例如，跨學科融合成為康復工程教育的重要發展方向，要求學生在掌握康復工程專業知識的同時，還需具備醫學、生物學、材料學等多學科的知識背景。此外，國際化合作與交流也日益增多，為康復工程教育提供了更廣闊的發展空間和機遇。

（三）教育理念實踐探索：黃炎培思想在其他高職領域的啟示

黃炎培的教育理念在其他高職領域已經得到了廣泛的實踐和應用，并取得了顯著的成效。這些實踐探索為我們將黃炎培教育理念融入康復工程教育提供了有益的啟示和借鑒。

例如，在機械制造與自動化專業中，通過引入“手腦并用”的理念，注重學生的實踐操作和創新能力培養，使學生能夠更好地掌握專業技能并適應社會發展的需求。在電子信息工程專業中，則通過“大職業教育主義”的指導思想，緊密關注行業發展趨勢和社會需求，及時調整課程設置和教學內容，以培養更多符合市場需求的電子信息工程人才[5]。

這些實踐探索表明，黃炎培的教育理念具有廣泛的適用性和指導意義。將這一理念融入康復工程教育，可以促使我們更加注重學生的實踐能力和創新精神培養，緊密關注社會需求，以提升康復工程教育的質量和效果。

三、研探之路：方法與路徑的精密設計

（一）研究設計藍圖：方法論選擇與理由闡述

研究設計采用融合定性與定量研究的方法論，旨在深入剖析黃炎培教育思想及其康復工程教育應用，同時客觀揭示教育現狀及改革成效。定性研究奠定理論基礎，定量研究提供數據支持，二者相輔相成，確保方法論的科學性。

（二）數據之旅：收集、處理與分析的全方位策略

數據收集綜合運用文獻回顧、問卷、訪談及實地觀察等方法，全面獲取師生及專家意見、教學環境等信息。利用SPSS軟件進行數據處理與分析，深入剖析教育現狀與挑戰。基于黃炎培教育理念，提出課程改革方案，旨在解決現存問題，提升教學質量，培養符合社會需求的康復工程人才。此策略確保了研究的全面性和深入性。

四、改革實踐：現狀掃描與策略布局

（一）現狀掃描：康復工程高職課程面臨的挑戰與短板

康復工程高職教育在課程設置與實施過程中面臨著多方面的挑戰與短板。首先，課程內容與實際康復工程實踐需求存在脫節現象，導致學生在畢業后難以迅速適應工作崗位的要求。其次，教學方法單一，過分注重理論知識的傳授，而忽視了學生實踐能力和創新思維的培養。此外，課程評價體系不夠完善，過于注重考試成績，而忽略了對學生實際操作能力和綜合素質的全面評估。這些挑戰與短板嚴重制約了康復工程高職教育的發展，也影響了學生的培養質量。

（二）改革藍圖：基于黃炎培理念的課程重構與創新路徑

康復工程高職教育作為培養康復工程領域專業人才的重要途徑，其課程設置與實施質量直接關系到學生的培養效果和未來職業發展。然而，當前康復工程高職課程面臨著諸多挑戰與短板，如課程內容與實際需求脫節、教學方法單一、評價體系不夠完善等。這些問題不僅影響了學生的培養質量，也制約了康復工程高職教育的發展。為了應對這些挑戰，我們提出了基于黃炎培理念的課程重構與創新路徑，旨在通過課程改革、教學方法創新和評價體系完善等措施，提升康復工程高職教育的質量和效果，以下將詳細介紹路徑。

（1）課程重構：貫穿“手腦并用”理念，注重理論與實踐結合。黃炎培先生的“手腦并用”理念強調理論與實踐的緊密結合，注重培養學生的實際操作能力和創新思維。針對康復工程高職課程面臨的挑戰，我們將這一理念貫穿于整個課程體系中，進行了以下改革：

增加實踐課程比重：我們增加了實踐課程的比重，使學生能夠在實踐中學習和掌握康復工程技能。通過設立專門的實踐課程，如康復設備操作、康復環境設計等，讓學生在實踐中不斷鍛煉和提升自己的操作能力。同時，我們還注重實踐課程與理論課程的銜接，確保學生在掌握理論知識的基礎上，能夠通過實踐課程將所學知識轉化為實際操作技能。

引入實際康復工程案例：為了使學生能夠更好地理解理論知識在實際工作中的應用，我們引入了實際的康復工程案例。通過案例分析、討論和模擬實踐等方式，讓學生深入了解康復工程領域的實際問題和解決方法，培養學生的問題意識和解決能力。

（2）教學方法創新：借鑒“大職業教育主義”思想，緊密關注實際需求。黃炎培先生的“大職業教育主義”思想強調職業教育與社會實際需求的緊密結合。針對康復工程高職課程面臨的挑戰，我們借鑒這一思想，進行了以下教學方法的創新：

緊密關注康復工程領域實際需求和發展趨勢：我們緊密關注康復工程領域的實際需求和發展趨勢，及時調整課程內容。通過與行業專家、企業合作等方式，了解最新的技術動態和市場需求，確保學生所學知識與技能的實用性和前瞻性。

引入項目式學習、翻轉課堂等新型教學模式：我們引入了項目式學習、翻轉課堂等新型教學模式，激發學生的學習興趣和創新思維。通過項目式學習，讓學生在實踐中學習和應用知識，培養他們的團隊合作能力和解決問題的能力。通過翻轉課堂，讓學生在課前自主學習理論知識，課堂上則更注重實踐操作和討論，提升學生的學習效果和自主學習能力。

（3）課程評價體系改革：建立多元化評價機制，注重全面評估。在課程評價體系方面，我們也進行了改革，建立了多元化的評價機制。我們注重對學生實際操作能力、團隊合作能力和創新能力的全面評估，以確保學生能夠全面發展并具備實際工作的能力。

建立多元化評價機制：我們建立了包括自我評價、同伴評價、教師評價和行業專家評價在內的多元化評價機制。通過不同評價主體的反饋，讓學生更全面地了解自己的學習情況和發展方向，激發他們的學習動力和進取心。

注重實際操作能力、團隊合作能力和創新能力的評估：在課程評價中，我們特別注重對學生實際操作能力、團隊合作能力和創新能力的評估。通過設立專門的實踐考試、團隊項目評估和創新成果展示等環節，讓學生在實際操作中展示自己的能力和成果，提升他們的自信心和就業競爭力。

綜上所述，針對康復工程高職課程面臨的挑戰與短板，我們提出了基于黃炎培理念的課程重構與創新路徑。通過課程重構、教學方法創新和課程評價體系改革等措施，我們可以更好地培養學生的實際操作能力、團隊合作能力和創新能力，提升他們的就業競爭力和適應能力，為康復工程領域輸送更多高素質的人才。

（三）效果鏡像：改革前后的教學效果對比與評估

通過實施基于黃炎培理念的課程重構與創新路徑，我們對改革前后的教學效果進行了對比與評估。根據表1-表4，結果顯示，改革后的學生在實際操作能力、創新思維和綜合素質等方面都有了顯著的提升。他們能夠更好地適應康復工程領域的實際需求，具備更強的實踐能力和解決問題的能力。同時，改革后的課程也得到了學生和教師的高度評價，他們認為課程內容更加實用、教學方法更加靈活多樣、評價體系更加科學合理。這些積極的變化充分證明了基于黃炎培理念的課程重構與創新路徑在康復工程高職教育中的有效性和可行性。

五、結論：深度對話與反思鏡鑒

本文探討了黃炎培教育理念在康復工程高職課程改革中的應用。黃炎培的“手腦并用”與“大職業教育主義”核心理念為課程改革提供了寶貴思想資源，通過緊密結合理論與實踐，引導學生掌握理論知識的同時，重視實際操作和創新能力的培養。課程改革面臨傳統教育觀念影響和課程資源有限等挑戰，通過教師培訓、外部合作和支持以及鼓勵學生參與等策略予以應對。研究提出了基于黃炎培理念的課程重構與創新路徑，并驗證了其有效性，但仍存在樣本數量有限、研究時間較短等局限性。未來研究將擴大樣本范圍，延長研究時間，以更全面地驗證效果，并探索黃炎培教育理念在其他高職教育領域的應用價值。展望未來，黃炎培教育理念將繼續為高職教育課程改革提供有益指導和借鑒，推動課程改革深入進行，以符合社會發展和學生成長的需求。

參考文獻：

[1]梁力仁.高職高專康復治療專業康復工程技術課程改革的思考[J].科教導刊-電子版：中旬，2020（3）：131.

[2]謝冬梅.高職院校《康復工程》課程教學思路探索[J].速讀：中旬，2020（10）：170.

[3]趙聰，王斌.基于黃炎培職教思想的高職汽車人才培養研究[J].時代汽車，2024（04）：86-88.

[4]郭麗.黃炎培職業思想融入高職護理人才培養的探究[J].山西衛生健康職業學院學報，2023，33（3）：166-168.

[5]譚麗娜，白冰.黃炎培職業教育思想引領下的高職城市軌道交通機電技術專業人才培養模式研究[J].產業與科技論壇，2024，23（9）：112-114.

課題項目：第二屆黃炎培職業教育思想研究規劃課題，《黃炎培職業教育思想在高職康復工程專業教學中的融入價值及實踐研究》，編號：ZJS2024YB157

作者簡介：錢潔源（1991—"），男，漢族，浙江杭州人，碩士，康復工程技術講師，研究方向：康復工程技術；陳以華（1990—"），女，漢族，山東臨沂人，碩士研究生，講師，研究方向：職業教育、思政教育；劉威（1992—"），女，漢族，河南駐馬店人，本科，助教，研究方向：運動康復。